Wo genau liegen die Vorteile des Einsatzes von kreativem Schreiben in der Grundschule? Und ist das kreative Schreiben im Unterricht wirklich ausschließlich von Vorteil oder existieren auch Grenzen? Ziel dieser Arbeit ist es, diesen Fragen nachzugehen und im Verlauf der Arbeit zu beantworten.
Zu Beginn sollen grundlegende Begriffe wie "Kreativität", "Schreiben" und "kreatives Schreiben" definiert werden, um den Einstieg in den thematischen Schwerpunkt zu erleichtern. Nachdem weitere Grundlagen bezüglich des kreativen Schreibens geklärt werden, wird auf den Anwendungsbereich Schule, der den Schwerpunkt der Arbeit bildet, näher eingegangen. Durch die historische Betrachtung soll der Weg des kreativen Schreibens von der Antike bis in den heutigen Lehrplan kurz aufgeführt werden, bevor der Lehrplan hinsichtlich des kreativen Schreibens untersucht wird. Die Methodengruppen von Böttcher fassen die multiplen Methoden zusammen und geben Beispiele dafür, wie das kreative Schreiben im Unterricht eingesetzt werden kann. Durch eine kritische Beurteilung über das kreative Schreiben werden Vorteile und Grenzen aufgelistet. Um die Beurteilung zu stützen, wird ein Interview mit Lehrpersonen durchgeführt und dieses im Anschluss ausgewertet. Zum Schluss folgt ein Fazit, in dem die aufgestellten Vorteile und Grenzen mit den Ergebnissen der Interviews verglichen werden und die Arbeit zusammengefasst wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen des kreativen Schreibens
2.1 Begriffsklärung
2.1.1 Kreativität
2.1.2 Schreiben
2.1.3 Definition „kreatives Schreiben“
2.2 Prinzipien
2.3 Anwendungsbereiche
3. Kreatives Schreiben im Grundschulunterricht
3.1 Historische Betrachtung
3.2 Das kreative Schreiben im heutigen Lehrplan
3.3 Methodengruppen
4. Kritische Beurteilung des kreativen Schreibens
4.1 Vorteile
4.2 Grenzen
5. Interview mit Grundschullehrkräften - Vorteile und Grenzen des kreativen Schreibens
5.1 Aufbau des Interviews
5.2 Interviewauswertung
6. Fazit
7. Literaurverzeichnis
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Einsatz des kreativen Schreibens in der Grundschule, um die damit verbundenen Vorteile für die kindliche Ausdrucksfähigkeit und Persönlichkeitsentwicklung sowie mögliche Grenzen in der praktischen Umsetzung und Bewertung zu identifizieren und kritisch zu hinterfragen.
- Theoretische Fundierung der Begriffe Kreativität, Schreiben und kreatives Schreiben
- Analyse der historischen Entwicklung und der Integration in den aktuellen Lehrplan
- Erläuterung der sechs Methodengruppen nach Böttcher
- Kritische Reflexion von Vor- und Nachteilen aus Literatur und pädagogischer Praxis
- Empirische Auswertung durch Experteninterviews mit Grundschullehrkräften
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Kreativität
Während die Psychologie Kreativität als extrem anspruchsvolles Niveau definiert, bezeichnet Weinert jedes Denken als kreativ. Weinert bewertet hier die Neuartigkeit einer Problemlösung als entscheidendes Kriterium für Kreativität. Übereinstimmung über die Definition von Kreativität gibt es also nicht, jedoch findet sich ein Konsens über die Auffassung, dass Kreativität keine unerlernbare Fertigkeit ist oder besondere Fähigkeiten in diesem Bereich voraussetzt. Kreativität kann von jedem Menschen durch Übung erlernt werden, was bedeutet, dass jeder Mensch von Grund auf kreativ ist.
Spinner betont den Wandel des Kreativitätsbegriffs. Er spricht davon, dass Kreativität in den 70-er Jahren als divergentes Denken sowie das Erfinden neuer Problemlösungen aufgefasst wurde. Ein Jahrzehnt später wurde der subjektive Aspekt in den Fokus gerückt und somit die Kreativität als Selbstausdruck oder als Offenbarung der inneren Welten des Schreibenden definiert. In den 90-er Jahren wurde der Kreativitätsbegriff als das Erschaffen von etwas Neuem, einem neuen Weg, Produkt oder einer neuen Wahrnehmung, verstanden.
Kreativität ist schlussfolgernd zur Erschaffung neuer Produkte oder Ideen notwendig. Darüber hinaus kann sie aber auch, wie bereits durch Spinner angedeutet wurde, die Persönlichkeitsentwicklung unterstützen. Dies geschieht primär dadurch, dass Kreativität sowohl Zeit, Fleiß, das Umstrukturieren von Produkten, als auch das Verwerfen von Einfällen und ein starkes Durchhaltevermögen erfordert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik des kreativen Schreibens in der Grundschule ein und definiert das Ziel, die Vor- und Nachteile dieser Methode wissenschaftlich zu untersuchen und zu bewerten.
2. Grundlagen des kreativen Schreibens: Dieses Kapitel erläutert theoretische Fundamente durch die Definition zentraler Begriffe sowie die Vorstellung pädagogischer Prinzipien nach Spinner und verschiedener Anwendungsbereiche.
3. Kreatives Schreiben im Grundschulunterricht: Hier wird die historische Entwicklung skizziert, die Verankerung im aktuellen Lehrplan untersucht und eine praxisnahe Übersicht über die sechs Methodengruppen von Böttcher gegeben.
4. Kritische Beurteilung des kreativen Schreibens: Dieses Kapitel beleuchtet Vorteile und Grenzen des kreativen Schreibens, indem Erkenntnisse aus der Fachliteratur mit eigenen pädagogischen Reflexionen verknüpft werden.
5. Interview mit Grundschullehrkräften - Vorteile und Grenzen des kreativen Schreibens: Der praktische Teil der Arbeit präsentiert den Aufbau und die Auswertung von Interviews mit zwei Lehrkräften, um die theoretischen Überlegungen mit der Unterrichtspraxis zu vergleichen.
6. Fazit: Die abschließende Zusammenfassung führt die gewonnenen Erkenntnisse aus Theorie und Praxis zusammen und beantwortet die leitenden Forschungsfragen hinsichtlich der Vor- und Nachteile des kreativen Schreibens.
7. Literaurverzeichnis: Vollständige Auflistung der in der Arbeit zitierten Quellen.
8. Anhang: Enthält ergänzende Materialien, wie den Interviewleitfaden und die transkribierten Interviewbögen der befragten Lehrpersonen.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Grundschule, Deutschunterricht, Kreativität, Schreibförderung, Spinner, Böttcher, Lehrplan, Methodenvielfalt, Schreibprozess, Persönlichkeitsentwicklung, Grundschulpädagogik, Interviewauswertung, Schreibmotivation, Schreibblockaden.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz des kreativen Schreibens in Grundschulen, wobei insbesondere die Vorteile und Grenzen dieser pädagogischen Methode untersucht werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretische Definition von Kreativität und Schreiben, die historische und lehrplanbezogene Einordnung sowie die Darstellung konkreter Schreibmethoden und deren Bewertung in der Praxis.
Welches ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Frage zu beantworten, ob das kreative Schreiben ein universell vorteilhaftes Instrument für den Deutschunterricht ist oder ob es spezifische Grenzen in der Anwendung und Bewertung gibt.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Literaturanalyse mit einem qualitativen Forschungsansatz, bei dem durch Experteninterviews mit Grundschullehrkräften die Praxissicht erhoben wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Erläuterung der sechs Methodengruppen nach Böttcher, eine kritische Diskussion der Vor- und Nachteile sowie die Auswertung von Lehrerinterviews.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Kreativität, Schreibkompetenz, Methodik im Grundschulunterricht, Lehrplananalyse und pädagogische Reflexion.
Wie bewerten die befragten Lehrkräfte das Fehlen klassischer Rechtschreibvorgaben im kreativen Schreiben?
Während eine Lehrkraft die Vernachlässigung der Orthographie als Vorteil für die freie Entfaltung sieht, merkt eine andere Lehrkraft kritisch an, dass dies eine einseitige Bewertung der Sprachgebrauchsleistung erschwert.
Welchen Stellenwert nimmt die Lehrer-Feedback-Kultur in dieser Arbeit ein?
Es wird aufgezeigt, dass bei Methoden der gegenseitigen Bewertung durch Schüler ein wichtiges Korrektiv fehlt, weshalb das direkte Feedback der Lehrperson von den Befragten als unverzichtbar erachtet wird.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2019, Der Einsatz des kreativen Schreibens in der Grundschule. Vorteile und Grenzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1138064
