Vorliegend handelt es sich um ein Portfolio zum Schulpraxissemester während des Masterstudiums. Die Arbeit beschäftigt sich zunächst mit der Frage, was guten Unterricht ausmacht und welche Bedeutung der kognitiven Aktivierung zukommt. Danach wird auf die Vorbereitung des Unterrichts eingegangen. Dabei wird auch die didaktische Analyse von Kafka thematisiert. Es folgt eine Auseinandersetzung mit der Klassenführung. Die Arbeit geht hier auf Merkmale ein und erläutert, wie eine effektive Klassenführung entwickelt wird. Im Anschluss wird die Binnendifferenzierung behandelt. Die Arbeit schließt mit einer Leistungsdiagnostik und einer Lernstandsbeurteilung.
Inhaltsverzeichnis
1 Teil A
1.1 Erwartungen und Ziele an das Praktikum
1.2 Persönliche Entwicklung während des Praktikums
2 Teil B
2.1 Guter Unterricht und kognitive Aktivierung (Portfolioaufgabe 3)
2.1.1 Definition
2.1.2 Die Bedeutung von kognitiver Aktivierung (Wirtschaft und Deutsch)
2.1.3 Analyse nach Trautwein und Kunter
2.1.4 Modifikation der Aufgabe
2.2 Vorbereitung und Analyse von Unterricht (Portfolioaufgabe 4)
2.2.1 Die didaktische Analyse nach Klafki
2.2.2 Die Analyse der Unterrichtsplanung
2.2.3 Die kritische Auseinandersetzung zur Aktualität
2.2.4 Die Reflexion der Unterrichtsnachbesprechung
2.3 Klassenführung (Portfolioaufgabe 5)
2.3.1 Die Merkmale der Klassenführung
2.3.2 Die Reflexion zum Bereich „Klassenführung“
2.3.3 Die Entwicklung einer effektiven Klassenführung
2.4 Binnendifferenzierung (Portfolioaufgabe 6)
2.4.1 Die Definition von Differenzierung
2.4.2 Die Rolle der Binnendifferenzierung
2.4.3 Beobachtungen von Binnendifferenzierungen
2.5 Leistungsdiagnostik und Lernstandsbeurteilung (Portfolioaufgabe 8)
2.5.1 Hinführung zur Aufgabe
2.5.2 Die Checkliste für Klassenarbeiten/ Tests/ Klausuren
2.5.3 Die Überprüfung einer schriftlichen Leistungsüberprüfung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Portfolios besteht darin, die Erfahrungen aus dem Schulpraxissemester kritisch zu reflektieren, das während des Studiums erlernte theoretische Wissen mit der praktischen Realität im Schulalltag zu verknüpfen und durch die Analyse spezifischer Unterrichtsbausteine eine professionelle Weiterentwicklung als angehende Lehrkraft zu forcieren.
- Reflexion der persönlichen Entwicklung und Zielerreichung im Schulpraxissemester
- Kognitive Aktivierung im Unterricht (Wirtschaft und Deutsch)
- Didaktische Analyse und Planung von Unterrichtseinheiten
- Methoden der Klassenführung und Prävention von Unterrichtsstörungen
- Binnendifferenzierung und Leistungsdiagnostik in der schulischen Praxis
Auszug aus dem Buch
1.1 Erwartungen und Ziele an das Praktikum
Während meines Bachelorstudiums konnte ich bereits ein vierwöchiges Orientierungspraktikum absolvieren und einige paar wenige praktische Eindrücke über den Alltag einer Lehrkraft sammeln. Im laufenden Masterstudium steht nun das große Schulpraxissemester an. Voller Vorfreude und Spannung Blicke ich nun auf die kommenden Monate und hoffe, dass ich am Ende mit viel Erfahrungen und Kenntnisse über meinen späteren Beruf herausgehe und mich auch weiterhin in meiner Berufswahl bestätigt fühle. Für das Schulpraxissemester habe ich mir einige Ziele gesetzt, welche ich persönlich erreichen möchte. Ich erhoffe mir seitens meiner Mentor*innen an der Schule sowie an der Universität Unterstützung sowie mich durch die gestellten Herausforderungen selbst bewähren zu können.
Lehreralltag
Ich erhoffe mir durch das Praktikum einen tieferen und praktischeren Einblick in den Alltag einer Lehrkraft zu erhalten, als es mir an der Uni (aus theoretischer Sicht) gegeben werden kann. Dabei gilt es für mich, diesen zunächst genau zu beobachten, mich anschließend darin so gut es geht an meiner Schule zu integrieren und durch eigene Unterrichtsversuche zu lernen. Sowohl im Alltag vor der Klasse, als auch den Umgang mit Kolleg*innen sowie die mit dem Lehrerberuf verbundenen organisatorischen Aufgaben möchte ich dabei kennenlernen. Dabei erhoffe ich mir von den Lehrkräften eine professionelle Sichtweise und Einschätzung sowie Hilfestellungen bei Fragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Teil A: Dieses Kapitel thematisiert die persönlichen Erwartungen des Autors an das Schulpraxissemester sowie die stattgefundene persönliche Entwicklung während der Praktikumszeit.
2 Teil B: Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Auseinandersetzung mit zentralen didaktischen Themen wie kognitiver Aktivierung, Unterrichtsplanung nach Klafki, effektiver Klassenführung, Binnendifferenzierung sowie der Leistungsdiagnostik anhand konkreter Fallbeispiele aus dem Praktikum.
Schlüsselwörter
Schulpraxissemester, Lehramtsstudium, Kognitive Aktivierung, Klassenführung, Unterrichtsplanung, Binnendifferenzierung, Leistungsdiagnostik, Didaktische Analyse, Lehrerprofessionalisierung, Reflexion, Klafki, Unterrichtsstörungen, Schulpädagogik, Wirtschaftsdidaktik, Deutschunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um ein Portfolio zum Schulpraxissemester, in dem eine angehende Lehrkraft ihre Erfahrungen, Beobachtungen und theoretischen Reflexionen im Kontext des Lehramtsstudiums dokumentiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf die Bereiche kognitive Aktivierung, didaktische Unterrichtsplanung, Klassenführung, binnendifferenzierter Unterricht und Methoden der Leistungsbeurteilung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die kritische Verknüpfung von wissenschaftlicher Theorie mit der praktischen Anwendung im Schulalltag, um die eigene Lehrerpersönlichkeit und Handlungskompetenz zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der Reflexion auf Basis schulpädagogischer Literatur sowie die Analyse hospitierter Unterrichtsstunden und selbst gehaltener Unterrichtseinheiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden verschiedene Portfolioaufgaben bearbeitet, die von der Definition kognitiver Aktivierung bis hin zur Erstellung einer Checkliste für Klassenarbeiten reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Lehrerprofessionalisierung, Klassenführung, Unterrichtsplanung und Binnendifferenzierung beschreiben.
Wie bewertet der Autor das Konzept der kognitiven Aktivierung in der Praxis?
Der Autor sieht die kognitive Aktivierung als wesentlichen Bestandteil für den Lernerfolg, betont aber, dass die Auswahl der Aufgabenkomplexität eine zentrale Herausforderung für die Lehrkraft darstellt.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor zur Klassenführung?
Der Autor erkennt, dass theoretische Techniken wie die von Kounin zwar hilfreich sind, aber stets auf die eigene Lehrerpersönlichkeit und die spezifische Klassensituation angepasst werden müssen, wobei Authentizität eine Schlüsselrolle spielt.
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- Phillip Wisotzky (Autor), 2022, Portfolio zum Schulpraxissemester. Schwerpunkt Allgemeine Didaktik, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1172514
