In dieser Arbeit wird zunächst die technische Elementarbildung im Sachunterricht
erläutert. Anschließend wird die haushaltsübliche Nähmaschine behandelt, wobei
sowohl ihre Geschichte als auch ihre Funktionen beschrieben werden. Es wird schon
hierbei deutlich werden, dass die Nähmaschine als Thema weitaus ergiebiger ist als es
der Bereich des Textilen Werkens zu behandeln vermag.
Ein gesondertes Kapitel ist im Anschluss daran der Kindernähmaschine mit Ihrer
speziellen Geschichte und ihren Verwendungsmöglichkeiten gewidmet.
Diesen Kapiteln folgt eines, das ausgewählte Aspekte der technischen Elementarbildung
erläutert, die hervorragend am Beispiel der Nähmaschine behandelt werden können.
Im Verlauf dieser Arbeit wird deutlich werden, dass die Nähmaschine ein Comeback in
die Klassenzimmer und die Lehrmaterialien verdient hat, da sie eine umfassende
Beschäftigung mit der Lebensumwelt der Kinder ermöglicht.
Um das Lesen des Textes nicht unnötig zu erschweren, wird bei nicht namentlich
genannten Personen ausschließlich die männliche Form verwendet. Selbstverständlich
sind weibliche Personen hier mit eingeschlossen, sofern nicht explizit anders erläutert.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. Zur technischen Elementarbildung im Sachunterricht
- 1.1. Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts
- 1.2 Technische Elementarbildung
- 1.2.1 Zum Technikbegriff
- 1.2.2. Die Entwicklung des Technikunterrichts
- 1.2.3. Zur Unentbehrlichkeit von technischer Elementarbildung
- 1.2.4. Die Diskussion um Inhalte und Ziele der technischen Elementarbildung
- 2. Die Nähmaschine
- 2.1. Die Entwicklungsgeschichte der Nähmaschine
- 2.1.1. Am Anfang war die Nadel
- 2.1.2. Die Geschichte der Nähmaschine
- 2.2. Die Nähmaschinenarten
- 2.3. Funktionsweise der Nähmaschine
- 2.3.1. Aufbau und Antrieb
- 2.3.2. Die Stichbildungsorgane
- 2.3.3. Der Stichbildungsvorgang
- 2.3.4. Der Stofftransport
- 2.3.5. Sticharten
- 2.4. Grundregeln für das Arbeiten mit der Nähmaschine
- 2.5. Sicherheitsmaßnahmen
- 2.6. Kindernähmaschinen
- 3. Die Nähmaschine als Unterrichtsthema
- 3.1. Der Aspekt der Fertigungsaufgabe am Beispiel der Herstellung eines Turnbeutels
- 3.1.1. Die Fertigungsaufgabe
- 3.1.2. Die Fertigungsaufgabe „Ich nähe mir einen Turnbeutel“
- 3.2. Verflixt...- Der Aspekt des problemlösenden Lernens
- 3.2.1. Didaktische Überlegungen
- 3.2.2. Methodische Überlegungen am Beispiel der Fadenverschlingung
- 3.3. Der Aspekt, wie Technik Arbeit verändert: Technikgeschichte am Beispiel der Stichbildung
- 3.3.1. Historisches Lernen und Technikgeschichte
- 3.3.2. Die Stichbildung - wie Technik die Näharbeit verändert hat
- 3.3.2.1. Didaktische Überlegungen
- 3.3.2.2. Methodische Überlegungen
- 3.4. Der Aspekt des Erkennens von Bedingungszusammenhängen
- 3.4.1. Das Thema „Kinderarbeit in der 'Dritten Welt' in der technischen Elementarbildung
- 3.4.2. Kinderarbeit in der „Dritten Welt“
- 3.4.2.1. Kinderarbeit in der Textilindustrie am Beispiel Asiens
- 3.4.3. Methodische Überlegungen
- 4. Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Eignung der Nähmaschine als Lerngegenstand in der technischen Elementarbildung im Sachunterricht der Grundschule. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Nähmaschine vielfältige Lernmöglichkeiten bietet und den Anspruch an integrativen Unterricht erfüllt.
- Technische Elementarbildung im Sachunterricht
- Funktionsweise und Geschichte der Nähmaschine
- Problemlösendes Lernen am Beispiel der Nähmaschine
- Der Einfluss von Technik auf Arbeit und Gesellschaft
- Kinderarbeit im Kontext der Textilindustrie
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Relevanz der Nähmaschine als Lerngegenstand im Sachunterricht heraus. Sie beleuchtet den scheinbaren Rückgang der Nähmaschine im Alltag und widerlegt dies mit aktuellen Daten, die ihre Präsenz in vielen Haushalten belegen. Die Arbeit verspricht eine Erörterung der technischen Elementarbildung, der Funktionsweise der Nähmaschine und ihrer didaktischen Möglichkeiten im Unterricht. Der integrative Charakter des Themas wird hervorgehoben, wobei der Fokus nicht auf der reinen Sachbeherrschung, sondern auf einem umfassenden Verständnis von Alltagstechnik liegt.
1. Zur technischen Elementarbildung im Sachunterricht: Dieses Kapitel definiert die Aufgaben und Ziele der technischen Elementarbildung im Sachunterricht und beleuchtet den Technikbegriff selbst. Es beschreibt die Entwicklung des Technikunterrichts und argumentiert für die Unentbehrlichkeit der technischen Elementarbildung. Schließlich diskutiert es die kontroversen Aspekte bezüglich der Inhalte und Ziele dieses wichtigen Bereichs der Grundschulausbildung, und setzt den Rahmen für die spätere Betrachtung der Nähmaschine.
2. Die Nähmaschine: Dieses Kapitel bietet eine detaillierte Auseinandersetzung mit der Nähmaschine, beginnend mit ihrer Entwicklungsgeschichte von der einfachen Nadel bis zu den modernen Maschinen. Es beschreibt verschiedene Nähmaschinenarten und geht ausführlich auf ihre Funktionsweise ein, inklusive Aufbau, Antrieb, Stichbildung, Stofftransport und verschiedenen Sticharten. Zusätzlich werden wichtige Grundregeln für den Umgang mit der Maschine, Sicherheitsmaßnahmen und die Besonderheiten von Kindernähmaschinen behandelt. Das Kapitel legt eine fundierte Basis für das Verständnis der technischen Aspekte der Nähmaschine, die im folgenden Kapitel didaktisch aufgearbeitet wird.
3. Die Nähmaschine als Unterrichtsthema: Dieses Kapitel erörtert verschiedene didaktische und methodische Ansätze für den Einsatz der Nähmaschine im Unterricht. Es behandelt den Aspekt der Fertigungsaufgabe, am Beispiel der Herstellung eines Turnbeutels, und beleuchtet das problemlösende Lernen anhand der Fadenverschlingung. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die Vermittlung des Einflusses von Technik auf die Arbeit, exemplarisch an der Entwicklungsgeschichte der Stichbildung. Das Kapitel thematisiert auch den Aspekt des Erkennens von Bedingungszusammenhängen und integriert die kritische Auseinandersetzung mit Kinderarbeit in der Textilindustrie der "Dritten Welt" in die didaktische Überlegung.
Schlüsselwörter
Technische Elementarbildung, Sachunterricht, Nähmaschine, Technikgeschichte, Funktionsweise, Problemlösen, Kinderarbeit, Textilindustrie, Didaktik, Methodik, integrativer Unterricht, Alltagstechnik.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Technische Elementarbildung am Beispiel der Nähmaschine
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht die Eignung der Nähmaschine als Lerngegenstand in der technischen Elementarbildung im Sachunterricht der Grundschule. Das Ziel ist aufzuzeigen, wie die Nähmaschine vielfältige Lernmöglichkeiten bietet und den Anspruch an integrativen Unterricht erfüllt.
Welche Themen werden behandelt?
Die Arbeit behandelt die technische Elementarbildung im Sachunterricht, die Funktionsweise und Geschichte der Nähmaschine, problemlösendes Lernen am Beispiel der Nähmaschine, den Einfluss von Technik auf Arbeit und Gesellschaft sowie Kinderarbeit im Kontext der Textilindustrie.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in eine Einleitung, ein Kapitel zur technischen Elementarbildung im Sachunterricht, ein Kapitel zur Nähmaschine selbst (Geschichte, Funktionsweise, Arten), ein Kapitel zur didaktischen und methodischen Verwendung der Nähmaschine im Unterricht (inkl. Fertigungsaufgabe, Problemlösen, Technikgeschichte, Kinderarbeit) und ein Resümee.
Wie wird die Funktionsweise der Nähmaschine erklärt?
Das Kapitel zur Nähmaschine beschreibt detailliert deren Funktionsweise, einschließlich Aufbau, Antrieb, Stichbildung, Stofftransport und verschiedenen Sticharten. Es beginnt mit der Entwicklungsgeschichte von der einfachen Nadel bis zu modernen Maschinen und behandelt auch Sicherheitsaspekte und Kinder-Nähmaschinen.
Wie wird die Nähmaschine im Unterricht didaktisch eingesetzt?
Das Kapitel zur didaktischen Verwendung der Nähmaschine im Unterricht präsentiert verschiedene Ansätze. Es behandelt die Fertigungsaufgabe (z.B. Herstellung eines Turnbeutels), problemlösendes Lernen (am Beispiel der Fadenverschlingung), den Einfluss von Technik auf die Arbeit (anhand der Stichbildungsgeschichte) und die kritische Auseinandersetzung mit Kinderarbeit in der Textilindustrie.
Welche methodischen Überlegungen werden angestellt?
Die Arbeit enthält methodische Überlegungen zur Vermittlung der Funktionsweise der Nähmaschine, zum problemlösenden Lernen und zur Integration des Themas Kinderarbeit. Diese Überlegungen konzentrieren sich auf die Grundschule und den Sachunterricht.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Technische Elementarbildung, Sachunterricht, Nähmaschine, Technikgeschichte, Funktionsweise, Problemlösen, Kinderarbeit, Textilindustrie, Didaktik, Methodik, integrativer Unterricht, Alltagstechnik.
Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?
Die Arbeit zielt darauf ab, die Nähmaschine als vielseitiges Lernmittel im Sachunterricht zu präsentieren und aufzuzeigen, wie sie einen integrativen und umfassenden Lernprozess fördern kann, der über die reine Sachbeherrschung hinausgeht.
Wie wird der Aspekt der Kinderarbeit behandelt?
Der Aspekt der Kinderarbeit wird im Kontext der Textilindustrie der "Dritten Welt" kritisch beleuchtet und in die didaktischen Überlegungen zum Unterricht mit der Nähmaschine integriert.
Warum ist die Nähmaschine ein relevantes Thema im Sachunterricht?
Die Arbeit argumentiert für die Relevanz der Nähmaschine als Lerngegenstand, da sie vielfältige Lernmöglichkeiten bietet und den Anspruch an integrativen Unterricht erfüllt. Sie widerlegt die Annahme eines Rückgangs der Nähmaschine im Alltag mit aktuellen Daten.
- Quote paper
- Thordis Seiffert-Hansen (Author), 2002, Verflixt und zugenäht! - Die Nähmaschine als Lerngegenstand der technischen Elementarbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/115236
