Der vorliegende Recherchebericht beschäftigt sich mit der Entwicklungsdiagnostik im Vorschulalter und den damit einhergehenden Testverfahren zur Erfassung sprachlicher und mathematischer Kompetenzen. Das Ziel dieses Berichts liegt darin, einen Überblick über Test- und Erhebungsverfahren in den jeweiligen Bildungsbereichen zu gewähren sowie aus wissenschaftlicher Sicht eine Bewertung der Qualität dieser Instrumente zu geben.
Sprachliche sowie mathematische Kompetenzen sind für die Entwicklung eines Kindes essenziell. Insbesondere in Hinblick auf einen späteren akademischen Karriereverlauf und die damit einhergehenden beruflichen Aussichten sind diese unerlässlich. Aus diesem Grund ist eine frühzeitige Diagnostik im Vorschulalter zum Zweck der Prävention oder für Fördermaßnahmen elementar. Dieser Bericht soll über die Möglichkeiten der Diagnostik dieser Kompetenzen informieren und umfasst, welche Instrumente zur Erfassung dieser kindlichen Kompetenzen bisher zur Verfügung stehen. Dies wird durch die Aufstellung von jeweils drei Testinstrumenten zur sprachlichen und zur mathematischen Kompetenz und den dazugehörigen statistischen Kennwerten gewährleistet.
Anschließend wird mithilfe des Berichts ein Einblick in die genutzte Recherchestrategie gegeben, worauf ein Fazit folgt. Im Weiteren werden zunächst die Definitionen der ausgewählten Kompetenzen erfolgen und deren Relevanz erläutert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sprachliche Kompetenzen – Relevanz und mögliche Testverfahren
2.1 AWST-R
2.2 KISTE
2.3 SET 3–5
3. Mathematische Kompetenzen – Relevanz und mögliche Testverfahren
3.1 MBK 0
3.2 MARKO-D
3.3 TEDI-MATH
4. Recherchestrategie
5. Verortung der Ergebnisse einer exemplarischen Durchführung
6. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Ziel dieser Arbeit ist es, einen fundierten Überblick über diagnostische Testverfahren zur Erfassung sprachlicher und mathematischer Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter zu geben, um deren Qualität aus wissenschaftlicher Sicht zu bewerten und die Bedeutung der Früherkennung für schulische und berufliche Entwicklungschancen zu verdeutlichen.
- Grundlagen der Entwicklungsdiagnostik im Vorschulalter
- Testverfahren zur Erfassung sprachlicher Fähigkeiten (AWST-R, KISTE, SET 3–5)
- Testverfahren zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen (MBK 0, MARKO-D, TEDI-MATH)
- Systematische Recherchemethodik für diagnostische Instrumente
- Exemplarische Fallstudie einer Testdurchführung (MARKO-D)
Auszug aus dem Buch
3.2 MARKO-D
Beim Mathematik- und Rechenkonzept im Vorschulalter – Diagnose (kurz: MARKO-D) handelt es sich um ein Einzeltest-Verfahren für Kinder im Alter von vier bis zweieinhalb. Der Test, der seit 2013 eingesetzt wird und von Gabi Ricken, Annemarie Fritz-Stratmann und Lars Balzer stammt, besteht aus folgenden fünf aufeinander aufbauenden Niveaustufen: der Zählzahl (z. B. Aufgaben zum Vergleichen von Mengenangaben), dem ordinalen Zahlenstrahl (Bestimmen des Nachfolgers bzw. des Vorgängers einer Zahl), der Kardinalität und der Zerlegbarkeit (Addieren und Subtrahieren von Mengenangaben), dem Enthaltensein und der Klasseninklusion („Aufgaben zur Bildung von zwei Teilmengen aus einer Gesamtmenge, zum Zählen in Schritten oder zum Ergänzen“ (Kuratli-Geeler 2019, 85)) sowie der Relationalität (z. B. Rückwärtszählen).
„Mit dem MARKO-D steht ein kindgerecht aufbereiteter Einzeltest zur Verfügung, mit dem Voraussetzungen für die spätere schulische Entwicklung hinsichtlich erworbener arithmetischer Konzepte untersucht werden können. Sowohl Entwicklungsverzögerungen als auch -fortschritte sind quantitativ und qualitativ beschreibbar.“ (Ricken et al. 2013, 6)
Die Aufgaben sind in eine Rahmengeschichte eingebettet, sodass es wechselnde Phasen des Zuhörens und der Aufgabenbearbeitung gibt, was sich positiv auf die Mitarbeit und die Konzentration der Kinder auswirkt. Die Bearbeitungsdauer beträgt zwischen 20 und 30 Minuten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Bedeutung der frühkindlichen Diagnostik für den späteren akademischen und beruflichen Erfolg ein und stellt die Zielsetzung des Rechercheberichts vor.
2. Sprachliche Kompetenzen – Relevanz und mögliche Testverfahren: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz der Sprachentwicklung und stellt die drei Testverfahren AWST-R, KISTE und SET 3–5 zur Erfassung sprachlicher Defizite vor.
3. Mathematische Kompetenzen – Relevanz und mögliche Testverfahren: Dieses Kapitel beschreibt die Bedeutung mathematischer Grundbildung und analysiert die Testinstrumente MBK 0, MARKO-D und TEDI-MATH.
4. Recherchestrategie: Hier wird der systematische Ansatz der Literatur- und Testrecherche unter Nutzung von Fachdatenbanken und Bibliothekskatalogen dargelegt.
5. Verortung der Ergebnisse einer exemplarischen Durchführung: Dieses Kapitel präsentiert die praktische Anwendung des MARKO-D Tests anhand eines konkreten Fallbeispiels eines sechsjährigen Jungen inklusive Auswertung.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit von Gütekriterien bei der Diagnostik sowie die Bedeutung der Förderung für die Schulreife.
Schlüsselwörter
Entwicklungsdiagnostik, Vorschulalter, Sprachkompetenz, Mathematische Kompetenz, Testverfahren, AWST-R, KISTE, SET 3–5, MBK 0, MARKO-D, TEDI-MATH, Frühförderung, Gütekriterien, Reliabilität, Validität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet einen Überblick über verschiedene wissenschaftliche Testverfahren, die zur Messung sprachlicher und mathematischer Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter eingesetzt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die frühkindliche Sprachentwicklung, die mathematische Grundbildung sowie die methodische Qualität diagnostischer Testinstrumente.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Fachkräften eine wissenschaftlich fundierte Übersicht über existierende Testverfahren zu geben, um Kinder mit Förderbedarf frühzeitig zu identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin nutzte eine systematische Literaturrecherche, um bestehende diagnostische Testverfahren zu identifizieren und ihre statistischen Gütekriterien (Objektivität, Reliabilität, Validität) zu bewerten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden detailliert sechs spezifische Testverfahren (AWST-R, KISTE, SET 3–5, MBK 0, MARKO-D, TEDI-MATH) vorgestellt und deren Aufbau sowie Einsatzbereiche erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Entwicklungsdiagnostik, Sprachförderung, mathematische Basiskompetenzen, Testgütekriterien und Frühdiagnostik.
Wie unterscheidet sich der MBK 0 Test von den anderen vorgestellten Verfahren?
Der MBK 0 Test fokussiert speziell auf die mathematischen Basiskompetenzen im Kindergartenalter und umfasst drei aufeinander aufbauende Ebenen von den Zahlenwörtern bis hin zu Zahlrelationen.
Was zeigt die exemplarische Durchführung des MARKO-D Tests?
Die Fallstudie zeigt, wie die Rohwerte eines Kindes in ein valides Entwicklungsniveau eingeordnet werden können und wie die quantitative Auswertung zur Beurteilung des Leistungsstandes genutzt wird.
- Citation du texte
- Laura-Marie Afacan (Auteur), 2021, Entwicklungsdiagnostik im Vorschulalter. Eine Auswahl an Testverfahren zur Erfassung sprachlicher und mathematischer Kompetenzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1167035
