In dieser Hausarbeit werden theoretische Ansätze sowie Definitionen von Facharbeiten beleuchtet, Aufgaben und Ziele von Facharbeiten erläutert und der Aufbau einer Facharbeit beschrieben. Unterstützend wird hierfür der Fachlehrplan Deutsch der gymnasialen Oberstufe genutzt. Demzufolge wird die Facharbeit im Fachlehrplan verortet und Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse, die von den Schüler*innen vorausgesetzt werden, näher beschrieben. Im Rahmen eines Onlineseminares zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten wurde eine padlet-Umfrage mit Teilnehmer*innen aus dem Lehramtsstudium durchgeführt. Ziel der Umfrage war es, Chancen sowie Grenzen von Facharbeiten zu akzentuieren und Möglichkeiten bei der Bewertung abzuleiten.
Unter dem Hastag "#moderndenken" wirbt das Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) für die stetige Anpassung und Überarbeitung des Lehrplanes an Gymnasien. Dazu zählt ebenfalls der Fachlehrplan Deutsch. Als besonders wichtig gilt im Bereich Deutsch die Ergebnisorientierung, die Selbstständigkeit sowie das wissenschaftsorientierte Arbeiten. Weiterhin ist der Erwerb von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnissen der Schüler*innen notwendig, um eine Hochschulzugangsbefähigung zu erreichen. Dafür eignen sich besonders selbstständige schriftliche Arbeiten zur gerechten Erreichung der Ansprüche der Lehrpläne. Ein Beispiel einer selbständigen schriftlichen Arbeit im Unterrichtsfach Deutsch am Gymnasium in Sachen-Anhalt ist eine Facharbeit. Mit Hilfe von Facharbeiten können Schüler*innen ihre Kenntnisse im wissenschaftsorientieren Arbeiten stetig weiterentwickeln.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Facharbeit im Unterrichtsfach Deutsch
2.1 Definition von Facharbeiten
2.2 Die Aufgaben und Ziele von Facharbeiten
2.3 Der Aufbau und Ablauf von Facharbeiten
3. Der Fachlehrplan Deutsch in Sachen-Anhalt
4 Möglichkeiten und Grenzen von Facharbeiten
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Bedeutung der Facharbeit im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe als Instrument zur Einführung in das wissenschaftspropädeutische Arbeiten. Ziel ist es, theoretische Grundlagen zu beleuchten, den Aufbau der Facharbeit darzulegen und die Chancen sowie Grenzen dieses Formats, insbesondere mit Blick auf den Fachlehrplan Sachsen-Anhalt, zu analysieren.
- Theoretische Definition und Zielsetzung von Facharbeiten
- Struktureller Aufbau und methodischer Ablauf einer Facharbeit
- Verankerung wissenschaftspropädeutischer Kompetenzen im Fachlehrplan
- Analyse von Chancen und Herausforderungen für Schüler und Lehrkräfte
- Bedeutung der Facharbeit für die allgemeine Hochschulreife
Auszug aus dem Buch
2.3 Der Aufbau und Ablauf von Facharbeiten
Der Aufbau von Facharbeiten an der gymnasialen Oberstufe im Unterrichtsfach Deutsch ist an die formellen Vorgaben von wissenschaftlichen Arbeiten angelehnt, die sich in fakultative und obligatorische Inhalte untergliedern. Obligatorische Inhalte einer Facharbeit sind das Titelblatt, ein Inhaltsverzeichnis, die drei Hauptelemente: Einleitung, Hauptteil und Schluss sowie ein Literaturverzeichnis und eine Selbstständigkeitserklärung der Schüler*innen. Zusätzlich können fakultative Inhalte, wie bspw. ein Abbildungs- und Tabellenverzeichnis, Anhänge oder digitale Speichermedien, in eine Facharbeit einfließen. Diese sollten mit den Vorgaben der Lehrkraft übereinstimmen (vgl. Kornmeier, 2018, S. 40 f.).
Zu Beginn einer Facharbeit müssen sich die Schüler*innen mit einem Thema befassen, Eingrenzungen einnehmen und eine zentrale Auswahl treffen. Dazu dienen Unterrichtsthematiken, Medienberichte, Alltagserscheinungen oder auch persönliche Interessen als Eingebung. Da die meisten selbstgewählten Themen über den normalen Umfang einer Facharbeit hinaus gehen und die Bearbeitungen im vorgegebenen Zeitraum realistisch bleibt, müssen die Schüler*innen die Thematik methodisch und inhaltlich eingrenzen. Eine Möglichkeit zur Eingrenzung der Facharbeit ist die rein theoretische oder der Einbezug von praktischen Anteilen in der Auseinandersetzung mit einem Thema. Im praktischen Teil der Bearbeitung können sich die Schüler*innen bspw. mit Interviews oder Umfragen, Experimenten oder Illustrationen befassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Facharbeit als Instrument für wissenschaftspropädeutisches Arbeiten ein und erläutert die Zielsetzung der Hausarbeit sowie die methodische Vorgehensweise.
2. Die Facharbeit im Unterrichtsfach Deutsch: Dieses Kapitel definiert Facharbeiten, benennt deren Ziele im schulischen Kontext und beschreibt den formalen Aufbau sowie den Ablauf des Arbeitsprozesses.
3. Der Fachlehrplan Deutsch in Sachen-Anhalt: Hier wird die Facharbeit innerhalb der Vorgaben des Fachlehrplans verortet und die Bedeutung der Kompetenzbereiche für die wissenschaftliche Vorbereitung auf das Studium hervorgehoben.
4 Möglichkeiten und Grenzen von Facharbeiten: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse einer Umfrage unter Studierenden zu den Vor- und Nachteilen des Einsatzes von Facharbeiten.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, betont die Notwendigkeit transparenter Bewertungskriterien und plädiert für eine stärkere Integration der Facharbeit in die Lehrpläne.
Schlüsselwörter
Facharbeit, Deutschunterricht, wissenschaftspropädeutisches Arbeiten, gymnasiale Oberstufe, Fachlehrplan, Schreibprozess, Quellenrecherche, Zitierweise, Kompetenzentwicklung, Hochschulreife, wissenschaftliche Arbeitsweisen, Lernziele, Leistungsbewertung, Schulentwicklung, Studierfähigkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Funktion und Ausgestaltung von Facharbeiten im Deutschunterricht als Vorbereitung auf das wissenschaftliche Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Definition von Facharbeiten, deren formaler Aufbau, die Einordnung in den Fachlehrplan Sachsen-Anhalt sowie eine Analyse von Chancen und Risiken.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Facharbeiten zur Entwicklung wissenschaftspropädeutischer Kompetenzen beitragen und welche Bedeutung sie für die Studierfähigkeit besitzen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Aufarbeitung bestehender Fachliteratur und ergänzt diese durch eine padlet-Umfrage unter Lehramtsstudierenden zur Evaluation des Themas.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Aspekte der Facharbeit, die Verortung im Fachlehrplan Deutsch sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Grenzen bei der Durchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Facharbeit, Wissenschaftspropädeutik, Kompetenzentwicklung und Lehrplananforderungen charakterisiert.
Wie werden die Vor- und Nachteile von Facharbeiten in der Arbeit bewertet?
Die Autorin stellt fest, dass die Vorteile, wie die Vorbereitung auf das Studium und die Förderung der Individualität, die Nachteile, wie den hohen Zeitaufwand und mögliche Überforderung, überwiegen.
Warum ist Transparenz bei der Bewertung von Facharbeiten so wichtig?
Transparenz durch klare Bewertungsbögen ist notwendig, um subjektive Einschätzungen der Lehrkraft zu minimieren und den Schülern eine objektive Rückmeldung zu ermöglichen.
- Citar trabajo
- Phillip Wisotzky (Autor), 2020, Facharbeiten im Deutschunterricht als Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe. Ziele, Chancen und Grenzen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1163523
