Im Rahmen der Arbeit sollen die Möglichkeiten einer Förderung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Elementarbereich durch bewegungsorientierte Angebote auf-gezeigt werden. Ist es überhaupt möglich, die Sprachkompetenzen durch bewegungsorientierte Angebote zu fördern? Welche Auswirkungen haben bewegungsorientierte Angebote auf die sprachliche Entwicklung im Kindesalter? Welche praktischen Möglichkeiten können hierfür genutzt werden? In Anbetracht der aufgestellten Forschungsfragen ergibt sich folgende Hypothese: Wenn eine Kita Bewegungsangebote anbietet, hat das eine positive Auswirkung auf die sprachliche Entwicklung.
Nach einer kurzen Vorstellung von der Bedeutung und entsprechend relevanten Aspekten im Kitaalltag, sowohl von Bewegung (Teil 2) als auch von Sprache (Teil 3), wird versucht, die beiden Bereiche in einen sinnvollen Zusammenhang zueinander zu bringen (Teil 4). Daraus sollen sich im nachfolgenden Kapitel Praxisbeispiele und die Rolle der pädagogischen Fachkraft ableiten lassen (Teil 5). In den nachfolgenden Kapiteln (Teil 6-8) wird die empirische Forschung zu diesem Thema verschriftlicht. Das Fazit beinhaltet weitere wichtige Perspektiven und soll so den Gesamtblick auf die Thematik abrunden (Kapitel 9).
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bedeutung von Bewegung
2.1 Bedeutung von Bewegung in der Kita
2.2 Bewegung – ein Querschnittsthema
3 Bedeutung der Sprache
3.1 Bedeutung von Sprache in der Kita
3.2 Entwicklung der frühkindlichen Sprache
4 Verbindung zwischen Sprach- und der Bewegungsentwicklung
4.1 Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln
4.2 Musik als Bindeglied zwischen Sprache und Bewegung
5 Praxisbeispiele / Anwendung in der Praxis
5.1 Bewegungsspiele
5.2 Rolle der pädagogischen Fachkraft
6 Forschungsdesign der Untersuchung
6.1 Methoden
6.2 Grundgesamtheit, Samplestruktur, Probanden
7 Darstellung der Ergebnisse
7.1 quantitative und qualitative Befunde
7.2 Zusammenfassung der Befunde
8 Interpretation der Befunde
8.1 Überprüfung der Hypothese
8.2 Ausblick und offene Forschungsfragen
9 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Möglichkeiten einer Förderung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Elementarbereich durch gezielte bewegungsorientierte Angebote. Das primäre Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen körperlicher Bewegung und sprachlicher Entwicklung zu beleuchten und mittels einer empirischen Erhebung bei pädagogischen Fachkräften zu prüfen, ob Bewegungsangebote einen positiven Einfluss auf die Sprachbildung im Kindesalter haben.
- Bedeutung von Bewegung und Sprache in Kindertageseinrichtungen
- Verknüpfung von motorischen Erfahrungen und Sprachhandeln
- Musik als integratives Bindeglied zwischen Bewegung und Sprache
- Praktische Anwendungsbeispiele für den Kita-Alltag
- Empirische Analyse der Umsetzung von Bewegungsförderung
Auszug aus dem Buch
3.2 Entwicklung der frühkindlichen Sprache
Der Mensch ist von Geburt an mit der Fähigkeit ausgestattet, Sprache zu erwerben und zu kommunizieren. Schon in den ersten Lebensstunden macht sich der Säugling stimmlich bemerkbar. Dies geschieht durch Schreien oder Weinen. Gewöhnlich wird ein Kind im Verlauf seiner Entwicklung durch die positive Unterstützung seiner Umwelt zur Sprache gelangen. Kinder verfügen demnach nicht von Anfang an über die Sprache, sie entwickelt sich langsam und in einer Bestimmten Abfolge. (vgl. Zimmer (2019): S.78) Bereits ab der sechsten Lebenswoche des Säuglings entstehen die ersten lautlichen Äußerungen. Hier trainiert er noch ziellos die unterschiedlichen Artikulationsorgane. Mit dem Erreichen des sechsten Lebensmonats werden die produzierten Laute durch Nachahmungen erzeugt. Nachdem das Kind die Hälfte des ersten Lebensjahres vollendet hat, beginnt die sogenannte Lallphase. Das bedeutet, dass die Wörter zunächst nur aus ein bis zwei Silben bestehen, die überwiegend nur aus einem Konsonanten und einem Vokal zusammengesetzt sind. Der Unterschied zu den vergangenen Lebenswochen besteht darin,
"dass die Lallsilben jetzt nicht mehr nur aus Freude an der Bewegung gebildet werden, sondern dass der Säugling seinen Lautproduktionen selbst aufmerksam zuhört und versucht, bestimmte Laute und Silben vermehrt zu bilden" (Brügge, Mohs (2007): S.27)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung der Relevanz von Sprache und Bewegung für die kindliche Gesamtentwicklung und Definition des Forschungsinteresses.
2 Bedeutung von Bewegung: Erläuterung der fundamentalen Rolle von Bewegung als Grundphänomen menschlicher Entwicklung und Querschnittsthema im Kita-Alltag.
3 Bedeutung der Sprache: Analyse von Sprache als komplexem Kommunikationssystem und Beschreibung der frühkindlichen Entwicklungsschritte.
4 Verbindung zwischen Sprach- und der Bewegungsentwicklung: Untersuchung der Wechselwirkungen zwischen motorischem Handeln, Spracherwerb und der unterstützenden Funktion von Musik.
5 Praxisbeispiele / Anwendung in der Praxis: Darstellung konkreter Spielideen und der bedeutsamen Rolle der pädagogischen Fachkraft bei der sprachbegleitenden Bewegungsförderung.
6 Forschungsdesign der Untersuchung: Beschreibung der methodischen Vorgehensweise, der Datenerhebung mittels Fragebogen und der Zielgruppe der befragten Erzieher.
7 Darstellung der Ergebnisse: Auswertung der quantitativen und qualitativen Daten aus der Befragung zum Stellenwert von Bewegung in Kitas.
8 Interpretation der Befunde: Wissenschaftliche Einordnung der Ergebnisse, Überprüfung der Hypothese und Reflexion offener Forschungsfragen.
9 Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage und Ausblick auf die zukünftige Bedeutung ganzheitlicher Förderansätze.
Schlüsselwörter
Bewegung, Sprache, Kindesalter, Sprachförderung, Bewegungsangebote, Motorik, Kita-Alltag, frühkindliche Entwicklung, Spracherwerb, Pädagogik, Sprachkompetenz, Ganzheitlichkeit, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Bewegung für die sprachliche Entwicklung von Kindern im Elementarbereich.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die frühkindliche Sprachbildung, die motorische Entwicklung sowie die Schnittstellen zwischen diesen beiden Bereichen im Kita-Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch bewegungsorientierte Angebote sprachliche Kompetenzen gezielt gefördert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus theoretischer Literaturanalyse und einer empirischen Erhebung mittels Fragebögen bei pädagogischen Fachkräften.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen zu Sprache und Bewegung erörtert, Verbindungsmöglichkeiten (z. B. durch Musik) aufgezeigt und praktische Umsetzungsbeispiele für den Erzieher-Alltag präsentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich besonders durch Begriffe wie Sprachförderung, Bewegungsangebote, kindliche Entwicklung und pädagogische Fachkraft charakterisieren.
Welche Rolle spielt die pädagogische Fachkraft?
Der Fachkraft kommt eine aktive Begleiterrolle zu, die Sprachhandlung sprachlich zu begleiten und ein anregendes Lernmilieu zu schaffen, das Bewegung und Sprache verknüpft.
Warum ist die Verbindung von Sprache und Bewegung laut der Autorin wichtig?
Da Bewegung als Grundbedürfnis Kindern den Zugang zur Welt eröffnet, bilden körperliche Erfahrungen die Basis für die Ausdehnung des Wortschatzes und das Verständnis für komplexe Zusammenhänge.
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- Eva Naulin (Autor), 2020, Die Bedeutung der Bewegung für die sprachliche Entwicklung im Kindesalter, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1161138
