Die Sprache ist ein besonderer Unterschied zwischen den Menschen und den Tieren. Sie ist ein sehr wichtiges Kommunikationsmittel. Jeder Mensch auf dieser Welt benutzt in seiner eigenen Gesellschaft die gleiche Sprache um zu kommunizieren oder mit dem Erlernen einer Fremdsprache sich mit einer anderen Gesellschaft und deren Sprachen in Kommunikation setzt. Jedes Volk hat seine eigene Sprache und so kommt es dazu, dass auf dieser Welt viele Sprachen herrschen und diese Sprachen stehen normalerweise für jeden als eine Fremdsprache nach der Muttersprache. In unserer Zeit gibt es viele Gründe, die die Fremdsprache zu einem sehr wichtigen Punkt bringt. Diese sind z.B. politische, ökonomische, gesellschaftliche Gründe usw. Deshalb ist es für alle Staaten wichtig, dass ihr Volk mehr als eine Fremdsprache nach ihrer Muttersprache beherrschen oder lernen. Aber das ist nicht so einfach wie man es sich vorstellt. Viele Menschen haben Schwierigkeiten beim Erlernen einer Fremdsprache und haben Motivationsprobleme.
In dieser Arbeit wird als erster Schritt vorgelegt was die Muttersprache und die Fremdsprache ist und welche Faktoren beim erwerben und erlernen dieser Sprachen eine Rolle spielen. Der Unterschied von dem Erwerben und dem Lernen wird demnach auch erläutert.
Der zweite Schritt dieser Arbeit ist der Fremdsprachverlust. Hier werden zuerst die Begriffe die Aphasie, das Vergessen und die Vergessenstheorien definiert. Dann wird der Ablauf des Fremdsprachenverlustes und die Hypothesen für den Fremdsprachenverlust erklärt. Im zweiten Schritt werden zuletzt die Faktoren, die den Sprachverlust beeinflussen erläutert und welche Bereiche vom Sprachverlust betroffen sind gezeigt.
Dann als dritter Schritt und letzter Schritt wird der der Faktor Motivation während das Erlernen einer Fremdsprache erklärt und die Motivation wird umfänglich mit ihren Arten definiert. Nebenbei werden auch die Begriffe Emotion und Interesse mit der Motivation zusammen als wichtige Faktoren im Leben des Menschen geschildert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Muttersprache (L1) und die Fremdsprachen (L2......Lx)
2.1. Die Muttersprache (L1) und das Erwerben
2.2. Die Fremdsprache (L2......Lx) und das Lernen
2.3. Sprachenlernen und Spracherwerb
2.4. Der Lerner und der Fremdsprachunterricht
3. Formen des Sprachverlustes
3.1. Die Aphasie
3.2. Das Vergessen
4. Vergessenstheorien
4.1. Spurenzerfalltheorie (Zerfalltheorie) und die Vergessenskurve
4.2. Interferenztheorie
4.3. Die Retrieval-Failure- Theorie
5. Der Ablauf des Fremdsprachverlustes und die Hypothesen für den Fremdsprachverlust
5.1. Die Erwerbsphase und die Inkubationsphase
5.2. Hypothesen für den Fremdsprachverlust
5.2.1. Regressionshypothese
5.2.2. Linguistik-Feature-Hypothese
6. Faktoren, Die den Sprachverlust beeinflussen
6.1. Psychologische und Soziopsychologische Faktoren
6.2. Das Alter
7. Welche Bereiche sind vom Sprachverlust betroffen?
8. Der Faktor Motivation und die Fremdsprache
8.1. Motiv- Motivation- Emotion
8.2. Antrieb und Motivation
8.3 Motivation und Neugier
9. Motivationstypen
9.1. Instrumentelle Motivation (Orientierung)
9.2. Integrative Motivation (Orientierung)
9.3. Intrinsische Motivation
9.4. Extrinsische Motivation
10. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die komplexe Beziehung zwischen der Motivation und dem Phänomen des Sprachverlusts beim Erlernen von Fremdsprachen. Ziel ist es zu analysieren, wie psychologische und soziopsychologische Einflussfaktoren, insbesondere die Art der Motivation, den Erwerbs- und Vergessensprozess von Fremdsprachen maßgeblich bestimmen.
- Differenzierung von Muttersprachenerwerb und Fremdsprachenlernen
- Wissenschaftliche Theorien zu Vergessen und Sprachverlust
- Hypothesen zur Regression und linguistischen Merkmalen im Sprachverlust
- Die Rolle der Motivation als affektiver Faktor im Lernprozess
- Unterscheidung verschiedener Motivationstypen (instrumentell, integrativ, intrinsisch, extrinsisch)
Auszug aus dem Buch
4.1. Spurenzerfalltheorie (Zerfalltheorie) und die Vergessenskurve
Ebbinghaus führte in einem Selbstversuch die erste empirische Studie zur Funktion des Gedächtnisses in Bezug auf Speicherung und Vergessen von Informationen durch. Er bildete mehrere Listen von Nonsenssilben, die er auswendig lernte und dabei beobachtete, wie schnell er sie aufnehmen konnte bzw. wie viele Wiederholungen für ein fehlerfreies Ergebnis notwendig waren. Eine wichtige Erkenntnis, die Ebbinghaus bestätigt sah, war, dass die Menge des Gelernten von der Lernzeit abhängig ist. Im Kapitel Das Behalten und Vergessen als Funktion der Zeit (vgl. Ebbinghaus 1971: 53-69) stellte er einen Zusammenhang zwischen der Menge des Vergessenen und den von ihm bestimmten Zeitabständen her. Seine Erkenntnis war Je mehr Zeit insgesamt verstreicht, desto mehr Wiederholungen sind nötig. Die Erinnerung nimmt also ab und es wird mit größerem Zeitabstand mehr vergessen.
Diese Theorie wurde Ebbinghaus kritisiert, weil die Tests lediglich auf sinnlosem Wortmaterial ohne Bedeutung beruhten, Wörter aber im Allgemeinen eine Bedeutung besäßen. Aber die Forschung von Ebbinghaus entwickelte sich als die erste Vergessenstheorie. Diese Theorie erklärt das Vergessen „als Spurenzerfall in der Erinnerung durch den Lauf der Zeit.“ (Feuerhake, Fieseler, Ohntrup, Riemer 2004: 2). Also verblasst und verschwindet die Gedächtnisspur einfach mit der Zeit und die Informationen verschwinden. Ebbinghaus entwickelte innerhalb seiner Forschung eine Vergessenskurve.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung der Sprache als Kommunikationsmittel ein und skizziert die Fragestellung zur Beziehung zwischen Fremdsprachenlernen, Motivationsproblemen und Sprachverlust.
2. Die Muttersprache (L1) und die Fremdsprachen (L2......Lx): Hier wird der natürliche Erwerbsprozess der Muttersprache vom bewussten Lernprozess einer Fremdsprache abgegrenzt und die verschiedenen Einflussfaktoren auf den Zweitspracherwerb dargelegt.
3. Formen des Sprachverlustes: Dieses Kapitel unterscheidet zwischen pathologischem Sprachverlust (Aphasie) und dem natürlichen, alltäglichen Vergessen von Sprachkenntnissen.
4. Vergessenstheorien: Hier werden die zentralen wissenschaftlichen Ansätze wie die Spurenzerfall-, Interferenz- und Retrieval-Failure-Theorie vorgestellt, um das Vergessen im Gehirn zu erklären.
5. Der Ablauf des Fremdsprachverlustes und die Hypothesen für den Fremdsprachverlust: Das Kapitel analysiert den Prozess des Sprachverlustes durch Erwerbs- und Inkubationsphasen sowie spezifische Hypothesen wie die Regressions- und Linguistik-Feature-Hypothese.
6. Faktoren, Die den Sprachverlust beeinflussen: Hier werden psychologische, soziopsychologische Faktoren und der Einfluss des Alters auf den Fremdsprachverlust kritisch beleuchtet.
7. Welche Bereiche sind vom Sprachverlust betroffen?: Es wird untersucht, welche der vier klassischen Fertigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben) am stärksten von Verlusten betroffen sind.
8. Der Faktor Motivation und die Fremdsprache: Dieses Kapitel definiert Motivation als affektiven Faktor und setzt sie in Bezug zu Begriffen wie Emotion, Neugier und Antrieb.
9. Motivationstypen: Es erfolgt eine detaillierte Differenzierung und Beschreibung der verschiedenen Motivationsarten (instrumentell, integrativ, intrinsisch, extrinsisch) und deren Wirkung auf den Lernenden.
10. Schluss: Die Arbeit schließt mit einer Synthese, die betont, dass hohe Motivation ein wesentlicher Schutzfaktor gegen Fremdsprachverlust ist.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenlernen, Sprachverlust, Motivation, Motivationstypen, Vergessenstheorien, Aphasie, Regressionshypothese, Erwerbsphase, Inkubationsphase, Sprachdidaktik, Fremdsprachunterricht, Spurenzerfalltheorie, Interferenztheorie, Fremdsprachenerwerb, Sprachbeherrschung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse der Zusammenhänge zwischen Sprachverlust nach dem Fremdsprachenlernen und den motivationspsychologischen Faktoren der Lernenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Sprachverlust-Theorien, der Einfluss der Motivation, die Abgrenzung von Sprachenlernen und Spracherwerb sowie verschiedene Motivationstypen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es zu untersuchen, wie Motivation nicht nur den Lernprozess beeinflusst, sondern auch eine entscheidende Rolle bei der Vermeidung von Sprachverlust nach der Lernphase spielt.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung bestehender psychologischer und fremdsprachendidaktischer Studien sowie Theorien zu Gedächtnis und Spracherwerb.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt Vergessenstheorien, Hypothesen zum Sprachverlust, Einflussfaktoren wie Alter und Psychologie sowie eine ausführliche Typologie der Motivation im Sprachunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Motivation, Sprachverlust, Fremdsprachenerwerb, Regressionshypothese, Vergessenskurve und intrinsische/extrinsische Motivation.
Warum ist das Alter ein bedeutender Faktor beim Sprachverlust?
Das Alter spielt eine Rolle, da sich Gedächtnisstrategien erst im Laufe der Entwicklung ausbilden, wobei jüngere Kinder zwar schneller lernen, aber auch andersartige Vergessensprozesse durchlaufen als Erwachsene.
Wie unterscheidet sich die instrumentelle von der integrativen Motivation?
Die instrumentelle Motivation zielt auf pragmatische Vorteile wie bessere Berufschancen ab, während die integrative Motivation das Interesse an der Zielkultur und die Identifikation mit der Sprachgemeinschaft betont.
Was besagt die Regressionshypothese?
Die Hypothese postuliert, dass beim Sprachverlust die Strukturen als Letztes verloren gehen, die als Erstes gelernt wurden, beziehungsweise eine spiegelbildliche Umkehr des Erwerbs stattfindet.
- Quote paper
- Dd. Bahar Albayrak (Author), 2005, Zur Beziehung zwischen der Motivation und dem Sprachverlust beim Fremdsprachenlernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116879
