Durch die Brückenfunktion zwischen den Natur- und Gesellschaftswissenschaften übernimmt das Fach Erdkunde eine zentrale Aufgabe in Bezug auf den Lernbereich "Globale Entwicklung". So erkennen Schülerinnen und Schüler aller Jahrgangsstufen das Zusammenspiel von Ökologie, Ökonomie, sozialer Gerechtigkeit und demokratischer Politikgestaltung. Dargestellt wird dieses Zusammenspiel in dieser Hausarbeit am Beispiel von vielfältigen, aufeinander aufbauenden Ökosystemleistungen und ihren Klassifikationen.
Ferner wird in dieser Hausarbeit die Methode "Sitzplatz" zunächst vorgestellt und anschließend ihre Zugänge zur Naturwahrnehmung hergestellt. Daran anschließend wird erörtert, inwiefern die Methode "Sitzplatz" das Potential bietet, einen Beitrag zur kritischen Reflexion der "Inwertsetzung von Natur" zu leisten. Durch Implikationen zu weiteren Raumkonzepten des Erdkundeunterrichts wird die Bedeutung der Inwertsetzung der Natur hervorgehoben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlagen des Ansatzes der Ökosystemleistungen
2.1 Definition Ökosystem und Ökosystemleistung
2.2 Zielsetzungen des ÖSL‐Konzeptes
2.3 Klassifikationen von ÖSL
2.4 Kritik an der „Inwertsetzung der Natur“
3 Die Methode Sitzplatz als möglicher Zugang zur Inwertsetzung der Natur im Erdkundeunterricht
3.1 Die Methode Sitzplatz
3.2 Zugänge zur Naturwahrnehmung durch die Methode
3.3 Reflexionen im Kontext einer Inwertsetzung von Natur
3.4 Implikationen für den Erdkundeunterricht
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern die Methode „Sitzplatz“ als geographiedidaktischer Ansatz dienen kann, um Schülerinnen und Schülern ein tieferes Verständnis für den Wert der Natur und die Theorie der Ökosystemleistungen (ÖSL) zu vermitteln sowie kritische Reflexionsprozesse zur „Inwertsetzung der Natur“ anzuregen.
- Grundlagen des Ökosystemleistungs-Ansatzes (ÖSL) und deren ökonomische vs. ökologische Einordnung.
- Kritische Auseinandersetzung mit der Kommodifizierung und Monetarisierung von Natur.
- Praktische Vorstellung und didaktische Einordnung der Methode „Sitzplatz“ im Geographieunterricht.
- Verbindung von Raumkonzepten („Space“ und „Place“) mit Naturwahrnehmung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).
Auszug aus dem Buch
3.1 Die Methode Sitzplatz
Die Methode „Sitzplatz“ ist eine Unterrichtsmethode für den Erdkundeunterricht, die von jeder Schülerin/jedem Schüler individuell durchgeführt wird und sich daher auch sehr gut für potentiellen Online-Unterricht oder als Hausaufgabe eignet. Für die Methode sind keine Materialien notwendig. Die SuS sollen sich einen Sitzplatz suchen, der in ihrem Alltag leicht zugänglich ist, an dem sie sich wohlfühlen und für 20 Minuten ungestört sein können. Idealerweise befindet sich der Sitzplatz an einem Ort in Naturnähe. Ist dieser Ort gefunden, sollen die SuS während dieser Zeit alle ihre Sinne so wachsam wie möglich beobachten und wahrnehmen, was in ihrer unmittelbaren Umgebung geschieht. Hierbei ist es wichtig die komplette Aufmerksamkeit auf die Aufgabe zu richten und sich durch keine Störfaktoren ablenken zu lassen. Auch das Schließen der Augen kann durch den Ausschluss des visuellen Sinns dazu beitragen sich auf andere, womöglich weniger gut trainierte, Sinne zu konzentrieren. Die Wahrnehmungen sollen im Anschluss auf 1-2 Seiten verschriftlicht werden. Außerdem soll die Methode mehrfach durchgeführt werden, um den Wahrnehmungsprozess zu trainieren und mögliche Verbesserungen von Wahrnehmungen hervorzuheben (WWF, 2020, S. 8f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Hinführung zum Thema Naturkapital und Ökosystemleistungen sowie Einbettung der Thematik in den Bildungsauftrag des Erdkundeunterrichts (BNE).
2 Grundlagen des Ansatzes der Ökosystemleistungen: Theoretische Fundierung des ÖSL-Konzepts, Erläuterung der verschiedenen Leistungsklassen und kritische Diskussion über die Monetarisierung der Natur.
3 Die Methode Sitzplatz als möglicher Zugang zur Inwertsetzung der Natur im Erdkundeunterricht: Vorstellung der Methode Sitzplatz und Untersuchung ihres Potenzials, Natur durch bewusste Wahrnehmung und Reflexion als wertvoll zu begreifen.
4 Fazit: Synthese der Ergebnisse, welche die Notwendigkeit unterstreicht, den Wert der Natur frühzeitig im Unterricht zu thematisieren, um nachhaltige Handlungskompetenzen zu fördern.
Schlüsselwörter
Ökosystemleistungen, Naturkapital, Inwertsetzung der Natur, Erdkundeunterricht, Methode Sitzplatz, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Naturwahrnehmung, Kommodifizierung, Nachhaltigkeit, Anthropozentrismus, Raumkonzepte, Place-Based-Education, Biodiversität, Umweltschutz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Schnittstelle zwischen ökologischer Theorie (Ökosystemleistungen) und geographiedidaktischer Praxis, speziell der Methode „Sitzplatz“, um das Bewusstsein für den Wert der Natur zu schärfen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind das Konzept der Ökosystemleistungen, die kritische Diskussion der ökonomischen Bewertung von Natur sowie deren praktische Anwendung im Rahmen der schulischen Naturerfahrung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie die „Methode Sitzplatz“ genutzt werden kann, um Schülerinnen und Schüler für die Funktionen der Natur zu sensibilisieren und sie zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit Umweltproblemen zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Hausarbeit, die den aktuellen Diskurs über Ökosystemleistungen anhand der Fachliteratur analysiert und diese mit didaktischen Ansätzen verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung der Ökosystemleistungen samt Kritik an der „Inwertsetzung der Natur“ sowie die praktische und konzeptionelle Erläuterung der Methode „Sitzplatz“ und deren Einordnung in den Geographieunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Ökosystemleistungen, Inwertsetzung der Natur, Erdkundeunterricht, Sitzplatzmethode und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Inwiefern unterscheidet sich die „Inwertsetzung“ von einer reinen Preiskalkulation?
Die Arbeit verdeutlicht, dass Inwertsetzung ein Bewusstsein für die Multifunktionalität der Natur schaffen soll, während eine rein monetäre Preiskalkulation oft zu kurz greift und Gefahren der Kommodifizierung birgt.
Wie verändert die „Sitzplatz“-Methode die Wahrnehmung eines Raumes?
Durch die bewusste Auseinandersetzung und Bedeutungszuweisung über einen längeren Zeitraum hinweg wandelt sich ein zunächst neutraler Raum (Space) für die Lernenden in einen bedeutungsvollen Ort (Place).
- Citar trabajo
- Robert Sielski (Autor), 2021, Ökosystemleistungen im Erdkundeunterricht und das geographiedidaktische Potenzial der Methode "Sitzplatz", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1172291
