Diese Arbeit beschäftigt sich mit dieser Thematik anhand einer Fallstudie zur Qualität von Inklusion in einer Kindertageseinrichtung. Besagte Kindertageseinrichtung, deren pädagogische Fachkräfte davon ausgehen, bereits seit 20 Jahren inklusiv zu arbeiten, bekommt eine neue Leitung. Nach eingehender Beobachtung beschließt diese, mit ihrem Team, bestehend aus sieben Erzieherinnen mit unterschiedlicher Berufserfahrung, einem (vor Kurzem eingestellter) Erzieher, zwei Sozialassistentinnen, einer Heilpädagogin und einem Integrationshelfer, eine Qualitätsüberprüfung durchzuführen. Ziel ist es, den Kolleg*innen aufzuzeigen, dass Inklusion nicht gleich Inklusion ist und zu erarbeiten, wie sich die Einrichtung hinsichtlich der Inklusion noch weiter entwickeln kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Qualität in Kindertageseinrichtungen
3. Inklusion in Kindertageseinrichtungen
4. Qualitätsdimensionen im Kontext von Inklusion in Kindertageseinrichtungen
4.1 Beziehungsqualität
4.2 Strukturqualität
4.3 Prozessqualität
4.4 Ergebnisqualität
5. Qualitätsüberprüfung
6. Praxisüberprüfung anhand einer Fallstudie
6.1 Thema auswählen und eindeutig formulieren
6.2 Moderationskonzept
6.2.1 Bildgestaltung
6.2.2 Stellung nehmen
6.2.3 Veränderungs- und Handlungsbedarf festlegen
6.2.4 Verbesserungsvorschläge entwickeln und Vereinbarungen treffen
6.3 Stolpersteine
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen mit einem besonderen Fokus auf Inklusion. Ziel ist es, durch die Analyse der vier Qualitätsdimensionen (Struktur-, Prozess-, Beziehungs- und Ergebnisqualität) und die Anwendung eines strukturierten Moderationskonzepts in einer Fallstudie, Wege aufzuzeigen, wie Inklusion in der Praxis evaluiert und weiterentwickelt werden kann.
- Qualitätsmanagement in der Frühpädagogik
- Inklusionsverständnis im Bildungssystem
- Analyse der vier Qualitätsdimensionen
- Methodik der Praxisüberprüfung durch Moderation
- Fallstudienbasierte Anwendung von Qualitätsstandards
Auszug aus dem Buch
6.2.2 Stellung nehmen
Im Anschluss moderiert sie an, dass nun eine subjektive Einschätzung gewünscht ist. Damit jeder die Aspekte bewerten kann, teilt sie grüne, rote und weiße Klebepunkte aus; grün für ‚zufrieden‘, rot für ‚nicht zufrieden‘ und weiß für ‚unschlüssig‘. Sie fordert die Teilnehmer*innen dazu auf, zu jedem Aspekt an dem Whiteboard nur jeweils einen Punkt zu vergeben. Die Moderatorin zählt daraufhin die Punkte zusammen und schreibt sie als Liste von oben am meisten nach unten zu am wenigsten grün bepunktet.
Je Aspekt sollen die Teilnehmer*innen ein Statement abgeben, wieso sie etwas entweder grün, rot oder weiß bepunktet haben. Die Moderatorin gibt vor, dass sie zu jedem ausgewählten Gesichtspunkt Situationen und Sachverhalte zu beschreiben sollen. (Maurus et al. 2016, S.130)
Um zu vernünftigen Ergebnissen zu gelangen, sieht das Konzept eine kurze Einzelarbeit vor. (on dojo 2020)
Nach der Bearbeitungszeit leitet die Moderatorin an, je nach Aspekt der Reihe nach ihre Ergebnisse vorzutragen. Wenn etwas zu allgemein gefasst erscheint, bittet die Moderatorin um ein konkretes Beispiel, damit allen klar ist, was er oder sie meint, sodass keine Missverständnisse aufkommen. (Maurus et al. 2016, S.131)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in den Qualitätsbegriff und Vorstellung der Fallstudie zur Inklusion in einer Kindertageseinrichtung.
2. Qualität in Kindertageseinrichtungen: Erläuterung des Bildungsauftrags und der Notwendigkeit systematischer Qualitätsentwicklung, unter anderem durch gesetzliche Rahmenbedingungen.
3. Inklusion in Kindertageseinrichtungen: Definition von Inklusion als Regelangebot und Erörterung der Anforderungen an die pädagogische Arbeit mit allen Kindern.
4. Qualitätsdimensionen im Kontext von Inklusion in Kindertageseinrichtungen: Detaillierte Darstellung der vier Qualitätsdimensionen (Beziehungs-, Struktur-, Prozess-, Ergebnisqualität) und deren Bedeutung für die Inklusion.
5. Qualitätsüberprüfung: Vorstellung des Instruments der Praxisüberprüfung zur Evaluation von Handlungsabläufen in fünf strukturierten Schritten.
6. Praxisüberprüfung anhand einer Fallstudie: Anwendung des theoretischen Modells auf ein konkretes Beispiel sowie Erläuterung von Moderationskonzepten und Stolpersteinen.
7. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Bedeutung von Qualitätskonzepten für die pädagogische Arbeit und die Rolle der Moderation.
Schlüsselwörter
Qualitätsmanagement, Inklusion, Kindertageseinrichtung, Frühpädagogik, Beziehungsqualität, Strukturqualität, Prozessqualität, Ergebnisqualität, Praxisüberprüfung, Moderation, Fallstudie, Qualitätsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit, pädagogische Fachkräfte, Evaluationsmethoden.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der systematischen Qualitätsüberprüfung in Kindertageseinrichtungen unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsangebote.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das Qualitätsmanagement in der Frühpädagogik, das Konzept der Inklusion sowie Methoden zur Evaluation der pädagogischen Arbeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie pädagogische Einrichtungen Inklusion durch die Analyse der vier Qualitätsdimensionen reflektieren und praktisch weiterentwickeln können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine fallstudienbasierte Analyse genutzt, bei der ein strukturierter fünfstufiger Prozess der Qualitätsüberprüfung mittels Moderation angewendet wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der vier Qualitätsdimensionen und deren praktische Anwendung in einer Fallstudie inklusive Moderationskonzept.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Qualitätsmanagement, Inklusion, pädagogische Qualität, Prozessmoderation und Qualitätsdimensionen.
Wie spielt die Rolle der Leitung eine Rolle bei der Moderation?
Die Leitung nimmt die Rolle der Moderatorin ein, wobei Stolpersteine durch mögliche Interessenkonflikte oder Hierarchieprobleme innerhalb des Teams entstehen können.
Wie werden die Ergebnisse der Qualitätsprüfung verbindlich vereinbart?
Die Ergebnisse und daraus abgeleiteten Handlungsideen werden im Team diskutiert, schriftlich festgehalten und in einer verbindlichen Vereinbarung finalisiert.
- Citar trabajo
- Christina Bonfig (Autor), 2021, Qualität und Inklusion in Kindertagesstätten. Ein Konzept zur Qualitätsprüfung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1145874
