Die Arbeit umfasst die Verknüpfung des systematisch theologischen Ereignisses der Auferstehung Jesu mit der Religionspädagogik und versucht mithilfe einer beispielhaften Unterrichtsreihe das Thema sowohl systematisch theologisch zu hinterfragen und erklären, als auch mit geeigneten Methoden und Medien im Religionsunterricht der Grundschule einzusetzen.
Für die Modulabschlussarbeit, die die in den beiden Grundkursen behandelten Inhalte miteinander in Verbindung bringt, wurde das Oberthema „Auferstehung/Auferweckung Jesu“ gewählt, was die Basis für die entworfene Unterrichtseinheit zum Thema „Jesus schenkt Hoffnung“ darstellt. Die Schüler*innen erhalten innerhalb der erarbeiteten Unterrichtsstunden die Chance, die Gefühle der Menschen zur Zeit der Auferstehung Jesu nachzuempfinden und die aus dem Ereignis resultierende Hoffnungsquelle in ihrem eigenen, alltäglichen Leben in Zukunft zu erkennen und anzunehmen.
Zunächst stellt die Bedingungsanalyse die Rahmenbedingungen vor, die im Hinblick auf den Religionsunterricht in der Unterrichtsreihe beachtet werden und für die Umsetzung der einzelnen Stunden von Bedeutung sind. Dabei werden sowohl die soziologischen als auch die kognitiven und entwicklungspsychologischen Voraussetzungen in den Blick genommen und erläutert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bedingungsanalyse
3 Sachanalyse
3.1 Einleitung
3.2 Die Frage nach der Wirklichkeit
3.2.1 Wirklichkeit statt Realität
3.2.1 Historizität
3.3 Auferstehung als Offenbarung
3.4 Identität Jesu
3.5 Effekte der Auferstehung
3.5.1 Glaube
3.5.2 Hoffnung
3.6 Fazit
4 Tabelle einer Unterrichtseinheit
5 Didaktischer Kommentar zur geplanten Unterrichtseinheit
6 Tabelle der Unterrichtsstunde
7 Didaktisch-Methodischer Kommentar zur Unterrichtsstunde
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, das theologisch komplexe Ereignis der Auferstehung Jesu für Grundschüler*innen didaktisch aufzubereiten, um ihnen durch die Symbolik von Licht und Dunkelheit eine Quelle für Hoffnung und Lebenszuversicht im Alltag zu erschließen.
- Systematisch-theologische Fundierung der Auferstehungsproblematik
- Didaktische Reduktion christlicher Kernbotschaften für die Grundschule
- Einsatz von Symbolen (Licht/Dunkelheit) als hermeneutischer Zugang
- Förderung von Empathie und Identifikation durch kreative Methoden
- Verknüpfung biblischer Inhalte mit der kindlichen Lebenswelt
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Wirklichkeit statt Realität
Mit Blick auf das Auferstehungsereignis stellen sich Wissenschaftler*innen und Theolog*innen unterschiedliche Fragen, die mit Hilfe von Berichten und Zeugenaussagen beantwortet werden könnten. Diese Beweise fehlen bei dem Vorgang der Auferstehung selbst jedoch, denn es ist ungewiss, was sich zwischen der Kreuzigung, der Grablegung und der Erscheinung genau ereignet hat. Aufgrund dessen ist es problematisch bei der Betrachtung der Auferstehung Jesu von einem sich real ereigneten Geschehen zu sprechen, da sich der Begriff der Realität auf etwas bezieht, was wirklich existiert. Passender ist an dieser Stelle der Begriff der Wirklichkeit, bei welchem inhaltlich deutlich wird, dass etwas dadurch real wird, wenn etwas bewirkt wird. Die entstehenden Effekte eines Ereignisses stellen folglich die Wirklichkeit einer Sache dar. Die Wirklichkeit im Hinblick auf die Auferweckung Jesu lässt drei nicht voneinander getrennt zu behandelnde Fragen für die Menschen offen. „Die Frage: was kann ich historisch wissen? kann hier nicht getrennt werden von der ethischen und existentiellen Frage: was soll ich tun? und von der eschatologischen Frage: was darf ich hoffen?“ Im weiteren Vorgehen sind diese Fragen zur Wirklichkeit im Hinterkopf zu behalten, wobei die dazu von Theologen aufgestellten Antworten in den Blick genommen werden. Man stößt auf differenzierte Ansätze, die Wirklichkeit der Auferstehung zu interpretieren und zu bewerten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Verbindung der behandelten Grundkurse und führt in die unterrichtliche Zielsetzung zum Thema „Jesus schenkt Hoffnung“ ein.
2 Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziologischen und kognitiven Voraussetzungen der Lerngruppe einer dritten Klasse, die für die Planung der Unterrichtseinheit entscheidend sind.
3 Sachanalyse: Die Sachanalyse beleuchtet systematisch-theologische Aspekte der Auferstehung, darunter die Fragen nach Wirklichkeit, Historizität, Identität Jesu und die Effekte Glauben und Hoffnung.
4 Tabelle einer Unterrichtseinheit: Hier werden die sechs Unterrichtsstunden der Einheit strukturiert und in ihren Phasen (Initial-, Erarbeitungs- und Bündelungsphase) übersichtlich dargestellt.
5 Didaktischer Kommentar zur geplanten Unterrichtseinheit: Dieser Kommentar begründet die inhaltliche und methodische Konzeption der Unterrichtsreihe auf Basis aktueller Lehrpläne und religionspädagogischer Konzepte.
6 Tabelle der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte Verlaufsplanung für die spezifische Stunde zur Begegnung von Maria Magdalena mit dem auferstandenen Jesus.
7 Didaktisch-Methodischer Kommentar zur Unterrichtsstunde: Hier wird die fachliche Intention der Einzelstunde analysiert und die Wahl der eingesetzten Methoden sowie deren Wirksamkeit legitimiert.
Schlüsselwörter
Auferstehung, Auferweckung, Systematische Theologie, Religionspädagogik, Elementarisierung, Hoffnung, Glaube, Jesus Christus, Maria Magdalena, Symboldidaktik, Wirklichkeit, Identität, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Licht und Dunkelheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit verknüpft systematisch-theologische Reflexionen über die Auferstehung Jesu mit einem konkreten Unterrichtsentwurf für die Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die Begriffe Auferstehung und Auferweckung, die Identität Jesu, die Entstehung christlichen Glaubens und die didaktische Vermittlung dieser Themen durch Symbole.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Kindern zu ermöglichen, die Hoffnungsbotschaft der Auferstehung zu verstehen und für ihren eigenen Alltag fruchtbar zu machen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse systematischer Theologie sowie auf Konzepte der Religionsdidaktik, wie die Elementarisierung und Symboldidaktik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Neben der Sachanalyse, die sich mit der theologischen Bedeutung befasst, werden die konkrete Planung der Unterrichtseinheit und eine didaktische Begründung der einzelnen Schritte erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Auferstehung, Hoffnung, Elementarisierung, Symboldidaktik und Religionspädagogik.
Warum wird zwischen Wirklichkeit und Realität unterschieden?
Der Autor argumentiert, dass „Realität“ auf empirisch Beweisbares zielt, während „Wirklichkeit“ sich darauf bezieht, was ein Ereignis im Leben der Menschen bewirkt.
Welche Rolle spielt die Figur der Maria Magdalena?
Sie dient im Unterricht als Identifikationsfigur für die Schüler*innen, um Fragen an den auferstandenen Jesus zu formulieren und die emotionale Dimension des Ereignisses zu erfassen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2020, Die Auferstehung Jesu. Jesu schenkt Hoffnung (3. Klasse Religion), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1145366
