Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Thematik, inwiefern das Konzept der Umweltbildung an Schleswig-Holsteins Nordseeküste umgesetzt wird. Um dies zu erläutern, werden verschiedene Bereiche aufgezeigt. Zunächst befasst sich ein Kapitel mit Umweltbildung, darauf folgt ein weiteres zu der Nordseeküste Schleswig-Holsteins. Daraufhin werden das Multimar Wattforum und die Seehundstation in Friedrichskoog als außerschulische Lernorte dargestellt.
Zu Beginn des ersten Kapitels werden allgemeine Begriffsfragen zur Umweltbildung geklärt, um einzuordnen, mit welcher Definition sich die Arbeit befasst. Anschließend folgt die Entwicklung der Umweltbildung in den letzten Jahrzehnten. Im Folgenden werden die Ziele des Konzepts dargestellt. Dies bildet die Grundlage, damit im späteren Verlauf der Arbeit aufgezeigt werden kann, inwiefern das Wattforum und die Seehundstation bei der Zielsetzung der Umweltbildung mitwirken. Außerdem wird erläutert, wie Umweltbildung in der Schule umgesetzt wird. Dabei werden zum einen passende didaktisch-methodische Prinzipien aufgezeigt und weiterführend wird speziell auf Umweltbildung im Geografieunterricht eingegangen.
Das zweite Kapitel ist der Nordseeküste Schleswig-Holsteins zugeordnet. Diese ist vor allem durch das Wattenmeer gekennzeichnet. Vor diesem Hintergrund erläutert die Arbeit zum einen die Geologie dessen und geht auf die Flora und Fauna im Wattenmeer ein. Im nächsten Schritt werden mögliche und tatsächliche Gefahren für die Nordseeküste dargestellt. Aus diesen Gefahren resultierend wird der Natur- und Landschatzschutz immer bedeutender für die Region. Deshalb werden im nächsten Schritt mögliche Maßnahmen des Schutzes dargelegt.
Im Folgenden werden dann zwei Beispiele für außerschulische Lernorte aufgezeigt. Als Erstes wird das Multimar Wattforum dargestellt. Dabei wird ein besonderer Bezug zu den Bildungsangeboten und dessen Zielen genommen. Anschließend wird die Seehundstation in Friedrichskoog vorgestellt. Neben der Aufzucht spielt vor allem die Forschung in dieser Einrichtung eine große Rolle. Diese Bereiche werden in Bezug auf die Umweltbildung erörtert. Abschließend erläutert das Fazit der Arbeit, warum Umweltbildung besonders in gefährdeten Regionen wie der Nordseeküste Schleswig-Holsteins eine essenzielle Rolle spielt. Zudem wird erklärt, warum die beschriebenen außerschulischen Lernorten wichtig für erfolgreiche Umweltbildung sind.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Umweltbildung
2.1 Begriff
2.2 Entwicklung
2.3 Ziele der Umweltbildung
2.4 Umweltbildung in der Schule
2.4.1 Die didaktisch-methodische Gestaltung
2.4.2 Umweltbildung im Geographieunterricht
3 Schleswig-Holsteins Nordseeküste
3.1 Das Wattenmeer
3.1.1 Geologie
3.1.2 Flora und Fauna
3.2 Gefahren
3.3 Natur- und Landschaftsschutz
4 Das Multimar Wattforum
4.1 Themen und Inhalte
4.2 Ziele der Bildungsarbeit im Multimar Wattforum
4.3 Bildungsangebote
5 Seehundsstation Friedrichskoog
5.1 Aufzucht
5.2 Forschung und Bildungsangebote
6 Fazit
7 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie das Konzept der Umweltbildung an der schleswig-holsteinischen Nordseeküste praktisch umgesetzt wird. Dabei wird analysiert, welche Rolle außerschulische Lernorte wie das Multimar Wattforum und die Seehundstation Friedrichskoog bei der Vermittlung von ökologischem Bewusstsein und Schutzmaßnahmen spielen.
- Grundlagen und Ziele der Umweltbildung
- Geologische und ökologische Besonderheiten des Wattenmeeres
- Gefahren für die Nordseeküste und Schutzkonzepte
- Pädagogische Konzepte außerschulischer Lernorte
- Forschung und Artenschutz bei Meeressäugern
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Geologie
Das Wattenmeer ist 14 700 km2 groß und erstreckt sich über eine Länge von 500 km von der Ho Bucht in Dänemark bis zur niederländischen Insel Texel. Damit ist es die größte zusammenhängende Wattlandschaft der Welt (vgl. WWF 2018).
Erdgeschichtlich gesehen ist das Wattenmeer ein noch relativ junges Ökosystem. Es entstand vor 10 300 Jahren nach der jüngsten Eiszeit. Zu dieser Zeit lag die Nordsee nahezu komplett trocken und der Meeresspiegel lag viele Meter unter dem Heutigen. Dadurch, dass die Gletscher abschmolzen, entstanden breite Flüsse sowie Urstromtäler. Der Meeresspiegel stieg an und organische sowie anorganische Sedimente lagerten sich in den flachen Küstenregionen ab. So entwickelten sich das feinkörnige Schlickwatt und das gröbere Sandwatt (vgl. POTT 2003). Das Wattenmeer steht unter ständigem Einfluss der Gezeiten und ist somit täglich für einige Stunden überflutet. Die weitgehend vegetationsfreien Böden werden ebenfalls als Watt bezeichnet.
Durch die immer wiederkehrende Überflutung werden die Watten als semisubhydrische Böden betitelt und sind durch F-Horizonte charakterisiert (vgl. BLUME & FLEIGE 2017). Die Horizonte des Wattes (vgl. Abbildung 1) werden wie folgt beschrieben:
„Auf einen wenige mm (Schlickwatt) bis wenige dm (Sandwatt) mächtigen, fahlgelben (durch Schwefel) bis rotbraunen (durch Ferrihydrit) Fo-Horizont folgen in Abhängigkeit von der Körnung hellgraue bis schwarze (durch Metallsulfide) Fr-Horizonte. Ihnen entsprechen die Nassstrände, die ebenfalls täglich überflutet werden, aber trotzdem zumindest im Oberboden keine redoximorphen Merkmale zeigen“ (BLUME & FLEIGE 2017, S. 429). Die internationale Bodenklassifikation ordnet die Wattböden den Tidalic Gelysols zu (vgl. FAO 2015).
Wattböden können in Abhängigkeit der Strömungsverhältnisse zur Zeit der Sedimentation aus illitreichem, schluffigem Ton, dem sogenannten Schlickwatt und quarzreichem Feinsand, dem Sandwatt bestehen. Grob- und Mittelsand fehlen in diesem Boden fast völlig. Weiterhin werden Rückstände und Ausscheidungsprodukte der marinen Flora und Fauna wie Algen, Muscheln oder Schnecken sedimentiert. Das Watt ist ein extremer Lebensraum, weil die Böden schnell entwickelt und wieder abgetragen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in die Thematik der Umweltbildung an der Nordseeküste ein und stellt die gewählten außerschulischen Lernorte vor.
2 Umweltbildung: Dieses Kapitel erläutert den Begriff, die historische Entwicklung sowie die didaktischen Ziele und methodischen Prinzipien der Umweltbildung in der Schule.
3 Schleswig-Holsteins Nordseeküste: Es werden die geologischen Besonderheiten des Wattenmeeres sowie aktuelle Bedrohungen und bestehende Schutzmaßnahmen thematisiert.
4 Das Multimar Wattforum: Die Einrichtung wird als außerschulischer Lernort vorgestellt, wobei der Fokus auf den Bildungsangeboten und der Nachhaltigkeitsvermittlung liegt.
5 Seehundsstation Friedrichskoog: Das Kapitel behandelt die Bereiche der Heuleraufzucht, der Rehabilitation sowie die Rolle der Station in der wissenschaftlichen Forschung und Bildung.
6 Fazit: Die Arbeit fasst die Bedeutung außerschulischer Lernorte für die Vermittlung von Umweltwerten zusammen und zieht eine Bilanz zur regionalen Umsetzung der Umweltbildung.
Schlüsselwörter
Umweltbildung, Wattenmeer, Nordseeküste, Multimar Wattforum, Seehundstation Friedrichskoog, Nachhaltigkeit, Naturschutz, Geographieunterricht, Artenschutz, Didaktik, Ökosystem, Heuler, Forschung, Biodiversität, Klimaschutz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie Umweltbildung regional an der schleswig-holsteinischen Nordseeküste umgesetzt wird und welche Rolle dabei spezifische außerschulische Lernorte einnehmen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Umweltbildung, die ökologische Bedeutung und Gefährdung des Wattenmeeres sowie die Bildungsarbeit des Multimar Wattforums und der Seehundstation Friedrichskoog.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie das Konzept der Umweltbildung durch die Arbeit von außerschulischen Einrichtungen in gefährdeten Naturräumen realisiert wird.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse und eine detaillierte Auswertung bestehender Bildungskonzepte und Forschungsprojekte der beschriebenen Institutionen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung der Umweltbildung, die Vorstellung der Natur des Wattenmeeres und die detaillierte Analyse der Bildungs- und Aufzuchtangebote der untersuchten Lernorte.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Umweltbildung, Wattenmeer, nachhaltige Entwicklung, Artenschutz, didaktische Gestaltung und außerschulische Lernorte geprägt.
Warum ist die Seehundstation Friedrichskoog für die Umweltbildung wichtig?
Die Station verbindet praktische Tierrettung mit Bildungsarbeit und Forschung, wodurch Besucher ein direktes Verständnis für den Schutz von Meeressäugern und deren Lebensraum entwickeln können.
Wie trägt das Multimar Wattforum zum Naturschutz bei?
Durch verschiedene Aquarien, Ausstellungen und pädagogische Programme vermittelt das Forum Wissen über das Weltnaturerbe Wattenmeer und fördert das Bewusstsein für nachhaltiges Verhalten.
Inwiefern beeinflussen soziodemographische Faktoren die Umweltbildung?
Unterschiede in Geschlecht, Alter und Umfeld können das Umweltwissen und die Einstellungen beeinflussen, was laut Arbeit die Notwendigkeit koedukativer und lebensnaher Bildungsansätze unterstreicht.
- Quote paper
- Bauke Janssen (Author), 2020, Umweltbildung an Schleswig-Holsteins Nordseeküste, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1156935
