Diese Diplomarbeit geht der Frage nach, wie sich die Psychoanalytische Pädagogik in Lehre und Forschung des Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt Universität zu Berlin verankerte. Sie informiert über die Umstände, die dazu beitrugen, dass sie ein Teilbereich der Lehre dieses Instituts wurde. Sie zeigt, welche spezifischen Themenbereiche Psychoanalytischer Pädagogik bearbeitet werden und welche Forschungsmethoden in einschlägigen Publikationen verwendet werden.
Das Institut für Rehabilitationswissenschaften wird in Bezug auf seine Entwicklung von der Nachkriegszeit bis zur Gegenwart analysiert. Der Fokus liegt auf der Psychoanalytischen Pädagogik im politischen und historischen Kontext.
Der erste Abschnitt der Arbeit beschäftigt sich mit der Relevanz der Psychoanalytischen Pädagogik in der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) von 1949-1989; der zweite Teil mit den Veränderungen am Institut für Rehabilitationswissenschaften, die nach dem Fall der Berliner Mauer, ab dem Zeitpunkt der Wiedervereinigung Deutschlands 1990, eintraten. Es wird die Frage behandelt, welche Konsequenzen dadurch bezüglich der psychoanalytisch-pädagogischen Lehre bis heute resultieren.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Erster Abschnitt: Psychoanalytische Pädagogik am IRW zu DDR-Zeiten
1. Politische und historische Rahmenbedingungen
1.1. Erläuterungen zur Methode der Quellenkritik
1.2 Abriss der DDR-Geschichte
1.2.1 Die Sozialistische Einheitspartei Deutschlands (SED) und ihre Herrschaftssicherung
1.2.2 Der Streik der Ost-Berliner Bauarbeiter am 17. Juni 1953 und seine Folgen
1.2.3 Der Mauerbau 1961
1.2.4 Ulbricht wird von Honecker abgelöst
1.2.5 Michail Gorbatschow und die Umgestaltung der Sowjetischen Gesellschaft
1.2.6 Öffnung der Mauer 1989
1.3 Psychoanalyse und Psychoanalytische Pädagogik in der DDR
1.4 Die Entwicklung des heutigen IRW von 1947/48 bis 1989/90
1.4.1 Die Abteilung für Sonderschulwesen
1.4.2 Das Institut für Sonderschulwesen
1.4.3 Die Sektion für Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft
1.5 Formulierung einer ersten These
Zweiter Abschnitt: Psychoanalytische Pädagogik am IRW nach der Wende 1989/90
2. Die Wiedervereinigung und die Umstrukturierungsprozesse am IRW
2.1 Die Struktur- und Berufungskommission des Fachbereichs Rehabilitationswissenschaften
2.1.1 Neuberufungen
2.2 Übergang zur gegenwärtigen Struktur
2.3 Zwischenresümee 1
3. Das Experteninterview – die Methode
3.1 Qualitative Forschung und das Experteninterview
3.2 Formen des Experteninterviews
3.3 Wer ist eigentlich Experte?
3.4 Wie wird ein Experte befragt?
3.5 Interviewführung in dieser Diplomarbeit
4. Experteninterviews mit Ulrich Bleidick, Uwe Koch und Helfried Teichmann
4.1 Auswertung des Experteninterviews
4.1.1 Antworten auf Frage 1
4.1.2 Antworten aus Frage 2
4.1.3 Antworten auf Frage 3
4.1.4 Antworten auf Frage 4
4.1.5 Antworten auf Frage 5
4.2 Formulierung einer zweiten These
5. Experteninterviews mit Stephan Becker, Bernd Ahrbeck, Bernhard Rauh und Karl-Ernst Ackermann
5.1 Fragebogen bezüglich psychoanalytisch-pädagogischer Lehre am IRW
5.1.1 Standardisierter Teil
5.1.2 Offene Fragestellungen
5.1.3 Publikationsliste
5.2 Experteninterview mit Stephan Becker
5.2.1 Auswertung des ersten, standardisierten Teils:
5.2.2 Auswertung des zweiten Teils: Offene Fragestellungen
5.2.3 Psychoanalytisch-pädagogische Publikationen
5.3 Experteninterview mit Bernd Ahrbeck
5.3.1 Auswertung des ersten, standardisierten Teils
5.3.2 Auswertung des zweiten Teils: Offene Fragestellungen
5.3.3 Auswertung des dritten Teils: Psychoanalytisch-pädagogische Publikationen
5.3.4 Kurze Zusammenfassung der wesentlichen Aussagen
5.4 Experteninterview mit Bernhard Rauh
5.4.1 Auswertung des ersten, standardisierten Teils
5.4.2 Auswertung des zweiten Teils: Offene Fragestellungen
5.4.3 Auswertung des dritten Teils: Psychoanalytisch-pädagogische Publikationen
5.4.4 Kurze Zusammenfassung der wesentlichen Aussagen
5.5 Experteninterview mit Karl-Ernst Ackermann
5.5.1 Auswertung des ersten, standardisierten Teils
5.5.2 Auswertung des zweiten Teils: Offene Fragestellungen
5.5.3 Auswertung des dritten Teils: Psychoanalytisch-pädagogische Publikationen
5.5.4 Kurze Zusammenfassung der wesentlichen Aussagen
5.6 Zwischenresümee 2
6. Qualitative Inhaltsanalyse ausgewählter psychoanalytisch-pädagogischer Publikationen
6.1 Die Methode und ihre Anwendung
6.1.1 Formen Qualitativer Inhaltsanalyse
6.1.2 Die strukturierende Inhaltsanalyse
6.1.3 Klärung der leitenden Fragestellungen des Kapitels
6.2 Was ist eine kasuistische Darstellung - und was eine Fallstudie?
6.3 Die 15 psychoanalytisch-pädagogischen Publikationen
6.3.1 Kategoriensystem 1
6.3.2 Auswertung des Ergebnisses zur Beantwortung der Fragestellung
6.4 Die drei psychoanalytisch-pädagogische Publikationen, die genauer analysiert werden
6.4.1 Kategoriensystem 2
6.5. Artikel von Ahrbeck
6.5.1 Auswertung
6.6 Artikel von Rauh
6.6.1 Auswertung
6.7 Artikel von Ackermann
6.7.1 Auswertung
6.8 Zwischenresümee 3
7. Zusammenfassung, abschließende These und offene Fragen
7.1 Eigene Reflexionen und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Diplomarbeit dokumentiert die Verankerung der Psychoanalytischen Pädagogik in Lehre und Forschung am Institut für Rehabilitationswissenschaften (IRW) der Humboldt-Universität zu Berlin. Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung von der DDR-Zeit bis zur Gegenwart, wobei der Fokus darauf liegt, wie sich diese Disziplin nach den institutionellen Umstrukturierungen infolge der Wiedervereinigung 1990 etablieren konnte und welche inhaltlichen Schwerpunkte sowie Forschungsmethoden dabei Anwendung finden.
- Historische Rahmenbedingungen der Psychoanalyse und Psychoanalytischen Pädagogik in der DDR
- Umstrukturierungsprozesse am Institut für Rehabilitationswissenschaften nach der Wende 1989/90
- Empirische Untersuchung mittels Experteninterviews mit prägenden Akteuren am IRW
- Qualitative Inhaltsanalyse einschlägiger psychoanalytisch-pädagogischer Publikationen
- Vergleichende Analyse der Lehrmeinungen und Forschungsschwerpunkte am IRW
Auszug aus dem Buch
1.1. Erläuterungen zur Methode der Quellenkritik
Volker Sellin (2001, 44 ff.) wendet sich in seiner „Einführung in die Geschichtswissenschaft“ der Frage zu, wie der/die HistorikerIn zur Kenntnis von Vorgängen in der Geschichte kommen kann und erläutert, dass dies durch das Studium von Quellen geschieht. Er bezieht sich auf Paul Kirn (1968), der Quellen als Überlieferungen definiert. Diese sind „alle Texte, Gegenstände und Tatsachen, aus denen Kenntnis der Vergangenheit gewonnen werden kann“ (Kirn 1968, 29). In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, wie historische Tatsachen zu bezeichnen sind. Kirn (1968, 13) schreibt weiter:
„Wir müssen antworten: Sie sind nicht mehr da. Geschichte ist also die Wissenschaft von einem nicht mehr vorhandenen Gegenstande. Wie kann sie unter solchen Umständen ihren Aussagen Sicherheit verleihen
1. gegen Unsicherheit,
2. gegen Irrtum,
3. gegen Betrug?“
Kirn antwortet, dass die Geschichte vor Irrtum nicht gefeit ist, aber solange das Bemühen darum, Quellen aus der Vergangenheit immer wieder kritisch zu überprüfen nicht abreißt, „so lange werden zu den Punkten, in denen uns die fortschreitende Wissenschaft zum Umlernen genötigt hat, noch neue hinzukommen, in denen wir ebenfalls umlernen müssen“ (Kirn 1968, 14).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung verortet das Thema der Psychoanalytischen Pädagogik am Standort Berlin und begründet das Forschungsinteresse durch den Verweis auf vorherige Untersuchungen im deutschsprachigen Raum.
Erster Abschnitt: Psychoanalytische Pädagogik am IRW zu DDR-Zeiten: Dieser Teil beleuchtet die politischen Rahmenbedingungen in der DDR, die eine Etablierung psychoanalytischer Ansätze im universitären Bereich verhinderten, und zeichnet die Entwicklung des Instituts von 1947 bis 1989 nach.
Zweiter Abschnitt: Psychoanalytische Pädagogik am IRW nach der Wende 1989/90: Dieser Abschnitt thematisiert die institutionellen Umbrüche nach der Wiedervereinigung, die Rolle der Struktur- und Berufungskommissionen und die daraus resultierende Etablierung psychoanalytisch-pädagogischer Lehrinhalte.
Das Experteninterview – die Methode: Hier werden die forschungsmethodischen Grundlagen dargelegt, insbesondere die qualitative Methode des Experteninterviews und deren Anwendung im Kontext dieser Diplomarbeit.
Experteninterviews mit Ulrich Bleidick, Uwe Koch und Helfried Teichmann: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Befragung der Mitglieder der Struktur- und Berufungskommission hinsichtlich der Umstrukturierungsprozesse.
Experteninterviews mit Stephan Becker, Bernd Ahrbeck, Bernhard Rauh und Karl-Ernst Ackermann: Hier werden die Ansätze der Lehrenden in Lehre und Forschung sowie deren individuelle Hintergründe und Publikationen analysiert.
Qualitative Inhaltsanalyse ausgewählter psychoanalytisch-pädagogischer Publikationen: In diesem Kapitel wird mittels qualitativer Inhaltsanalyse untersucht, welche Forschungsmethoden in ausgewählten Publikationen dominieren und wie diese mit den Inhalten der Experteninterviews korrespondieren.
Zusammenfassung, abschließende These und offene Fragen: Das abschließende Kapitel synthetisiert die Ergebnisse und formuliert die zentrale These der Arbeit, gefolgt von einer persönlichen Reflexion und einem Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Psychoanalytische Pädagogik, Rehabilitationswissenschaften, Humboldt-Universität zu Berlin, DDR, Wende, Experteninterview, Qualitative Inhaltsanalyse, Sonderpädagogik, Heilpädagogik, Schulpädagogik, Fallstudie, Institutsgeschichte, Struktur- und Berufungskommission, pädagogische Beziehungsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Entwicklung und Verankerung der Psychoanalytischen Pädagogik am Institut für Rehabilitationswissenschaften (IRW) der Berliner Humboldt-Universität von der Zeit der DDR bis heute.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die historische Aufarbeitung der DDR-Bildungspolitik, die Umstrukturierungsprozesse nach 1990 an der HUB sowie die Analyse aktueller psychoanalytisch-pädagogischer Lehre und Forschung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu klären, wie und unter welchen Umständen sich die Psychoanalytische Pädagogik am IRW nach der Wende etablieren konnte und welche Personen und methodischen Ansätze dabei eine Rolle spielten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden qualitative Forschungsmethoden angewandt, insbesondere Experteninterviews mit maßgeblichen Akteuren am IRW sowie eine qualitative Inhaltsanalyse ausgewählter Fachpublikationen der Lehrenden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert detailliert die politischen Rahmenbedingungen zu DDR-Zeiten, die strukturellen Veränderungen nach der Wiedervereinigung sowie die spezifischen Lehrmeinungen und Publikationen der am Institut tätigen Experten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Psychoanalytische Pädagogik, Rehabilitationswissenschaften, DDR-Bildungssystem, Strukturwandel und Qualitative Inhaltsanalyse geprägt.
Warum war die Psychoanalyse in der DDR an diesem Institut nicht vertreten?
Die Psychoanalyse galt in der DDR als verpönter Ansatz, da sie ideologisch nicht in das auf der sowjetischen Defektologie und der Pawlowschen Lehre basierende Menschenbild passte und Kritik an der Gesellschaft hätte implizieren können.
Welche Rolle spielte die Struktur- und Berufungskommission nach 1990?
Diese Kommission war entscheidend für die personelle und fachliche Neuausrichtung des Instituts, die zu einer pluralistischeren Forschung und Lehre führte und die Einstellung psychoanalytisch qualifizierter Lehrender ermöglichte.
Inwiefern hat sich das Bild von der Arbeit am IRW durch die Interviews gewandelt?
Die Interviews verdeutlichten, dass die Psychoanalytische Pädagogik nicht aufgrund einer zentralen Vorgabe, sondern durch die Arbeit einzelner, qualifizierter Persönlichkeiten und als bereichernde Ergänzung zum bestehenden Angebot Einzug in das Institut fand.
- Quote paper
- Barbara Tatschl (Author), 2007, Psychoanalytische Pädagogik am Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt Universität zu Berlin, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116225
