Im Folgenden geht es um die Beantwortung der Fragestellung „Mobbing - einmal ein Opfer, immer ein Opfer?“. Dabei werden die Mobbingauswirkungen auf der Opferseite im Hinblick auf die Persönlichkeitsbildung erfasst. Zuerst geht es um die prozentuale Einordnung von Mobbing in deutschen Schulen. Für das Verständnis der Entstehungsursachen von Mobbingprozessen werden anschließend Erklärungsansätze erläutert. Danach folgt eine ausgiebige Aufarbeitung von Auswirkungen von Mobbing für die Betroffenen. Die Arbeit schließt mit einem persönlichen Fazit ab.
Es ist keine Behauptung, sondern Fakt, dass jeder Mensch im Laufe seines Lebens Teil von Mobbing- Prozessen gewesen ist. Sei es in der direkten Rolle als Täter oder Opfer, oder in der indirekten Rolle als Außenstehender, Verteidiger, Assistent oder Verstärker. Dabei ist auch jedem bewusst, dass Mobbing etwas Verwerfliches ist, spätestens dann, wenn man selbst in der Opferrolle steckte oder eine nahestehende Person davon betroffen war. Trotz dessen passiert es tagtäglich in allen Orten, in denen Menschen aufeinandertreffen. Menschen in der Opferrolle werden durch physische oder psychische Gewalt ausgegrenzt und gedemütigt, was bei ihnen negative Empfindungen wie beispielsweise Schmerz, Angst und Scham auslöst.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Verbreitung von Mobbing in deutschen Schulen
3. Erklärungsansätze für Mobbing in Schulen
4. Folgen von Mobbing
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die langfristigen Auswirkungen von Mobbing im schulischen Kontext auf die Persönlichkeitsentwicklung von Opfern und analysiert, inwiefern die Erfahrung als Mobbingopfer in der Schulzeit die spätere soziale Integration und das Selbstbild prägt.
- Aktuelle statistische Verbreitung von Mobbing an deutschen Schulen
- Sozial-ökologische und psychologische Erklärungsansätze für Mobbingprozesse
- Physische, psychische und psychosomatische Folgen für betroffene Kinder und Jugendliche
- Langzeitfolgen von Mobbing und der Teufelskreis der sozialen Isolation
- Die präventive Rolle und Verantwortung der Lehrkräfte im schulischen Alltag
Auszug aus dem Buch
4. Folgen von Mobbing
Jede*er Schüler*in kann Opfer von physischer und psychischer Gewalt werden. Je nach Intensität und den zugrundeliegenden Umständen kann dies weitreichende Folgen mit sich ziehen. Tritt Mobbing wiederholt über einen längeren Zeitraum auf, so entstehen keine Gelegenheiten zur Regeneration und zum Erwerb von Problemlösekompetenzen. Viele fühlen sich hilflos und verzweifelt. Bei körperlichen Auseinandersetzungen sind sie entweder in der Unterzahl und oder schwächer, sodass blaue Flecke, Platzwunden, Kratz- oder Bissspuren entstehen, die sie mitsichtragen müssen und sie an die Situation erinnern. Doch mit oder ohne physische Auseinandersetzungen entstehen beim Mobbing so gut wie immer psychische oder psychosomatische Folgen für das Opfer, besonders dann, wenn ihnen bisher nie geholfen wurde. In einer Studie von Gianluca Gina aus dem Jahr 2008 mit 565 italienischen Grundschülern erhielt man einen Überblick über häufig auftretende psychosomatische Folgen aus Mobbing- Prozessen. So litten 70% von ihnen regelmäßig an Schlafstörungen und Angespanntheit. Bei 40% schlug die Situation buchstäblich auf den Magen, 38% empfanden Kopfschmerzen und 35% klagten über wiederholte Kreislaufprobleme. (vgl. Wachs et. al. 2016, 69)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleidigt Mobbing als Verletzung der Menschenwürde und begründet die Relevanz des Themas für den Lehrberuf im schulischen Sozialraum.
2. Verbreitung von Mobbing in deutschen Schulen: Dieses Kapitel präsentiert aktuelle Daten der HBSC-Studie und verdeutlicht das Ausmaß der Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an Mobbingprozessen.
3. Erklärungsansätze für Mobbing in Schulen: Hier werden Ursachen anhand des sozial-ökologischen Modells und psychologischer Theorien auf verschiedenen Ebenen wie Individuum, Familie und Schule analysiert.
4. Folgen von Mobbing: Dieser Abschnitt erörtert die physischen, psychischen und sozialen Konsequenzen für Opfer sowie das Risiko langfristiger Beeinträchtigungen bis ins Erwachsenenalter.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung der Schulzeit für die Entwicklung zusammen und appelliert an die Notwendigkeit einer besseren Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf den Umgang mit Mobbing.
Schlüsselwörter
Mobbing, Bullying, Schule, Opferrolle, Täterrolle, Persönlichkeitsbildung, Aggression, psychosomatische Folgen, soziale Isolation, Lehrerberuf, Prävention, Intervention, Gruppendynamik, Schulklima, Entwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Phänomen Mobbing an Schulen und der zentralen Frage, welche Auswirkungen Mobbing-Erfahrungen in der Schulzeit auf die betroffenen Personen haben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit thematisiert die Verbreitung von Mobbing, verschiedene theoretische Erklärungsansätze für die Entstehung von Mobbing sowie die daraus resultierenden kurz- und langfristigen Folgen für die Opfer.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, die Mobbingauswirkungen auf der Opferseite im Hinblick auf die Persönlichkeitsbildung zu beleuchten und für angehende Lehrkräfte einen erweiterten Blick auf die Thematik zu schaffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Aufarbeitung aktueller Studien wie der HBSC-Studie, um eine theoretische Einordnung des Themas vorzunehmen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert statistische Daten zur Mobbingverbreitung, erläutert Ursachen mittels sozial-ökologischer Modelle und detailliert die vielfältigen Folgen, von psychosomatischen Beschwerden bis hin zur erlernten Hilfslosigkeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Mobbing, Persönlichkeitsbildung, Lehrerberuf, soziale Isolation und Prävention definiert.
Inwiefern beeinflusst das Elternhaus laut der Arbeit das Risiko, Opfer oder Täter zu werden?
Ein autoritärer Erziehungsstil oder das Vorleben von Gewalt kann Kinder für die Täterrolle prädestinieren, während ein sehr überbehütetes Elternhaus die Kinder in ihrer Selbstständigkeit einschränkt und sie anfälliger für die Opferrolle macht.
Warum fordert die Autorin eine verpflichtende Ausbildung für Lehrkräfte zum Thema Mobbing?
Die Autorin argumentiert, dass angehende Lehrkräfte ohne gezielte Sensibilisierung Gefahr laufen, Dynamiken in der Klasse falsch einzuschätzen, die Opfer nicht ausreichend zu unterstützen oder im schlimmsten Fall Mobbingprozesse durch Unwissenheit sogar zu verstärken.
- Arbeit zitieren
- Aleksandra Lemp (Autor:in), 2020, Mobbing an Schulen. Verbreitung, Erklärungsansätze und Folgen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1168646
