Die vorliegende Stunde bettet sich in das letzte Drittel der Auseinanersetzung mit dem Thema „Terrorism“. Die SUS haben in den vergangenen Stunden und in der Klausur über Themen wie „Suicide attacks in Israel“, „Interpretations of the Qur’an“ und verschiedene Statements von Politikern wie G.Bush und K.Annan diskutiert und schriftliche Stellungnahmen erarbeitet. Ziel war es, neben der inhaltlichen Komponente, die SUS mit, für sie zum Teil neuen, Arbeits-Methoden zu konfrontieren. Dies haben die SUS sehr positiv aufgenommen.
Hier setzt die heutige Stunde an. Die SUS werden an eine neue Methode des Lesens und Verstehens eines Textes herangeführt, das „Lerntempo-Duett“. Bekannt ist dies bereits in Ansätzen aus der vorherigen Stunde, ohne das die SUS einen kompletten Durchlauf durch die Methode erfahren konnten, da die Texte zu lang waren. Der komplette Durchlauf mit kürzeren Texten und die Reflektion dieser Methode stehen daher im Vordergrund der heutigen Stunde. Inhaltlich knüpft die Auseinandersetzung mit dem „USA Patriot Act“ an eine Rede von G.Bush an, über die die SUS vor der Klausur letzte Woche gesprochen haben.
In den folgenden Stunden soll das Thena „Terrorism“ beendet werden, die neu erlernte Methode aber aufgegriffen und weiter verwendet werden, was Konsequenzen für die Sicherung und Reflektion in der heutigen Stunde hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Ziele der Unterrichtsstunde
2. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
3. Bemerkungen zur Lerngruppe
4. Didaktisch-Methodischer Kommentar
5. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsstunde hat zum Ziel, die Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler durch die Einführung und Durchführung eines „Lerntempo-Duetts“ zu erweitern. Dabei steht die eigenverantwortliche Erarbeitung und Visualisierung eines Sachtextes zum Thema „USA Patriot Act“ im Vordergrund, um die Kommunikationsfähigkeit und das tiefere Textverständnis zu fördern.
- Methodenkompetenz: Anwendung des Lerntempo-Duetts
- Selbstverantwortung: Förderung des eigenständigen Lernprozesses
- Inhaltliche Auseinandersetzung mit dem USA Patriot Act
- Förderung der Kommunikationsfähigkeit durch Visualisierung und Präsentation
- Reflexion über Lernmethoden im Unterrichtsalltag
Auszug aus dem Buch
4. Didaktisch-Methodischer Kommentar
Die heutige Stunde hat ihren Schwerpunkt in der Aneignung und Reflexion der Methode „Lerntempo-Duett“. „Das Lerntempo-Duett“ vereint dabei zwei wesentliche Forderungen des Lehrplans an den gymnasialen Oberstufenunterricht. Kurzgefasst geht es dabei um die „Verantwortung für den eigenen Lernprozess in Zusammenarbeit mit anderen“ und die „Aktivierung von Vorwissen“.
Die Bedeutung des Vorwissens und dessen Aktivierung steht im Zentrum der Methode. Um den SUS meiner Lerngruppe dieses zu erleichtern, habe ich bewußt einen kurzen, aber komplizierten Text ausgewählt. Die SUS werden nachvollziehen, dass die Visualisierung und Präsentation der Inhalte und das gegenseitige Zuhörern für ein tieferes Verständnis des Textes sorgt. Dieses Ergebnis soll anschließend von den SUS in einer Reflektion erarbeitet werden, um die Grundlage für die Aktzeptanz dieser Methode zu legen. Die Verantwortung für den eigenen Lernprozess wird nicht nur durch die Methode geübt, sondern auch durch das bewußte „Ausschalten“ des Lehrers während der Arbeitsphase.
Der Verantwortung für den eigenen Lernprozess tragen die SUS an der Stelle besonders Rechung, wo sie selbst zum „Lehrer“ werden. Im Partnergespräch wird ihnen klar, ob ihrer Darstellungen angemessen den Sachverhalt wiedergeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ziele der Unterrichtsstunde: Definition der Kernziele bezüglich Kommunikationsfähigkeit, Sprachlernen und Methodenkompetenz.
2. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe: Beschreibung der Position der Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit zum Thema Terrorismus und der methodischen Anbindung an vorangegangene Themen.
3. Bemerkungen zur Lerngruppe: Analyse des Leistungsstandes, der sozialen Dynamik und der methodischen Vertrautheit der Klasse GK 11.
4. Didaktisch-Methodischer Kommentar: Theoretische Begründung der Methodenwahl und Erläuterung der schulpädagogischen Zielsetzung des Lerntempo-Duetts.
5. Verlaufsplan: Tabellarische Übersicht des geplanten zeitlichen Ablaufs, der Sozialformen und der methodischen Schritte.
Schlüsselwörter
Lerntempo-Duett, USA Patriot Act, Englischunterricht, Methodenkompetenz, Kommunikation, Oberstufe, Terrorismus, Vorwissen, Lernprozess, Partnerarbeit, Visualisierung, Reflexion, Sachtextanalyse, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung beschreibt einen Unterrichtsentwurf für einen Englisch-Leistungskurs in der 11. Jahrgangsstufe, bei dem die Einführung einer spezifischen Lernmethode im Mittelpunkt steht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Einheit befasst sich mit dem Thema „Terrorism – A Global threat?“ und thematisiert in dieser Stunde speziell den „USA Patriot Act“.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die Methode des Lerntempo-Duetts kennenlernen, diese erfolgreich zur Erschließung eines Textes anwenden und den Nutzen dieser Methode reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Stunde nutzt das „Lerntempo-Duett“, eine kooperative Lernform, die durch arbeitsteilige Textarbeit, Visualisierung und gegenseitiges Erklären das tiefere Verständnis fördert.
Welche inhaltlichen Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Schwerpunkt auf der eigenständigen Arbeit der Lernenden am „USA Patriot Act“, der Visualisierung der Inhalte mittels Mind-Maps und dem Austausch in Partnerarbeit.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich das Dokument charakterisieren?
Methodenkompetenz, Lerntempo-Duett, Englischunterricht, kooperatives Lernen und Lernerautonomie.
Warum wird im „Lerntempo-Duett“ mit Zeitvorgaben gearbeitet, obwohl dies dem Grundgedanken widersprechen könnte?
Die Zeitvorgaben dienen dazu, ein konzentriertes und zielgerichtetes Arbeiten zu gewährleisten, da die Lerngruppe unterschiedliche Lerntempi aufweist.
Wie geht die Lehrkraft mit dem Problem um, dass die inhaltliche Überprüfung im Partneraustausch schwer zu kontrollieren ist?
Die Lehrkraft akzeptiert dies als methodische Einschränkung, da der Fokus dieser speziellen Stunde primär auf der Anwendung der Methode und nicht auf der umfassenden inhaltlichen Ergebnissicherung liegt.
- Quote paper
- Sebastian Goetzke (Author), 2007, Unterrichtsstunde: Terrorism – a global threat? , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116251
