Allgemeine Informationen zu Karikaturen als auch speziell ihre Verwendung als Quelle im Unterricht. Bei der Bearbeitung des Themas wird der Forschungsstand in der Didaktik zu dieser Thematik wiedergespiegelt, ebenso sollen aber auch eigenständige Ideen eingebracht werden. Auch auf die kontroversen Meinungen innerhalb der Didaktik wird eingegangen werden.
Die Arbeit gliedert sich in drei große Abschnitte. Im ersten Teil wird Allgemeines zu der Thematik ausgeführt werden. An erster Stelle steht eine Begriffsbestimmung. Aus der Forschungsliteratur wird dann ein mögliches Klassifizierungsschema für die Analyse von Karikaturen gegeben werden. Daran soll sich ein Überblick über die Geschichte der Karikatur anschließen, da diese erstens sehr interessant ist und zweitens dazu beiträgt, das Medium Karikatur besser zu verstehen. Es werden auch zwei sehr berühmte Karikaturen abgebildet.
Der zweite Absatz wird dann spezieller auf die Karikatur im Unterricht eingehen. Zuerst werden einige Gründe aufgeführt, die für den Einsatz der Karikatur im Unterricht sprechen. Hierbei gibt es Gründe, die sich auf den Unterricht selbst und seine Anschaulichkeit beziehen und Gründe, die sich durch die Vorbereitung der Schüler auf ein Leben in der Gesellschaft ergeben. Schließlich werden die Einsatzmöglichkeiten der Karikatur dargestellt. Hierbei wird sowohl nach dem Einsatz in den verschiedenen Phasen des Unterrichts unterschieden, als auch darauf eingegangen, dass Schüler selbstständig Karikaturen entwerfen können. Außerdem werde ich untersuchen, für welche Jahrgangsstufen sich die Arbeit mit Karikaturen eignet. Anschließend soll versucht werden, aus der Forschungsliteratur ein Fragenkanon zu entwickeln, mit dem die Schüler Karikaturen eigenständig erschließen können.
Im letzten Teil der Arbeit werde ich schließlich einen möglichen Stundenentwurf für eine Unterrichtsstunde vorstellen, bei der die Arbeit mit Karikaturen im Mittelpunkt steht. Hierzu möchte ich mich mit zwei Karikaturen beschäftigen, die den Mauerbau aus ostdeutscher und westdeutscher Sicht darstellen. Zunächst möchte ich das Unterrichtsthema aus dem Lehrplan heraus entwickeln und die angestrebten Lernziele festhalten. [...]
Inhaltsverzeichnis
A. Übersicht der Arbeit
B. Die Karikatur und ihr Einsatz im Geschichtsunterricht
1. Allgemeines zum Thema Karikatur
a) Begriffsbestimmung
b) Typen der Karikatur
c) Die Geschichte der Karikatur
2. Die Karikatur im Unterricht
a) Gründe für den Einsatz der Karikatur im Unterricht
b) Einsatzmöglichkeiten der Karikatur
c) Leitfragen für die Interpretation einer Karikatur
3. Stundenentwurf zum Thema Karikatur
a) Begründung des Unterrichtsthemas und Zielperspektive
b) Unterrichtsplanung und Unterrichtsmodell
C. Abschließende Betrachtungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktischen Potenziale von Karikaturen als historisches Medium im Geschichtsunterricht am Gymnasium. Ziel ist es, den fachlichen Forschungsstand zur Einordnung und Analyse von Karikaturen mit praxisorientierten Ansätzen zu verknüpfen, um Schülern einen methodisch fundierten und motivierenden Zugang zur historischen Quellenarbeit zu ermöglichen.
- Grundlagen der Begriffsbestimmung und Typologie politischer Karikaturen
- Historischer Abriss der Karikatur als Medium der politischen Kritik
- Didaktische Begründung des Einsatzes im Geschichtsunterricht
- Entwicklung von Leitfragen zur methodengerechten Bildinterpretation
- Praktische Erarbeitung eines Stundenentwurfs am Beispiel des Mauerbaus
Auszug aus dem Buch
b) Typen der Karikatur
Wolfgang Marienfeld hat in seinem Aufsatz über politische Karikaturen eine Typologie entwickelt, die in der späteren Literatur großen Anklang gefunden hat und häufig aufgegriffen wurde. Hierbei vollzieht er seine Einteilung zunächst nach formalen Kriterien, bevor er dann ihre inhaltliche Struktur betrachtet und schließlich ein Schema entwickelt, das beide Kriterien in Einklang bringt.
Als formale Unterscheidung entwickelt er die Begriffe Sachkarikatur, personale Typenkarikatur und personale Individualkarikatur. Bei der Sachkarikatur wird die Aussage der Zeichnung durch bestimmte Gegenstände dargestellt und auf die Abbildung von Menschen verzichtet. Ein Beispiel hierfür wäre etwa, eine ungerechte Begebenheit durch eine schief hängende Waage zu demonstrieren. Die personale Typenkarikatur bemüht sich darum, bestimmte zusammenhängende Gruppierungen durch eine einzelne Figur zu repräsentieren, die dann jeder Betrachter mit dieser Gruppierung in Verbindung bringt. Ein Beispiel hierfür wäre die Figur des deutschen Michels, der Deutschland beziehungsweise die Deutschen verkörpert oder auch die Abbildung eines Löwen um Bayern zu karikieren. Dieser Typ der Karikatur, der früher sehr häufig war, ist inzwischen weniger verbreitet, da der Karikaturist davon ausgehen kann, dass dem Betrachter der Zeichnung die Gesichter der Karikierten durch deren ständige Medienpräsenz bekannt ist. Hieraus erklärt sich der Aufstieg der personalen Individualkarikatur. Bei dieser Art der Karikatur werden einzelne, dem Betrachter bekannte Personen des öffentlichen Lebens dargestellt, indem individuelle Gesichtszüge, Kleidungsmerkmale, Frisuren oder ähnliches überzeichnet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
A. Übersicht der Arbeit: Diese Einleitung skizziert das Vorhaben, Karikaturen als Quellen im Geschichtsunterricht zu untersuchen, und beschreibt den Aufbau der Arbeit in drei Hauptabschnitte sowie das methodische Vorgehen.
B. Die Karikatur und ihr Einsatz im Geschichtsunterricht: Dieser Hauptteil analysiert theoretische Definitionen, die Geschichte der Karikatur, didaktische Begründungen für ihren Einsatz im Schulunterricht sowie methodische Leitfragen für die Interpretation.
C. Abschließende Betrachtungen: Das Fazit resümiert die Relevanz des Einsatzes von Karikaturen für das historische Lernen und weist auf weiterführende Forschungsfragen hin.
Schlüsselwörter
Karikatur, Geschichtsunterricht, Didaktik, Quellenarbeit, politische Karikatur, Bildinterpretation, Mauerbau, Medienkompetenz, Historisches Urteilsvermögen, Typologie, Unterrichtsentwurf, historisches Lernen, Analyse, Personalisierung, visuelle Medien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Einsatzmöglichkeiten von Karikaturen als historisches Quellmedium im Geschichtsunterricht am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die theoretische Typologisierung von Karikaturen, ihre historische Bedeutung sowie die didaktische Einbindung in Unterrichtsszenarien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erarbeitung eines praktikablen Konzepts, wie Schüler lernen können, Karikaturen methodisch fundiert zu erschließen und zu interpretieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse des didaktischen Forschungsstandes zur Bildungsmedienarbeit und der praktischen Anwendung in einem exemplarischen Stundenentwurf.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, didaktische Einsatzgründe und die praktische Planung einer Unterrichtseinheit zum Mauerbau.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Karikatur, Geschichtsunterricht, Quellenanalyse, didaktische Methoden und historische Urteilsbildung.
Warum ist die Arbeit mit Karikaturen laut der Autorin besonders anspruchsvoll?
Karikaturen sind meist parteiisch, setzen historisches Vorwissen voraus und erfordern die Entschlüsselung komplexer Symbole und Metaphern.
Wie werden die gewählten Karikaturen zum Mauerbau in der Arbeit analysiert?
Die Arbeit nutzt diese Karikaturen, um die unterschiedlichen Sichtweisen der DDR und der BRD sowie die jeweilige mediale Selbstdarstellung zu beleuchten.
- Citation du texte
- Katrin Hugo (Auteur), 2005, Die Karikatur und ihr Einsatz im Geschichtsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/115734
