Im Rahmen des Praktikumsprojektes wurden die Handlungskompetenzen von Klassenführung im Unterricht untersucht. Das Klassenmanagement bildet den Rahmen und ist die Grundlage für einen gelingenden Unterricht. Dazu wird ein Überblick über die Theorie zu dem Thema und den aktuellen Forschungsstand verschafft und untersucht, inwiefern die theoretischen Aspekte als praktisches Handeln umgesetzt werden. Aufgrund der großen Komplexität der Thematik und um damit den Umfang dieser Arbeit nicht zu überschreiten, konzentriert sich diese Untersuchung auf die elf Aspekte zum Klassenmanagement von Carolyn Evertson zur Beantwortung der Forschungsfrage.
Schon vor 2000 Jahren ist die Thematik der Klassenführung, unter den Punkten Autorität und Respekt, von Bedeutung gewesen. Sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch im Lehrerstudium wurde der Bedeutung von Klassenführung zuerst wenig Beachtung und Aufmerksamkeit geschenkt. In der Praxis ist die Klassenführung von jeher unter der Lehrerschaft nicht wegzudenken. Die praktische Notwendigkeit ist sinnvoll, denn die Klassenführung ist eine notwendige Voraussetzung im Unterricht. Besonders notwendig ist es im Zuge erfolgreichen Lernens zur Schaffung entsprechender Rahmenbedingungen.
Heute wird die Thematik auch in der Wissenschaft mit unterschiedlichen Methoden umfassend und breit untersucht sowie in der universitären Ausbildung ist es ein fest verankertes Thema. Gerade neue Lehrer*innen haben dabei die Schwierigkeit den eigenen richtigen Weg zum Führen von Klassen zu finden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Begriffserklärung
2.2 Definitionen
3 Forschungsstand
3.1 Theoretische Rahmenmodell
3.1.1 Unterrichtsqualität
3.1.2 Lehrerprofessionalität
3.1.3 Bedeutung von Lernerfolg
3.2 Klassenmanagement nach Evertson
4 Schulprofil
5 Methodisches Vorgehen
5.1 Transkription
5.2 Codierung
6 Ergebnisse
7 Zusammenfassung
8 Abschließende Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die praktischen Handlungskompetenzen von Lehrkräften für eine effektive Klassenführung zu untersuchen, um den Einstieg in den Schuldienst zu erleichtern und ein förderliches Lernumfeld zu schaffen.
- Theoretische Fundierung des Klassenmanagements und dessen Einfluss auf den Lernerfolg.
- Analyse der elf Klassenführungs-Aspekte nach Carolyn Evertson.
- Durchführung einer qualitativen empirischen Studie mittels Tiefeninterviews mit Lehrkräften.
- Ableitung praktischer Handlungsempfehlungen aus dem Unterrichtsalltag.
- Reflexion über die professionelle Rolle der Lehrkraft im Klassenraum.
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Unterrichtsqualität
Als entscheidende Rolle für guten Unterricht wird das Lernklima gesehen, welches von Unterstützung, Freundlichkeit, Wertschätzung und gegenseitigem Respekt geprägt sein sollte. Die Klassenführung und Unterrichtsqualität sind somit eng miteinander verbunden (vgl. Helmke & Helmke, 2015, S. 9) und es herrscht eine starke gegenseitige Wechselwirkung (vgl. Gonszcs, 2014, S. 8).
Der Unterricht ist ein komplexer Prozess bestehend aus unterschiedlichen Merkmalen. Darunter gehört die Multidimensionalität, Unmittelbarkeit, Unvorhersehbarkeit sowie weitere Aspekte, die die Komplexität des Wirkungsgeflechtes von Unterricht deutlich machen. Die Klassenführung ist dabei eine gute Hilfestellung den komplexen Strukturen im Unterricht mit mehr Sicherheit entgegenzuwirken. (vgl. Syring, 2017, S. 12 f.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Hinführung zur Thematik der Klassenführung und Darlegung der Zielsetzung des Praktikumsprojektes zur Untersuchung von Handlungskompetenzen.
2 Theoretischer Hintergrund: Erörterung der Begriffe Klassenführung und Klassenmanagement sowie Darstellung relevanter Definitionen und Kompetenzbereiche.
3 Forschungsstand: Vorstellung des theoretischen Rahmenmodells sowie Analyse der Forschungslage zu Unterrichtsqualität, Lehrerprofessionalität und den Evertson-Aspekten.
4 Schulprofil: Beschreibung des konkreten Praktikumsumfeldes an einer Grundschule in Berlin unter Berücksichtigung der Schülerschaft und spezieller Förderprogramme.
5 Methodisches Vorgehen: Erläuterung der qualitativen Studie mittels Tiefeninterviews und Beschreibung der gewählten Transkriptions- und Codierungsmethoden.
6 Ergebnisse: Zusammenführung der erhobenen Daten aus den Lehrerinterviews zu den Aspekten der Klassenführung und praktischen Umsetzungsmöglichkeiten.
7 Zusammenfassung: Synthese der theoretischen Erkenntnisse mit den praktischen Handlungsempfehlungen der befragten Lehrkräfte.
8 Abschließende Reflexion: Kritische Auseinandersetzung des Autors mit den eigenen Praxiserfahrungen und der Bedeutung des Klassenmanagements im Lehreralltag.
Schlüsselwörter
Klassenmanagement, Klassenführung, Unterrichtsqualität, Lehrerprofessionalität, Evertson, Grundschule, Handlungskompetenzen, Lernerfolg, aktive Lernzeit, Lehrer-Schüler-Beziehung, Unterrichtsstörungen, qualitative Forschung, pädagogisches Handlungsfeld, Lehrkraft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt das Thema Klassenmanagement im Grundschulalltag und untersucht, wie Lehrkräfte durch bestimmte Handlungskompetenzen einen störungsfreien und lernförderlichen Unterricht gestalten können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die theoretischen Grundlagen der Klassenführung, die Analyse der elf Evertson-Aspekte, die Lehrerprofessionalität und die praktische Umsetzung im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, welche praktischen Handlungskompetenzen Lehrkräfte für eine effektive Klassenführung einsetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, das auf der Durchführung von Tiefeninterviews mit zwei erfahrenen Lehrkräften basiert, deren Aussagen mittels induktiver Codierung ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung, die Vorstellung des Praktikumsschulprofils und die empirische Analyse der gesammelten Interviewdaten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Klassenmanagement, Unterrichtsqualität, Evertson, Lehrerprofessionalität und Handlungskompetenzen.
Wie werden die elf Aspekte nach Evertson in der Praxis angewandt?
Die befragten Lehrkräfte wenden diese durch Maßnahmen wie Fächersysteme, Klassenämter, Morgenkreise und klare Sanktionsregeln an, um Struktur und Respekt im Unterricht zu gewährleisten.
Welche Rolle spielen die Schüler bei der Klassenführung?
Die Schüler werden durch die Übertragung von Verantwortlichkeiten (z.B. Klassenämter) und gemeinschaftsfördernde Aktivitäten aktiv in den Unterrichtsprozess eingebunden, um ihre Selbstwirksamkeit zu steigern.
Wie gehen die Lehrkräfte mit Unterrichtsstörungen um?
Es wird auf eine Kombination aus proaktiven Maßnahmen zur Störungsprävention und einer sofortigen, konsistenten Reaktion gesetzt, wobei die Sanktionen individuell an das jeweilige Kind angepasst werden.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2021, Handlungskompetenzen im Klassenmanagement nach Carolyn Evertson, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1142545
