In dieser Arbeit werden Definitionen und Aufgabentypen zu Adjektiv und Adverb sowie insbesondere die kritische Frage nach der diffizilen Abgrenzung beider Wortarten voneinander, exemplarisch anhand der Schulbuchreihe Deutschbuch, vom Cornelsen Verlag veröffentlicht, über die Schuljahre von der 5. bis zur 10. Klasse hinweg, genauer in den Blick genommen.
Dazu wird zunächst ein Forschungsüberblick zu beiden Wortarten und der Problematik ihrer Unterscheidung gegeben, um anschließend auf die Definitionen und vergleichend auf die didaktische Umsetzung des Grammatikteils zu Adjektiv und Adverb in den Schulbüchern einzugehen. Außerdem werden deren Plausibilität und Legitimation sowie die Modifikationen im Verlauf der Schuljahre untersucht. Abschließend sollen die Ergebnisse reflektiert und die damit verbundenen didaktischen Implikationen und ggf. Alternativen aufgezeigt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Adjektiv und Adverb
2.1 Adjektiv
2.2 Adverb
3. Schulbuchanalyse Merkkästen
3.1 Entwicklung der Merkkästen im Schulbuch - Tabelle
3.2 Analyse der Wortartendefinitionen der Merkkästen im Schulbuch
3.2.1 Merkkästen Adjektive
3.2.2 Merkkästen Adverbien
4. Schulbuchanalyse Aufgabenstellungen
4.1 Aufgabenstellungen zum Adjektiv
4.2 Aufgabenstellungen zum Adverb
5. Fazit
6. Bibliographie
6.1 Primärliteratur
6.2 Sekundärliteratur
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht exemplarisch anhand der Schulbuchreihe "Deutschbuch", wie die Wortarten Adjektiv und Adverb in den Klassen 5 bis 10 definiert, thematisiert und durch Aufgabenstellungen vermittelt werden, um didaktische Schwachstellen in der Wortartenabgrenzung aufzudecken.
- Kritische Analyse von Wortartendefinitionen in Merkkästen.
- Vergleich der Vermittlung über verschiedene Klassenstufen hinweg.
- Evaluation der Aufgabenformate hinsichtlich Sprachreflexion und Anwendung.
- Identifikation von Problemen bei der Abgrenzung von Adjektiv und Adverb.
- Diskussion didaktischer Alternativen für den Grammatikunterricht.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Merkkästen Adjektive
Die Merkkästen zu beiden Wortarten verändern sich im Laufe der Schuljahre kaum, sondern werden wiederholt in beinahe identischer Fassung abgedruckt. Aufgrund dessen können die Konsequenzen und didaktischen Implikationen der gegebenen Definitionen exemplarisch anhand der Merkkästen analysiert werden.
Der Merkkasten zum Adjektiv aus dem Deutschbuch 5 bezeichnet Adjektive zunächst als Eigenschaftswörter und fokussiert damit eine semantische Herangehensweise.
„Adjektive drücken aus, wie etwas ist. Mit Adjektiven können wir die Eigenschaften von Lebewesen, Dingen, Vorgängen, Gefühlen und Vorstellungen genauer beschreiben, z.B.: der starke Wind, der schwache Wind, der eiskalte Wind. Adjektive werden kleingeschrieben. Adjektive, die vor einem Nomen stehen, haben den gleichen Kasus wie das Nomen: der kalte See, die kalten Seen, des kalten Sees“.30
Eine explizite Thematisierung der Adjektive im Grammatikteil findet sich nur von der 5. bis 7. Klasse. Problematisch an der gegebenen Definition ist schon bereits die Bezeichnung als Eigenschaftswort. Denn „Adjektive wie täglich, vermutlich, staatlich, usw. sind keine Eigenschaften [...] Solche Lernangebote führen möglicherweise dazu, dass die Schülerinnen und Schüler ein allzu verengtes Konzept von Adjektiv entwickeln“31. Damit wird das semantische Verständnis eingeengt und Adjektive, die nicht in dieses Konzept passen, exkludiert. Außerdem fokussiert diese Definition, insbesondere in Zusammenhang mit den Beispielen, die Verwendung des Adjektivs in attributiver Funktion, die damit als prototypische Funktion in den Vordergrund rückt und andere Verwendungsmöglichkeiten bewusst unbeachtet lässt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet das Thema im schulischen Deutschunterricht und leitet aus den Anforderungen des Kernlehrplans sowie der Bedeutung von Schulbüchern die Forschungsfrage zur Vermittlung von Adjektiv und Adverb ab.
2. Adjektiv und Adverb: In diesem Kapitel werden die linguistischen Grundlagen der Wortarten Adjektiv und Adverb unter Berücksichtigung semantischer, morphologischer und syntaktischer Kriterien dargelegt.
3. Schulbuchanalyse Merkkästen: Dieses Kapitel visualisiert die Verteilung von Merkkästen zur Grammatik in der Schulbuchreihe und analysiert kritisch die enthaltenen Definitionen von Adjektiven und Adverbien.
4. Schulbuchanalyse Aufgabenstellungen: Hier werden die in den Schulbüchern verwendeten Aufgabentypen zu Adjektiven und Adverbien kategorisiert und auf ihr didaktisches Potenzial hin untersucht.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, kritisiert die isolierte Darstellung der Wortarten und plädiert für den Einsatz praktischer Proben zur besseren Abgrenzung.
6. Bibliographie: Dieses Kapitel listet die verwendeten Primär- und Sekundärquellen der Arbeit auf.
Schlüsselwörter
Grammatikunterricht, Deutschbuch, Schulbuchanalyse, Wortarten, Adjektiv, Adverb, Definition, Didaktik, Wortartenabgrenzung, Flektierbarkeit, Aufgabenstellung, Sprachreflexion, Merkkästen, Wortartendefinition, Lernangebote.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie die Wortarten Adjektiv und Adverb in der Schulbuchreihe "Deutschbuch" definiert und vermittelt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse von Wortartendefinitionen, der Evaluation von Aufgabenformaten und der Problematik bei der Abgrenzung beider Wortarten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Schwachstellen in den Definitionen und Übungen aufzuzeigen, die bei Schülern zu einem verengten Verständnis der Wortarten führen könnten, und didaktische Alternativen vorzuschlagen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine inhaltsanalytische Untersuchung von Schulbuchtexten und Aufgabenstellungen unter Einbeziehung linguistischer Forschungsliteratur vorgenommen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine systematische Analyse der Merkkästen und eine Kategorisierung der Aufgabenstellungen zu Adjektiven und Adverbien in der untersuchten Schulbuchreihe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Grammatikunterricht, Wortarten, Adjektiv, Adverb, Abgrenzung, Schulbuchanalyse und Sprachreflexion.
Warum wird die Definition des Adjektivs als "Eigenschaftswort" kritisiert?
Die Kritik basiert darauf, dass diese rein semantische Definition zu kurz greift, da sie Wörter wie "täglich" oder "staatlich" ausschließt und ein zu verengtes Konzept bei Schülern fördert.
Welche praktischen Hilfsmittel zur Wortartenbestimmung werden im Fazit vorgeschlagen?
Als Hilfsmittel werden insbesondere die Flektierbarkeitsprüfung mittels Attributsprobe und bei Unflektierbarkeit die Vorfeldprobe empfohlen, um Schülern eine präzisere Abgrenzung zu ermöglichen.
- Citation du texte
- Katharina Düsterwald (Auteur), 2020, Eine Untersuchung der Wortarten Adjektiv, Adverb und der Frage ihrer Abgrenzung im Schulbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1169891
