Kindergartenkinder werden sowohl von Erzieherinnen als auch bei der Vorschuluntersuchung durch eine dementsprechend ausgebildete Fachkraft vom Gesundheitsamt auf ihre Schulfähigkeit überprüft. Dabei führen Erzieherinnen bewusste Beobachtungen anhand von Beobachtungsbögen, wie beispielsweise dem „Ravensburger Bogen“ durch. Sie sehen das Kind aber auch in normalen Alltagssituationen in der Gruppe agieren. In den meisten Kindergärten finden sogenannte „Schulanfängertreffen“ statt. Die Erzieherinnen sehen das Kind somit täglich im Umgang mit Gleichaltrigen. Außerdem können sie dabei beobachten, wie leicht, beziehungsweise schwer sich ein Kind beim konzentrierten Bearbeiten einer Aufgabe tut. Im vorliegenden Fall ist es nun so, dass das Kind bei Beobachtungen durch die Erzieherinnen als emotional noch zu unreif und kognitiv nicht ausreichend entwickelt definiert wurde. Die Eltern empfinden ihr Kind im häuslichen Umfeld jedoch als interessiert und aufgeweckt und sehen kein Hindernis für eine Einschulung. Die Differenz bei den Beobachtungen kann sich dadurch ergeben, dass das Kind sich allein, im sicheren häuslichen Umfeld anders zu verhalten weiß als in einer großen Gruppe. Kindergartengruppen bestehen beispielsweise in Baden-Württemberg zumeist aus in etwa 20 - 25 Kindern. In diesen Gruppen hat jedes Kind seine Rolle, der entsprechend es sich im Gruppen Kontext verhält. Dies bringt andere Aspekte der emotionalen und sozialen Kompetenz hervor als im familiären Umfeld. Das hinwiederum kann dazu führen, dass ein Kind von seinen Eltern gegensätzlich zur Erzieherin wahrgenommen wird. Dennoch haben beide das Kind richtig beobachtet.
Die Autorin wurde nun durch die Eltern beauftragt eine psychologische Diagnostik zur Schulreife des Kindes durchzuführen.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 1.1 Problemstellung
- 2 kognitive und emotionale Schulreife
- 2.1 Schulreife und Schulfähigkeit
- 2.2 kognitive Voraussetzungen
- 2.2.1 Differenzierte auditive Wahrnehmung
- 2.2.2 Differenzierte visuelle Wahrnehmung
- 2.2.3 Behaltensleistungen
- 2.2.4 Fähigkeit zum konkret-logischen Denken
- 2.2.5 Begriffsbildung von Zahlen und Mengenbegriffen
- 2.2.6 passives Sprachverständnis und sprachliche Ausdrucksfähigkeit
- 2.3 emotionale Voraussetzungen
- 2.3.1 Freundschaften knüpfen und halten
- 2.3.2 Bedürfniswahrnehmung und -äußerung
- 2.3.3 Frustrationstoleranz
- 2.3.4 Umgang mit neuen und ungewohnten Situationen
- 3 Begutachtungsverfahren zum Feststellen der Schulfähigkeit
- 3.1 Wiener Entwicklungstest
- 3.2 Kieler Einschulungsverfahren (KEV)
- 3.3 Ablauf der diagnostischen Untersuchung
- 4 Diskussion
- 5 Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit der psychologischen Diagnostik der Schulreife. Ziel ist es, die verschiedenen Aspekte der kognitiven und emotionalen Schulreife zu beleuchten und verschiedene Begutachtungsverfahren vorzustellen.
- Definition der Schulreife und Schulfähigkeit
- Kognitive Voraussetzungen für die Schule
- Emotionale Voraussetzungen für den Schuleintritt
- Begutachtungsverfahren zur Feststellung der Schulfähigkeit
- Diskussion der Bedeutung der Diagnostik für die Einschulung
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Problemstellung ein und beschreibt den Anlass für die psychologische Diagnostik. Im zweiten Kapitel werden die kognitiven und emotionalen Voraussetzungen für die Schulreife detailliert analysiert. Dabei werden wichtige Aspekte wie die Fähigkeit zum logischen Denken, die Sprachentwicklung und die emotionale Reife des Kindes beleuchtet. Das dritte Kapitel befasst sich mit den gängigen Begutachtungsverfahren zur Feststellung der Schulfähigkeit, wie dem Wiener Entwicklungstest und dem Kieler Einschulungsverfahren. Der Fokus liegt dabei auf der Beschreibung der Verfahren und ihrem praktischen Einsatz.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit zentralen Begriffen der psychologischen Diagnostik im Kontext der Schulreife. Zu den Schlüsselbegriffen zählen Schulreife, Schulfähigkeit, kognitive Entwicklung, emotionale Entwicklung, Begutachtungsverfahren, Wiener Entwicklungstest, Kieler Einschulungsverfahren und die Einschulung selbst.
- Citar trabajo
- Stefanie Kunath (Autor), 2022, Psychologische Diagnostik und Begutachtung. Kognitive und emotionale Schulreife, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1173906
