Ziel dieser Arbeit ist es, ein geeignetes Konzept für Lernumgebungen abzuleiten. Dieses soll speziell für Schüler*innen geeignet sein, denen der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen zugeschrieben wird, da dieser sehr häufig in verschiedenen Schulformen, Schulen und Klassen vertreten ist. Dabei wird sowohl von dem personenverankerten als auch von dem soziokulturell bedingten und institutionell erzeugten Begriff der Lernbeeinträchtigungen ausgegangen.
Neben der Vermittlung von Wissen und Kompetenzen sowie Transferdenken und Lernmethoden sollen Lehrer*innen das Lernen begleiten, die Schüler*innen dafür begeistern Erfahrungen zu sammeln, ihnen Raum geben Fehler zu machen und aus diesen zu lernen. Dabei sollen sie ihnen stets die Möglichkeit der Persönlichkeitsentwicklung aufzeigen, diese unterstützen und möglichst objektiv beurteilen.
Bei all diesen Aufgaben spielen die Lernumgebung und mit ihr die Raumgestaltung sowie die Erfahrungen, die durch ihre Hilfe ermöglicht werden, eine entscheidende Rolle. Daher sollten diese nicht lediglich als starre Unterrichtsräume fungieren, sondern vielmehr ein Zusammenspiel aus Lern- und Lebensraum sein, der an die Bedürfnisse der Kinder angepasst wird und ihnen so optimale Chancen zur Entwicklung bietet.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung.
- 2. Schüler*innen mit Lernbeeinträchtigung
- 2.1 Definition Lernbeeinträchtigung
- 2.2 Grundlagen empirischer Forschung
- 2.3 Forschungsstand zur schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen
- 3. Hattie-Studie
- 3.1 Die Studie: Visible Learning for Teachers
- 3.2 Relevante Aspekte für Unterrichts- und Raumgestaltung
- 4. Unterrichtskonzeptionen
- 4.1 Offener Unterricht
- 4.2 Handlungsorientierter Unterricht
- 4.3 Kooperatives Lernen
- 4.4 Projektunterricht
- 4.5 Entdeckendes Lernen
- 5. Das Klassenzimmer als Lernumgebung.
- 5.1 Abhängigkeit von Unterrichtsgestaltung und Raumgestaltung
- 5.2 Der Klassenraum als Lernumgebung.
- 5.2.1 Der pädagogische Hintergrund der Lernumgebung
- 5.2.2 Relevanz des Klassenraumes in Bezug auf Lernbereitschaft
- 5.2.3 Wichtige Faktoren der grundsätzlichen Ausstattung
- 5.3 Organisatorische Rahmenbedingungen für den Förderschwerpunkt Lernen
- 6. Schaffung einer geeigneten Lernumgebung
- 6.1 Ableitung einer Lernumgebung für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen
- 6.2 Mögliche Hürden bei in der Umsetzung
- 7. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Gestaltung von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Das Ziel ist es, ein Konzept für geeignete Lernumgebungen zu entwickeln, das sowohl personenverankerte als auch soziokulturell bedingte und institutionell erzeugte Lernbeeinträchtigungen berücksichtigt. Die Arbeit konzentriert sich auf die Bedeutung und das Zusammenspiel von Raum- und Unterrichtsgestaltung und bezieht sich dabei auf verschiedene Faktoren für die Raumgestaltung sowie Unterrichtskonzeptionen.
- Definition und Hintergründe von Lernbeeinträchtigungen
- Relevante Aspekte der Hattie-Studie für Unterrichts- und Raumgestaltung
- Einfluss von Unterrichtskonzeptionen auf Lernumgebungen
- Gestaltung von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen
- Mögliche Hürden bei der Umsetzung des Konzepts
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die Relevanz von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen dar. Kapitel 2 beleuchtet den Begriff der Lernbeeinträchtigung und geht auf den Forschungsstand zur schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen ein. In Kapitel 3 wird die Hattie-Studie vorgestellt und deren Relevanz für die Unterrichts- und Raumgestaltung erläutert. Kapitel 4 behandelt verschiedene Unterrichtskonzeptionen wie offenen Unterricht, handlungsorientierten Unterricht, kooperatives Lernen, Projektunterricht und entdeckendes Lernen. Kapitel 5 analysiert das Klassenzimmer als Lernumgebung, betrachtet den pädagogischen Hintergrund, die Relevanz des Klassenraumes und wichtige Faktoren der Ausstattung. In Kapitel 6 wird ein Konzept für eine geeignete Lernumgebung für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen abgeleitet und mögliche Hürden bei der Umsetzung diskutiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit fokussiert auf die Themen Lernbeeinträchtigung, Inklusion, Raumgestaltung, Unterrichtskonzeptionen, Hattie-Studie, Unterrichtsentwicklung, Lernumgebung, Förderschwerpunkt Lernen, Heterogenität, Individualität, Persönlichkeitsentwicklung, Lehrerrolle.
- Citation du texte
- Anna-Sophie Olbrich (Auteur), 2021, Raum- und Unterrichtsgestaltung für Schüler mit Lernbeeinträchtigungen. Wie können Lernumgebungen bedürfnisorientiert gestaltet werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1143421
