Situation der Lerngruppe
Die Religionsgruppe der Jahrgangsstufe 5 unterrichte ich seit Beginn des Schuljah-res. Die Lerngruppe besteht aus acht Schülern aus den zwei Parallelklassen der 5. Jahrgangsstufe. Seit Beginn des Jahres besucht eine weitere Schülerin den Religi-onsunterricht, da sie erst neu hergezogen ist. Somit besteht die Lerngruppe nun aus sieben Jungen und zwei Mädchen. Die kleine Gruppe ist von Vorteil, da so die Mög-lichkeit besteht, auf jeden Schüler individuell einzugehen.
Insgesamt ist das Leistungsvermögen der Schüler nicht sehr hoch, sie brauchen sehr viel Zeit und auch viele Hilfestellungen beim Bearbeiten von Aufgaben. Ein längeres selbstständiges Arbeiten ist kaum möglich. Hier hat sich jedoch gezeigt, dass es den Schülern hilft, zu zweit zu arbeiten. Außerdem präsentieren sie sehr gerne ihre eige-nen Arbeitsergebnisse vor der Klasse.
Weiterhin habe ich festgestellt, dass die Schüler sehr gerne laut Vorlesen und schnell beleidigt sind, wenn sie nicht dürfen.
Die religiöse Sozialisation der Schüler ist sehr unterschiedlich. … ist katholisch und hat ein großes religiöses Vorwissen. Für ihn ist im Unterricht immer der Vergleich des evangelischen und katholischen Glaubens von großer Bedeutung. … und … (wahr-scheinlich) sind Mitglieder der Brüdergemeinde. … und … besuchen die Christenleh-re in ihrer Kirchgemeinde. Über … kann ich diesbezüglich keine Angaben machen, er besucht jedoch seit der Grundschule den Religionsunterricht. … Eltern sind nicht re-ligiös. Sie hat auch als Einzige in der Grundschule den Ethikunterricht besucht. … war in ihrem Heimatort kirchlich eingebunden. In … hat sie jedoch noch nicht den Anschluss an die Kirchgemeinde gefunden. Somit zeichnet sich die Religionsgruppe durch sehr unterschiedliches religiöses Vorwissen (von sehr detailliert bis kein Vor-wissen) aus.
Als Besonderheit dieser Stunde ist außerdem zu beachten, dass die Temperaturen zur Zeit sehr hoch sind und die Arbeitsatmosphäre deswegen sehr angespannt sein kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Bedingungsanalyse
1.1 Schulsituation
1.2 Situation der Lerngruppe
2 Begründung des Themas
2.1 Lernbereichsplanung
2.2 Sachanalyse
3 Didaktische Analyse
3.1 Richtziele – Jahrgangsstufe 5
3.2 Grobziele der Unterrichtseinheit
3.3 Teilziele der einzelnen Stunden
3.4 Feinziele der Unterrichtsstunde
4 Problemorientierung
4.1 Lernvoraussetzungen der Schüler im Bezug zum Thema
4.2 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
4.3 Methodisches Vorgehen
4.3.1 Motivation und Zielorientierung
4.3.2 Erarbeitung
4.3.3 Transfer
4.3.4 Vertiefung
4.3.5 Ergebnissicherung
5 Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsvorbereitung zielt darauf ab, Schülern der 5. Klasse im Religionsunterricht ein verantwortungsbewusstes Verständnis für den biblischen Schöpfungsauftrag aus Gen 1,28 zu vermitteln und sie zur Reflexion über den menschlichen Umgang mit der Natur anzuregen.
- Biblische Fundierung des Herrschaftsauftrags
- Unterscheidung zwischen ausbeuterischer und pfleglicher Herrschaft
- Förderung der Urteilsfähigkeit bezüglich ökologischer Verantwortung
- Erlebnispädagogische Annäherung durch Lieder und kreative Methoden
- Entwicklungspsychologische Berücksichtigung des konkreten Denkens
Auszug aus dem Buch
2.2 Sachanalyse
In den beiden biblischen Schöpfungsberichten findet sich die Anweisung Gottes an den Menschen, wie er sich der Schöpfung gegenüber verhalten soll.
Bei dem zweiten, den so genannten jahwistischen, Schöpfungsbericht aus Gen 2,4b-24 steht die Schöpfung des Menschen im Mittelpunkt. Dieser Bericht entstand etwa im 10./9. Jahrhundert vor Christus. Der erste Schöpfungsbericht, aus Gen 1, 2-4a, entstand etwas im 6./5. Jahrhundert vor Christus und ist somit der jüngere. Dabei handelt es sich um den priesterlichen Schöpfungsbericht, der von der Schöpfung der Welt handelt.
Aufgrund der Entstehungszeit kann man somit ableiten, dass die Suche nach einer Antwort auf die Frage, wie der Mensch erschaffen wurde, älter ist als diejenige, wie die Welt entstand. Es bedurfte erst einer langen Entwicklung, bis der Mensch die Welt als eine eigene, selbstständige, den Menschen gegenüberstehende gegliederte Ganzheit zu erfassen konnte. Das Ergebnis dieses Prozesses ist in Gen 1 dargestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die räumlichen Rahmenbedingungen der Schule sowie den Leistungsstand und die religiöse Sozialisation der Lerngruppe.
2 Begründung des Themas: Hier wird das Stundenthema in den Lernbereich "Menschen suchen Gott" eingeordnet und eine exegetische Analyse der biblischen Texte vorgenommen.
3 Didaktische Analyse: Dieses Kapitel definiert die Richt-, Grob- und Feinziele der Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Altersstufe.
4 Problemorientierung: Hier werden die kognitiven und psychologischen Voraussetzungen der Schüler beleuchtet und die methodischen Schritte der Unterrichtseinheit begründet.
5 Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs inklusive der eingesetzten Medien und Methoden.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Schöpfung, Herrschaftsauftrag, Gen 1,28, Verantwortung, Umwelt, Mensch, Gott, biblische Texte, Ethik, Unterrichtsvorbereitung, Pädagogik, 5. Klasse, Schöpfungsverantwortung, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Planung einer Religionsstunde für die 5. Klasse zum Thema "Unser Umgang mit der Schöpfung" auf Basis der biblischen Schöpfungserzählung.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Im Fokus stehen das biblische Verständnis von Schöpfung, der Herrschaftsauftrag Gottes sowie die kritische Reflexion menschlichen Handelns gegenüber der Natur.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen den Herrschaftsauftrag Gottes als Verantwortung zum Bewahren und Pflegen der Erde begreifen und von ausbeuterischen Interpretationen abgrenzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Planung verwendet?
Die Planung basiert auf einer fachdidaktischen Analyse, einer Sachanalyse biblischer Texte sowie einer entwicklungspsychologischen Einordnung nach Piaget, Kohlberg und Fowler.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedingungs- und Didaktische Analyse sowie die detaillierte Darstellung des methodischen Vorgehens in Motivations-, Erarbeitungs- und Transferphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Schöpfungsverantwortung, Herrschaftsauftrag, biblische Exegese, Religionspädagogik und handlungsorientiertes Lernen aus.
Warum wird das Lied "Karl der Käfer" als Einstieg gewählt?
Das Lied dient als motivierender Impuls, um den Schülern die Zerstörung von Lebensräumen durch menschliches Handeln emotional nahezubringen und für das Stundenthema zu sensibilisieren.
Welche Rolle spielt das Laufdiktat im methodischen Konzept?
Das Laufdiktat dient dazu, die Schüler aktiv in die Erarbeitung des Bibeltextes einzubinden, ihrem Bewegungsdrang gerecht zu werden und die Konzentration auf den Inhalt des Auftrages zu fördern.
Wie unterscheidet die Autorin zwischen den zwei Herrscherbildern?
Es wird zwischen einer negativen, ausbeuterischen Herrschaftsform (willkürlich, zerstörerisch) und einer positiven, verantwortungsvollen Herrschaftsform (fürsorglich, gerecht) unterschieden.
- Citation du texte
- Doreen Oelmann (Auteur), 2007, Unterrichtsstunde: Unser Umgang mit der Schöpfung – Gottes Auftrag an uns , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/117390
