Die Arbeit befragt theoretische Ansätze verschiedener wissenschaftlicher Richtungen mit dem Ziel, Faktoren und Handlungsansätze für gelingendes Beratungshandeln von Kindertagesstätten-Fachberatungen (FBs) zu extrahieren und zu aggregieren. Es soll die Frage beantwortet werden, welche Kompetenzen und welches Wissen FBs brauchen, um professionell in diesem Setting beraten zu können.
Das Wissen um diese Bedarfe soll der Personalentwicklung (PE) als Anhaltspunkt dienen, dem ökonomischen Prinzip folgend diese spezielle Berufsgruppe bei der Professionalisierung und Entwicklung zielgerichtet und passgenau zu unterstützen, Weiterbildungsbedarfe aufzudecken, geeignete Methoden der Vermittlung zu wählen, zweckvoll unter Einbeziehung relevanter Einflussgrößen zu handeln und bei Neueinstellungen auf eine Entscheidungsgrundlage zurückgreifen zu können. Ist im Haushaltsplan der Mitteleinsatz für PE-Maßnahmen für FBs vorgegeben, kann gemäß dem Maximumprinzip das bestmögliche Ergebnis angestrebt werden.
Zugleich eröffnet diese Arbeit das Festlegen auf ein bestmögliches, definiertes Qualifikationstableau, mit dem der gesetzliche Auftrag zur Qualitätssicherung in Kitas befördert werden. Zu diesem Zweck wird ein Kriterienkatalog erstellt. Um die Arbeit zu konturieren, wird eine verwendungswissenschaftliche Diskussion einbezogen. Schlussendlich erhält die PE ein präzises Bild von fachberaterischem Beratungshandeln, um ihre PE-Maßnahmen systematisch darauf abstimmen und gegebenenfalls evaluieren zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Ziel und Methode
1.2 Aufbau der Arbeit
1.3 Derzeitiger Forschungsstand
2. Zum Setting: Kita-Fachberatung
3. Idealtypische Beratungsanliegen und Anspruchsgruppen
3.1 Prozessberatung
3.2 Beratung herausfordernder Personen und Systeme
3.3 Beratung in Konfliktsituationen
3.4 Wissensvermittlung
4. Beratungsansätze und handlungsleitende Theorien
4.1 Systemische Beratung
4.2 Personenzentrierte Beratung
4.3 Intuition
4.4 Naturwissenschaftliche Ableitungen
4.4.1 Newtonsche Mechanik
4.4.2 Doppler-Effekt
4.4.3 Chaostheorie
4.5 Lerntheorien
4.6 Kommunikation
4.6.1 Theorie des Verstehens: Termini Technici
4.6.2 Theorie des Verstanden-werdens: biografische Klarheit
4.6.3 Habitustheorie
4.6.4 Klassische Kommunikationstheorien
4.7 Unternehmensberatung
4.8 Zwischenfazit
5. Bedarfsermittlung und Handlungsgrundlagen
5.1 Personale Voraussetzungen
5.1.1 Lernfähigkeit und Reflexionsfähigkeit
5.1.2 Leistungsfähigkeit und Stressresistenz
5.1.3 Durchsetzungsfähigkeit
5.1.4 Selbstorganisation und Verständnis für Handhabbarkeit
5.1.5 Kognitive Voraussetzungen
5.2 Beratungsfachliche Voraussetzungen
5.3 Ethische Grundlagen
5.4 Beziehungsgestaltung
5.4.1 Erstkontakt in professionelle Beziehung überführen
5.4.2 Beziehungsgestaltung bei unfreiwilliger Beratung
5.4.3 Beziehungsgestaltung bei schwierigen KuK
5.4.4 Beziehungsgestaltung im Dialog
5.5 Informationsmanagement und Beratungsadministration
5.6. Haltung
5.7 Zwischenbilanz
6. Herausforderungen für die Personalentwicklung
6.1 Kriterienkatalog
6.2 Theoretische Grundlage
6.3 Methodik der Personalentwicklung
6.4 Rückkopplungseffekte für die Personalentwicklung
7. Resümee und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Faktoren gelingender Kita-Fachberatung (FB), um ein fundiertes wissenschaftliches Wissensmodell zu etablieren. Ziel ist es, spezifische Kompetenz- und Wissensbedarfe von Fachberaterinnen und Fachberatern zu identifizieren, um eine strategische Personalentwicklung (PE) zu ermöglichen, die diese Berufsgruppe bei ihrer Professionalisierung zielgerichtet unterstützt.
- Analyse theoretischer Beratungsansätze für Kita-Fachberatungen
- Entwicklung eines Kriterienkatalogs für Bildungs- und Entwicklungsbedarfe
- Untersuchung der personalen und fachlichen Voraussetzungen für professionelles Beratungshandeln
- Konzeptionelle Ansätze für eine systematische Personalentwicklung im Bereich Kita-Fachberatung
Auszug aus dem Buch
4.1 Systemische Beratung
Unter systemischer Beratung werden verschiedenen systemische Beratungsansätze mit je unterschiedlichen Methoden subsumiert. „Denken in Zusammenhängen“ ist charakteristisch für alle. Eine zentrale Gründerfigur als Bezugspunkt ist nicht bekannt. Der kommunikationstheoretische und strategische Ansatz nach Watzlawick, Beavin, Haley und anderen entstand in den 1960er Jahren in Palo Alto. Hierbei geht es vorrangig darum, Interaktionsmuster von Systemen zu erkennen und Probleme oder Symptome als gescheiterte Lösungen zu sehen. In Satirs wachstumsorientiertem Ansatz werden Interaktionsmuster von Systemen nach- beziehungsweise dargestellt. Die strukturelle Familientherapie betont die Klarheit unterschiedlicher Rollensysteme und die Strukturklarheit. Hier findet sich direktives Vorgehen, was bei anderen systemischen Ansätzen außer dem lösungsorientierten Ansatz tendenziell unüblich ist. Diesem Ansatz entstammen die heute häufig gelehrten systemischen Methoden zirkuläres Fragen, Hypothetisieren, die paradoxe Intervention. Eine wertschätzende Beraterhaltung gilt, wie beim personenzentrierten Ansatz auch, als Wirkungsprinzip. Weiter finden der systemisch-funktionale Ansatz, der strukturell-funktionale Ansatz, der funktional-genetische Ansatz und das Autopoiesis-Konzept breiten Einzug in die Beratungslandschaft. Allen Ansätzen gemein ist der Fokus auf Haltung, Theorie und Methodenauswahl. Ein Fundament finden die systemischen Beratungsansätze in Theorien von Luhmann, Derrida und Foucault.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert das Fehlen einer komplexen Wissensbasis für Kita-Fachberatungen und zielt darauf ab, durch eine theoretische Analyse Faktoren für gelingendes Beratungshandeln zu extrahieren.
2. Zum Setting: Kita-Fachberatung: Dieses Kapitel erläutert die unklare gesetzliche Lage und die heterogenen Aufgabenfelder der Fachberatung im System der Frühpädagogik.
3. Idealtypische Beratungsanliegen und Anspruchsgruppen: Anhand von vier Clustern werden praxisrelevante Beratungssettings und die damit verbundenen Herausforderungen für die Fachberater:innen strukturiert dargestellt.
4. Beratungsansätze und handlungsleitende Theorien: Es werden verschiedene wissenschaftliche Disziplinen wie Psychologie, Sozial- und Naturwissenschaften befragt, um ein theoretisches Fundament für die Beratungspraxis zu etablieren.
5. Bedarfsermittlung und Handlungsgrundlagen: Das Kapitel definiert personale und fachliche Voraussetzungen sowie ethische Standards, die für ein professionelles Auftreten der Fachberatung unabdingbar sind.
6. Herausforderungen für die Personalentwicklung: Basierend auf einem Kriterienkatalog werden Ansätze für die methodische Ausgestaltung der Personalentwicklung und der Wissensvermittlung konkretisiert.
7. Resümee und Ausblick: Die Arbeit fasst die Ergebnisse zusammen und weist auf die Notwendigkeit einer verbindlichen Eingangsqualifizierung sowie weiterer Forschung zur Professionalisierung der Fachberatung hin.
Schlüsselwörter
Kita-Fachberatung, Personalentwicklung, Beratungshaltung, systemische Beratung, Professionalisierung, Kompetenzprofil, frühpädagogische Fachkräfte, Erwachsenenbildung, Handlungsgrundlagen, Beratungsqualität, Kriterienkatalog, Reflexionsfähigkeit, Organisationsentwicklung, Beziehungsgestaltung, Wissensvermittlung.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen der Arbeit?
Die Arbeit untersucht, welche Kompetenzen und welches Wissen Fachberater:innen in Kitas benötigen, um professionell in einem komplexen und heterogenen Arbeitsfeld zu beraten.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Felder sind die Klärung des Berufsbildes, die Extraktion von Gelingensfaktoren für Beratungshandeln und die Ableitung konkreter Anforderungen für die Personalentwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erstellung einer wissenschaftlich fundierten Grundlage, die der Personalentwicklung hilft, Fachberater:innen bei ihrer Professionalisierung passgenau zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Themenstellung mittels Literaturarbeit, basierend auf der hermeneutischen und doppelt hermeneutischen Methode nach Giddens.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit Beratungssettings, theoretischen Grundlagen aus verschiedenen Fachbereichen (u.a. Systemtheorie, Lerntheorien), Bedarfsermittlung sowie ethischen Voraussetzungen und Beziehungsgestaltung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Fachberatung, Personalentwicklung, Beratungskompetenz, professionelle Haltung und Transfer in die Praxis.
Welche Rolle spielt die Intuition bei Fachberater:innen?
Die Arbeit erkennt an, dass Intuition bei erfahrenen Fachberater:innen eine Rolle spielt, betont jedoch, dass sie in Ermangelung einer gemeinsamen Wissensbasis nicht das methodische Handeln ersetzen darf.
Warum ist die "Expertenfalle" in der Fachberatung ein Thema?
Sie beschreibt die Gefahr, dass Fachberater:innen fälschlicherweise Probleme direkt lösen wollen (Arztmodell), anstatt den Beratungsprozess und die Empowerment-Fähigkeit der Klient:innen in den Vordergrund zu stellen.
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- Tanja Hammer (Author), 2021, Faktoren und Handlungsansätze gelingender Kindertagesstätten-Fachberatung. Potentiale und Grenzen der Personalentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1151430
