Kann kompetenzorientierter Biologieunterricht im Distanzunterricht funktionieren? Und wenn ja, wie ist ein solcher Unterricht digital zu gestalten? Die Beantwortung dieser Fragestellungen soll Gegenstand der Arbeit sein. Darüber hinaus wird untersucht, inwiefern Selbstkompetenz Lernende bei der Bewältigung der durch den Distanzunterricht entstandenen Herausforderungen unterstützen kann. Insbesondere die Förderung der Selbstkompetenz in der digitalen Lehre rückt dabei in den Fokus.
In Kapitel 2 dieser Arbeit soll zunächst für ein besseres Verständnis des Kompetenzbegriffs gesorgt werden. Anschließend wird das Konstrukt Selbstkompetenz aus schulischer Perspektive definiert und erläutert, weshalb Selbstkompetenz im Schulunterricht gefördert werden sollte. Ein besonderer Fokus liegt hierbei auf den Teilkompetenzen Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation, aus denen die Selbstkompetenz hervorgeht. In Kapitel 3 werden einleitend die bildungspolitischen Ziele und Anforderungen des Biologieunterrichts aufgezeigt. Infolgedessen wird beschrieben, wie die Theorien zur Selbstkompetenzförderung in der digitalen Lehre anwendbar sind. Die daraus resultierenden Ergebnisse werden anschließend zur Veranschaulichung in eine modellhafte Lernsituation eingebunden, um die Ziele des Biologieunterrichts mit der Förderung der Selbstkompetenz auf Ebene des Distanzunterrichts zu verknüpfen. In der anschließenden Diskussion wird resümiert, ob dieses Vorhaben gelingt.
Im letzten Kapitel erfolgt eine abschließende Betrachtung der behandelten Thematik im Hinblick auf deren Relevanz und eine Einordnung der Lernsituation als praktische Implikation für den Distanzunterricht. Zudem werden im Fazit die Thesen und Fragestellungen aus der Einleitung abschließend aufgegriffen und beantwortet. Ein reflexiver Rückblick auf die Erstellung dieser Arbeit wird ebenfalls Teil des Fazits sein, das mit einem Ausblick abgeschlossen wird.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 AUSGANGSSITUATION UND ZIEL
1.2 AUFBAU DER ARBEIT
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUR SELBSTKOMPETENZ
2.1 DER KOMPETENZBEGRIFF
2.2 SELBSTKOMPETENZ AUS SCHULISCHER PERSPEKTIVE
2.3 GRÜNDE FÜR SELBSTKOMPETENZFÖRDERUNG
2.4 AUSWAHL DER TEILKOMPETENZEN
2.5 SELBSTREFLEXION, SELBSTWIRKSAMKEIT UND MOTIVATION
3 PRAKTISCHE IMPLIKATION
3.1 ZIELE DES BIOLOGIEUNTERRICHTS
3.2 FÖRDERUNG DER SELBSTKOMPETENZ IN DER DIGITALEN LEHRE
3.3 SELBSTKOMPETENZFÖRDERUNG IM KONTEXT DER ANFORDERUNGEN UND ZIELE DES BIOLOGIEUNTERRICHTS IN DER DIGITALEN LEHRE
4 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE
5 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie im Biologieunterricht während des Distanzunterrichts die Selbstkompetenz der Lernenden gezielt gefördert werden kann, um den Herausforderungen durch digitale Lernumgebungen zu begegnen. Das primäre Ziel ist die Entwicklung und Reflexion einer beispielhaften Lernsituation, die fachliche Lernziele mit der Förderung von Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation verknüpft.
- Stellenwert der Selbstkompetenz in der schulischen Bildung
- Herausforderungen des Distanzunterrichts für das Fach Biologie
- Förderung der Teilkompetenzen Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation
- Konzeption digitaler Lernsituationen mit interaktiven Werkzeugen
- Verbindung von Fachdidaktik und digitaler Vermittlung
Auszug aus dem Buch
Selbstwirksamkeit
Unter Selbstwirksamkeit oder auch Selbstwirksamkeitsüberzeugung bezeichnet Gebauer (2013, 41) „die selbstbezogene kognitive Überzeugung hinsichtlich der eigenen Fähigkeit, die die Auswahl und erfolgreiche Durchführung zukünftiger Aufgaben und Handlungen beeinflusst“. Das bedeutet, dass nur das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, uns bestimmte Handlungen ausführen lässt. Dieses Vertrauen kann durch positive Resonanz gestärkt werden und beruht auf eigenen Erfahrungen, die beispielsweise bei der Lösung ähnlicher Probleme gesammelt wurden (Windirsch, 2015, 10). In der Selbstreflexion wurden dem Subjekt diese positiven Erfahrungen und Fähigkeiten bereits bewusst gemacht. Daher kann konstatiert werden, dass die Selbstwirksamkeit eine Teilkompetenz ist, die auf der Selbstreflexion aufbaut. In vielerlei Hinsicht konnte die Bedeutsamkeit der Selbstwirksamkeit bereits für den schulischen Erfolg von Schülerinnen und Schülern bestätigt werden (Gebauer, 2013, 14). Dies verdeutlicht die praktische Relevanz zur Förderung dieser Teilkompetenz im Schulunterricht.
Als besonders geeignet für die Förderung der Selbstwirksamkeit im Distanzunterricht erweist sich daher eine Gruppen- oder Partnerarbeit, bei der die Lehrkraft stets helfen oder Zuspruch geben kann. Die Lernsituation sollte so aufgebaut sein, dass Nahziele gegeben und kurzfristige Erfolge möglich sind. Prädestiniert für derartige Gruppenarbeiten sind in der digitalen Lehre sogenannte Breakout Sessions über Zoom oder ähnliche Softwareanbieter für Videokonferenzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die durch die Pandemie verursachten Herausforderungen für das Bildungssystem und den Biologieunterricht, wobei die Notwendigkeit zur Förderung der Selbstkompetenz zur Bewältigung dieser Krise als Forschungsgegenstand definiert wird.
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUR SELBSTKOMPETENZ: In diesem Kapitel werden der Kompetenzbegriff und die schulische Perspektive auf Selbstkompetenz erörtert, wobei die Teilkompetenzen Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation als zentrale Hebel identifiziert werden.
3 PRAKTISCHE IMPLIKATION: Dieses Kapitel verknüpft die theoretischen Erkenntnisse mit konkreten Unterrichtszielen und zeigt anhand eines Modellunterrichts zur Immunbiologie auf, wie digitale Lehre Selbstkompetenz praktisch fördern kann.
4 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE: Hier wird der Modellunterricht reflektiert und evaluiert, um aufzuzeigen, wie die gewählten digitalen Formate zur Förderung der fachlichen und persönlichen Kompetenzen beitragen.
5 FAZIT: Das Fazit fasst zusammen, dass eine gezielte Förderung der Selbstkompetenz den Distanzunterricht erfolgreich unterstützen kann und die gewählte Lernsituation das Potenzial hat, den pädagogischen Bildungsauftrag auch digital zu erfüllen.
Schlüsselwörter
Selbstkompetenz, Biologieunterricht, Distanzunterricht, Digitale Lehre, Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit, Motivation, Kompetenzförderung, Handlungskompetenz, Immunsystem, Gruppenpuzzle, Fachdidaktik, Lernsituation, Bildungschance, Unterrichtsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Herausforderung, im Biologieunterricht während des Distanzunterrichts die Selbstkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Förderung von Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation im Rahmen einer digitalen, fachdidaktischen Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu untersuchen, wie kompetenzorientierter Biologieunterricht trotz der erschwerten Bedingungen im Distanzunterricht gelingen kann und wie dabei die Selbstkompetenz unterstützt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Aufarbeitung der Fachliteratur sowie die exemplarische Konzeption und Evaluation einer didaktischen Lernsituation.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen zu Kompetenzen dargelegt, Ziele des Biologieunterrichts definiert und eine praktische Modell-Lerneinheit zur Immunbiologie für den digitalen Unterricht entwickelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Selbstkompetenz, Distanzunterricht, Selbstwirksamkeit, Motivation und digitale Fachdidaktik.
Warum ist die Wahl der Teilkompetenzen Selbstreflexion, Selbstwirksamkeit und Motivation so wichtig?
Diese drei Bereiche sind nach aktueller Forschung am besten didaktisch förderbar und beeinflussen sich wechselseitig, was sie ideal für die Bewältigung der Anforderungen im digitalen Schulalltag macht.
Wie trägt das beschriebene Modell des Gruppenpuzzles zum Lernerfolg bei?
Durch die Aufteilung in Expertenrollen und Breakout Sessions werden soziale Interaktion, digitale Präsentationstechniken und die individuelle Selbstwirksamkeit der Lernenden gefördert.
Welche Rolle spielt die Softwarewahl in dieser Arbeit?
Tools wie Oncoo und Kahoot werden nicht nur als technische Spielerei gesehen, sondern gezielt eingesetzt, um Interaktivität, Feedback und Motivation in einer virtuellen Lernumgebung sicherzustellen.
- Quote paper
- Mirco Dalgas (Author), 2021, Förderung der Selbstkompetenz im Biologieunterricht durch digitale Lehre, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1173874
