In Seminar erfuhr ich erstmals etwas über den Schwerpunkt Erwachsenenbildung, im Speziellen über Didaktik in der Erwachsenenbildung. Deshalb waren mir die im Seminar vorgestellten, aber auch das selbst zu entwickelnde Praxisbeispiel zum kompetenzorientierten Lernen wichtig und zum Verständnis der Thematik eine große Hilfe. Zu Beginn wurden wir mit dem Begriff der Didaktik und seinen unterschiedlichen Auslegungen vertraut gemacht. Außerdem wurden uns im Seminar drei unterschiedliche Konzepte des Lernens Erwachsener vorgestellt.
Es lag mir vor allem am Herzen, in dieser Hausarbeit soviel wie möglich von dem im Seminar Erlernten nochmals aufzugreifen, nochmals zu reflektieren und neu zu verarbeiten. Diese Arbeit beginnt mit einer Begriffsbestimmung der Didaktik und stellt das didaktische Dreieck vor. Danach werden die drei Konzepte, Kompetenzorientierung, Bildungstheorie und selbstgesteuertes Lernen vorgestellt. Diese sollen dann mit Hilfe der Eckpfeiler des didaktischen Dreiecks strukturiert werden um später anhand festgelegter Kriterien miteinander verglichen zu werden. Diese Kriterien sind das Menschenbild, welches jedem Konzept zugrunde liegt, der Inhalt und das jeweilige Ziel.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsklärung Didaktik
3. Unterschiedliche Ansätze
3.1. Kompetenzorientierung
3.2. Bildungstheoretischer Ansatz
3.3. Selbstgesteuertes Lernen
4. Vergleichendes Fazit
5. Literatur
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich dem Vergleich von drei zentralen didaktischen Konzepten der Erwachsenenbildung: der Kompetenzorientierung, dem bildungstheoretischen Ansatz sowie dem selbstgesteuerten Lernen. Ziel ist es, diese Konzepte anhand des didaktischen Dreiecks zu strukturieren und hinsichtlich ihrer Menschenbilder, inhaltlichen Schwerpunkte und Bildungsziele zu analysieren und gegenüberzustellen.
- Grundlagen der Didaktik und ihre historische Entwicklung
- Strukturanalyse didaktischer Konzepte mittels des didaktischen Dreiecks
- Kompetenzorientierung als handlungsorientiertes Lernmodell
- Bildungstheoretische Perspektiven auf Persönlichkeitsentwicklung
- Modelle und Rahmenbedingungen des selbstgesteuerten Lernens
Auszug aus dem Buch
3.2 Bildungstheoretischer Ansatz
Im Gegensatz zu dem zuvor dargestellten Ansatz, richtet sich der bildungstheoretische nicht auf Handlungsfähigkeit. Es ist nicht das Ziel eine Anleitung zum Tun zu liefern. Es geht hierbei darum, dass sich das lernende Individuum sich die Welt erschließt, sich Wissen über die Welt, Bildungsinhalte aneignet, mit dem Ziel die Welt zu verstehen, Offenheit und Vernunft zu erlangen. Ziel ist die Ausbildung von Persönlichkeit. Im Sinne des didaktischen Dreiecks ist dieser Lerngegenstand also anders geartet als beim kompetenzorientierten Ansatz.
Um zu beschreiben, was der Gegenstand nach diesem Ansatz sein soll, muss etwas weiter ausgeholt werden.
Es muss geklärt werden, wie die Theorein, die seit dem 18. Jahrhundert die pädagogische Diskussion beeinflussen, definiert werden. Hierbei sind die materialen und formalen Theorien zu nennen.
Materiale Bildungstheorien kennzeichnen die Objektseite der Bildung. Es geht um die Inhalte, die den Lernenden nahegebracht werden sollen. Sie werden in zwei Grundformen unterschieden, den bildungstheoretischen Objektivismus einerseits und die Bildungstheorie des Klassischen (vgl. Klafki 1964a, S. 27f). Der Objektivismus beinhaltet objektives Wissen der Kulturen, wie zum Beispiel „...- sittliche Werte, ästhetische Gehalte, wissenschaftliche Erkenntnisse usf....“ (edb, S. 28) Problematisch ist allerdings, dass die Inhalte nicht nach pädagogischen Kriterien gewählt werden, sondern jeder Kulturinhalt potentiell Inhalt des Lehrens werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation der Arbeit im Kontext der Erwachsenenbildung und legt die Struktur der Untersuchung mittels des didaktischen Dreiecks dar.
2. Begriffsklärung Didaktik: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Didaktik aus historischer und theoretischer Perspektive und führt das didaktische Dreieck als Analysewerkzeug ein.
3. Unterschiedliche Ansätze: Hier werden die drei gewählten Ansätze der Erwachsenenbildung – Kompetenzorientierung, Bildungstheorie und selbstgesteuertes Lernen – inhaltlich detailliert vorgestellt.
3.1. Kompetenzorientierung: Das Kapitel beschreibt den kompetenzorientierten Ansatz, bei dem die Handlungsmöglichkeit und die Befähigung zu qualifiziertem Handeln im Vordergrund stehen.
3.2. Bildungstheoretischer Ansatz: Dieser Abschnitt fokussiert auf die Ausbildung der Persönlichkeit und die Erschließung von Weltwissen als zentrales Ziel der Bildung.
3.3. Selbstgesteuertes Lernen: Das Kapitel untersucht das Modell des selbstgesteuerten Lernens, welches die Eigenverantwortung des Lernenden und die beratende Rolle des Lehrenden betont.
4. Vergleichendes Fazit: Das Fazit stellt die drei Ansätze in einer synoptischen Übersicht gegenüber und fasst die wesentlichen Unterschiede hinsichtlich Menschenbild, Inhalt und Ziel zusammen.
5. Literatur: Das Literaturverzeichnis listet die für die Untersuchung herangezogenen fachwissenschaftlichen Quellen auf.
Schlüsselwörter
Didaktik, Erwachsenenbildung, Kompetenzorientierung, Bildungstheorie, Selbstgesteuertes Lernen, Didaktisches Dreieck, Handlungskompetenz, Persönlichkeitsbildung, Lernprozess, Wissensvermittlung, Materiale Bildung, Formale Bildung, Interventionsstrategien, Lehre, Lerntransfer.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit bietet eine fundierte Übersicht und einen systematischen Vergleich dreier bedeutender didaktischer Konzepte in der Erwachsenenbildung.
Welche Konzepte werden in der Arbeit konkret gegenübergestellt?
Es werden der kompetenzorientierte Ansatz, der bildungstheoretische Ansatz sowie das Konzept des selbstgesteuerten Lernens analysiert.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die drei Ansätze mithilfe der Eckpfeiler des didaktischen Dreiecks zu strukturieren und sie anhand der Kriterien Menschenbild, Inhalt und Ziel vergleichbar zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Die Arbeit nutzt das „didaktische Dreieck“ als theoretisches Modell, um die Konzepte strukturell zu verorten und auf ihre wesentlichen Merkmale hin zu untersuchen.
Welche zentralen Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine begriffliche Einführung der Didaktik und eine differenzierte Vorstellung der drei genannten Bildungsansätze, jeweils ergänzt um ihre methodischen Implikationen.
Was unterscheidet den kompetenzorientierten vom bildungstheoretischen Ansatz?
Während der kompetenzorientierte Ansatz den Fokus auf die praktische Handlungsfähigkeit in einem gesellschaftlichen Kontext legt, zielt der bildungstheoretische Ansatz auf die Entwicklung einer vielseitigen Persönlichkeit und das Verständnis von Schlüsselproblemen ab.
Welche Rolle nimmt der Lehrende im Konzept des selbstgesteuerten Lernens ein?
Der Lehrende fungiert hier primär als Begleiter und Berater, der einen anregenden Lernkontext schafft, statt lediglich Wissen zu vermitteln.
Wie definiert der Autor das „didaktische Dreieck“?
Das didaktische Dreieck dient als Strukturierungshilfe und zeigt die drei Eckpunkte auf, an denen sich didaktische Konzepte orientieren: den Lernenden, den Lehrenden und den Lerngegenstand.
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- Manuela Schulz (Autor), 2007, Didaktik - Vergleich von drei Konzepten, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/115438
