Diese Arbeit beinhaltet eine Unterrichtsstunde, die die Korrekturfähigkeit von Lehramtsstudenten des Studiengangs Deutsch bezüglich ihrer Kommasetzung verbessern soll. Die Unterrichtseinheit legt einen besonderen Fokus auf das Problemfeld Attributsätze als Fehlerquelle.
Der spezielle Bereich der geplanten Unterrichtsreihe ist die Korrekturfähigkeit der Kommasetzung in Fremdtexten. Mehr als ein Drittel der angehenden Lehrkräfte benötigen hochschuldidaktische Unterstützung zur Verbesserung ihrer Kommatierungsfähigkeit. Nach Kraft besteht der Grundsatz dieses Problems hauptsächlich darin, dass eine Vielzahl von Studierenden die Funktionen des Kommas nicht kennen, genauso wenig wie sie wissen, wie entschieden werden kann, ob es gesetzt werden muss oder nicht.
Nach Hochstadt und Olsen ist der Kommaontogeneseprozess auch im Studium noch nicht abgeschlossen. Es herrscht allgemein eine Unsicherheit bei der Kommasetzung. Es besteht also grundlegend ein Problem, begründete Kommas richtig zu setzen, trotz des frequenten Vorkommens des Kommas in unserer Schriftsprache. Ein Schritt, dieses Problem anzugehen, ist es, erstmal den betreffenden Personen ihre Defizite aufzuzeigen beziehungsweise ihnen erkenntlich zu machen, wo Schwachstellen bei Wissen und Fähigkeit zur richtigen Kommatierung existieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz
2. Bemerkungen zur Lerngruppe (Bedingungsanalyse)
3. Didaktische Analyse
3.1. Begründung der Wahl des Stundenthemas
3.2. Überlegungen zum Unterrichtsgegenstand (Sachanalyse)
3.3. Formulierung der Unterrichtsziele und Kompetenzentwicklung
4. Methoden, Aufbau der Stunde und Medien
4.1. Tabellarische Verlaufsplanung (Strukturskizze)
4.2. Erläuterungen zur Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der vorliegenden Unterrichtseinheit besteht darin, die Kommatierungskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Deutsch zu stärken, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf der Identifikation und Korrektur fehleranfälliger Attributsätze liegt. Die Arbeit verfolgt die Forschungsfrage, wie Studierende durch die gezielte Anwendung gewichteter syntaktischer Regeln und die Reflexion über eigene Fehlerschwerpunkte ihre Fähigkeit zur korrekten Kommasetzung in Fremdtexten nachhaltig verbessern können.
- Vertiefung der Kenntnisse über gewichtete syntaktische Kommaregeln
- Analyse und Korrektur von Attributsätzen als zentrale Fehlerquelle
- Didaktische Vermittlung von Kommaregeln in einer Online-Lehrumgebung
- Evaluation des Lernerfolgs durch den Vergleich von Kommatests
- Reflexion über die Aktivierung von Studierenden in digitalen Lehrformaten
Auszug aus dem Buch
Überlegungen zum Unterrichtsgegenstand (Sachanalyse)
Die Stunde hat das Ziel die Korrekturfähigkeit von Lehramt Studierenden des Studiengangs Deutsch bezüglich ihrer Kommasetzung zu verbessern, mit besonderem Fokus auf das Problemfeld Attributsätze als Fehlerquelle. Im Verlauf der Unterrichtsreihe wurde schon ausführlich auf die gewichteten syntaktischen Kommaregeln eingegangen, was diese allerdings außen vor lassen sind Attributsätze, diese werden damit abgetan, dass es nicht wichtig diese zu identifizieren, da ein Nebensatz grundsätzlich mit einem Komma abgetrennt wird. Das Amtliche Regelwerk geht ebenso nur marginal auf die syntaktische Eingrenzung von Nebensätzen ein. Ein Attributsatz stellt, wie der Name es schon vermuten lässt, ein Attribut zum Matrixsatz dar, hinter dem er steht. Oder anders ausgedrückt, lässt sich sagen, wenn ein Attribut nach seinem Bezugswort steht, muss ein Komma gesetzt werden. Attributsätze können kein Satzgefüge einleiten, sie sind also immer dem vorangestellten Satz untergeordnet. Matrixsatz und Attributsatz beziehen sich auf dasselbe Substantiv, wobei der Attributsatz ein Attribut ergänzt. Ein Attributsatz kann nicht autonom stehen. Wenn der Attributsatz weggelassen wird, kann der Matrixsatz alleine stehen und bleibt grammatisch korrekt (wenn auch mit weniger Aussagekraft). Er charakterisiert also das Substantiv näher (nicht restriktiver Gebrauch) oder dient als Unterscheidung (restriktiver Gebrauch) zwischen einer Menge an anderen Substantiven bzw. einfacher gesagt einer Menge an gemeinten Dingen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz: Die Stunde schließt eine Unterrichtsreihe ab und dient der Vertiefung gewichteter syntaktischer Kommaregeln sowie der gezielten Korrektur von Fremdtexten.
2. Bemerkungen zur Lerngruppe (Bedingungsanalyse): Es werden die fachlichen Vorkenntnisse der Studierenden sowie die Herausforderungen des digitalen Unterrichts, insbesondere bei der Arbeit mit Zoom und Moodle, dargelegt.
3. Didaktische Analyse: Dieser Teil begründet die Auswahl des Stundenthemas, analysiert die syntaktischen Grundlagen von Attributsätzen und definiert die angestrebten Lernziele.
4. Methoden, Aufbau der Stunde und Medien: Dieser Abschnitt umfasst die detaillierte tabellarische Verlaufsplanung sowie methodische Erläuterungen zur Durchführung der Online-Lehreinheit.
Schlüsselwörter
Kommatierung, Kommakorrektur, Attributsatz, Lehramt Deutsch, Satzgefüge, Interpunktion, Online-Lehre, Moodle, Syntax, Fehlerquelle, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsplanung, syntaktische Regeln, Relativsatz, Sprachdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Konzeption und Reflexion einer Unterrichtsstunde für Lehramtsstudierende, die darauf abzielt, die Sicherheit bei der Kommasetzung, insbesondere bei Attributsätzen, zu erhöhen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Vermittlung syntaktischer Kommaregeln, die Identifikation von Fehlerschwerpunkten in Fremdtexten und die Herausforderungen der Online-Didaktik.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Studierende dazu zu befähigen, Kommasetzung nicht nur korrekt anzuwenden, sondern ihre Entscheidungen auf Basis gewichteter syntaktischer Regeln präzise zu begründen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse der Unterrichtsgegenstände mit einer anschließenden Reflexion der durchgeführten Lehrstunde unter Einbeziehung empirischer Studien zur Interpunktionskompetenz kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Lerngruppe, eine didaktische Begründung des Stundenthemas sowie eine detaillierte Ausarbeitung der Verlaufsplanung inklusive methodischer Erläuterungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kommatierung, Attributsatz, Interpunktion, Online-Lehre und didaktische Korrekturfähigkeit charakterisiert.
Wie unterscheidet sich ein Attributsatz von anderen Nebensätzen laut Autor?
Ein Attributsatz ergänzt direkt ein Substantiv im Matrixsatz und kann nicht autonom stehen, während er sich durch spezifische Einleitungswörter und das finite Verb am Satzende definiert.
Welche Herausforderungen bei der Online-Lehre werden benannt?
Herausforderungen sind unter anderem die mangelnde visuelle Interaktion durch deaktivierte Kameras, Probleme mit der Internetinfrastruktur und die zeitliche Herausforderung bei der digitalen Auswertung von Tests.
Warum wird der Fokus auf "Attributsätze" gelegt?
Attributsätze stellen laut den zitierten Studien eine der größten Fehlerquellen bei der Kommasetzung dar, insbesondere aufgrund der statistischen Tendenz, das schließende Komma fälschlicherweise wegzulassen.
Welche Rolle spielt der Vergleich von Kommatests?
Der Vergleich dient als Evaluationsinstrument, um den Studierenden ihren individuellen Lernfortschritt über die Unterrichtsreihe hinweg transparent zu machen.
- Citar trabajo
- Florian Paul (Autor), 2021, Kommasetzung in Attributsätzen. Eine Unterrichtseinheit für Studierende im Zoomformat, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1176601
