Aktuelle Forschungsbefunde deuten darauf hin, dass der Einsatz eines Schulhundes Chancen bietet, die emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern zu fördern. Dennoch basieren die Erkenntnisse auf einer geringen objektiven Datenmenge aus wenigen Forschungsprojekten. Außerdem geht der Schulhund-Einsatz nicht immer ausschließlich mit Akzeptanz einher. An dieser Stelle knüpft die Arbeit an und untersucht, inwieweit der Einsatz von Schulhunden zu einer Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern beitragen kann. Im Zuge dessen werden potentielle Einsatzmöglichkeiten des Schulhundes abgeleitet.
Seit der Jahrtausendwende ist eine starke Zunahme an Schulhund-Lehrkraft-Teams im deutschsprachigen Raum wahrzunehmen. Der Schulhund-Einsatz hat im Laufe der Zeit an Bedeutung sowie an Professionalität zugenommen. Bisher gibt es keine einheitlichen und rechtlich bindenden Vorgaben hinsichtlich des Schulhund-Einsatzes. Aufgrund dessen zeigt sich in der Praxis noch immer eine ausgeprägte Heterogenität der Angebote, Strukturen und Akteure. Dennoch gehen aus der Literatur Kriterien hervor, die als wesentlich für einen qualifizierten Schulhund-Einsatz angesehen werden. Auf Grundlage eines professionellen Schulhund-Einsatzes kann die tiergestützte Arbeit mit einem Schulhund vielfältige Fördermöglichkeiten bieten. Es wird davon ausgegangen, dass sich im Zuge der Tiergestützte Pädagogik insbesondere im Bereich der emotionalen und sozialen Kompetenzen vielfältige Möglichkeiten der Förderung ergeben können.
Emotionale und soziale Kompetenzen sind von hoher Relevanz für eine Vielzahl von unterschiedlichen Lebensbereichen. Insbesondere in sozialen Beziehungen nehmen sie einen zentralen Stellenwert ein. Aber ebenso sind sie im Hinblick auf die schulische Entwicklung von hoher Relevanz. Inwieweit emotionale und soziale Kompetenzen entwickelt sind, beeinflusst nicht nur die einzelne Person. Ferner stellen emotionale und soziale Kompetenzen grundlegende Kompetenzen für ein demokratisches Miteinander dar. Die Entwicklung von sozial-emotionalen Kompetenzen vollzieht sich ein Leben lang. Die Entwicklung einer Vielzahl wichtiger sozial-emotionaler Kompetenzen beginnt in der Kindheit. Neben den Eltern und anderen Familienangehörigen nehmen weitere Bezugspersonen, wie Lehrkräfte und Peers, wesentlichen Einfluss auf die Entwicklung der sozial-emotionalen Kompetenzen.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Aktuelle Rahmenbedingungen der Grundschule
- 2.1 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule
- 2.2 Individuelle Förderung in der Grundschule
- 3 Die Fähigkeitsbereiche emotionale und soziale Kompetenz
- 3.1 Der Fähigkeitsbereich emotionale Kompetenz
- 3.2 Die Entwicklung emotionaler Kompetenzen
- 3.3 Der Fähigkeitsbereich soziale Kompetenz
- 3.4 Die Entwicklung sozialer Kompetenzen
- 3.5 Der Zusammenhang zwischen emotionalen und sozialen Kompetenzen
- 3.6 Einflussfaktoren in der Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenz
- 3.7 Die Bedeutung sozial-emotionaler Kompetenzen in unterschiedlichen Lebensbereichen
- 4 Tiergestützte Interventionen
- 4.1 Begriffsbestimmung: Tiergestützte Intervention
- 4.2 Bisherige Entwicklung der Tiergestützten Interventionen
- 4.3 Wissenschaftliche Grundlagen zur Mensch-Tier-Beziehung
- 4.4 Tiergestützte Pädagogik mit dem Einsatz eines Schulhundes
- 4.4.1 Begriffsbestimmung: Schulhund
- 4.4.2 Bisherige Entwicklung des Schulhund-Einsatzes
- 4.4.3 Voraussetzungen und Kriterien für einen professionellen Schulhund-Einsatz
- 4.4.3.1 Voraussetzungen der Lehrkraft
- 4.4.3.2 Voraussetzungen des Schulhundes
- 4.4.3.3 Ausbildung des Schulhund-Lehrkraft-Teams
- 4.4.3.4 Organisatorische und rechtliche Rahmenbedingungen
- 4.4.3.5 Einsatzkonzept
- 4.4.3.6 Häufigkeit und Dauer des Schulhund-Einsatzes
- 4.4.3.7 Einsatzformen
- 4.4.3.8 Dokumentation und Evaluation des Schulhund-Einsatzes
- 4.5 Fördermöglichkeiten des Schulhund-Einsatzes
- 5 Aktueller Forschungsstand zu Fördermöglichkeiten des Schulhund-Einsatzes im Hinblick auf die emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern
- 6 Empirische Untersuchung hinsichtlich Fördermöglichkeiten des Schulhund-Einsatzes in Bezug auf die emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern
- 6.1 Erläuterung des eigenen Forschungsvorhabens
- 6.2 Untersuchungsdesign der Studie
- 6.2.1 Beschreibung der Stichprobe
- 6.2.2 Vorstellung und Begründung der Erhebungsmethode
- 6.2.3 Durchführung
- 6.2.3 Auswertungsmethode
- 7 Darstellung der Ergebnisse
- 7.1 Kategorie 1: Emotionale und soziale Kompetenzen
- 7.2 Kategorie 2: Einsatz des Schulhundes
- 7.3 Kategorie 3: Aus- bzw. Weiterbildung hinsichtlich des Schulhund-Einsatzes
- 7.4 Kategorie 4: Fördermöglichkeiten des Schulhund-Einsatzes hinsichtlich der emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern
- 7.5 Kategorie 5: Grenzen und Herausforderungen des Schulhund-Einsatzes
- 8 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Masterarbeit untersucht Chancen und Grenzen tiergestützter Pädagogik mit dem Einsatz von Schulhunden für die Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen von Grundschulkindern.
- Die Bedeutung emotionaler und sozialer Kompetenzen für die Entwicklung und das Wohlbefinden von Kindern
- Die Rolle der Schule in der Förderung von emotionaler und sozialer Kompetenz
- Die wissenschaftlichen Grundlagen und Möglichkeiten tiergestützter Interventionen
- Die Besonderheiten und Möglichkeiten des Schulhund-Einsatzes in der Grundschule
- Die empirische Untersuchung der Auswirkungen des Schulhund-Einsatzes auf die Entwicklung von emotionalen und sozialen Kompetenzen bei Grundschulkindern
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Thematik der Masterarbeit ein und stellt die Relevanz des Themas vor. Kapitel 2 beleuchtet den aktuellen Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule sowie die Bedeutung der individuellen Förderung.
In Kapitel 3 werden die Fähigkeitsbereiche emotionale und soziale Kompetenz genauer betrachtet. Es werden die Entwicklungsprozesse und die Bedeutung dieser Kompetenzen für unterschiedliche Lebensbereiche erläutert.
Kapitel 4 befasst sich mit dem Konzept der tiergestützten Interventionen. Es werden die wissenschaftlichen Grundlagen und die Besonderheiten des Schulhund-Einsatzes beleuchtet.
Kapitel 5 fasst den aktuellen Forschungsstand zum Schulhund-Einsatz im Hinblick auf die Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen von Grundschulkindern zusammen.
Kapitel 6 beschreibt die eigene empirische Untersuchung. Es wird das Untersuchungsdesign, die Stichprobe, die Erhebungsmethode und die Auswertungsmethode vorgestellt.
Kapitel 7 präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung. Die Ergebnisse werden in fünf Kategorien gegliedert: Emotionale und soziale Kompetenzen, Einsatz des Schulhundes, Aus- und Weiterbildung, Fördermöglichkeiten und Grenzen des Schulhund-Einsatzes.
Kapitel 8 interpretiert und diskutiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung.
Schlüsselwörter
Emotionale Kompetenz, Soziale Kompetenz, Tiergestützte Pädagogik, Schulhund, Grundschule, Förderung, Empirische Untersuchung
- Quote paper
- Lena Fugmann (Author), 2021, Chancen und Grenzen tiergestützter Pädagogik. Wie können Schulhunde die emotionalen und sozialen Kompetenzen von Grundschulkindern fördern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1151384
