Das Thema der Koedukation im Sportunterricht wird in der Bundesrepublik seit den 1960er Jahren immer wieder kontrovers diskutiert. Seitdem hat sich einiges getan, die angestrebten Ziele wurden aber in unterschiedlichem Maße eher unbefriedigend erreicht. Aus diesem Grund gibt es auch in der neueren Zeit Debatten und Studien, welche sich mit dem Thema der Koedukation im Schulsport und derer Durchsetzbarkeit befassen. Die vorliegende Arbeit beschreibt zunächst die Ursachen einer Geschlechterkonstruktion, die vermeintlichen Unterschiede im Verhalten und den Interessen der Geschlechter, bevor sie auf einen kurzen historischen Abriss der Koedukation in Deutschland eingeht. Auf diese beiden Punkte aufbauend, werden die Pro- und Contra-Argumente der Koedukation herausgestellt, um im Abschluss der Arbeit der Frage auf den Grund zu gehen, ob die Koedukation im Schulsport ein angebrachtes Mittel zur Chancengleichheit der Geschlechter darstellt, oder ob die Gefahr zu groß ist, dass genau das Gegenteil erreicht wird, oder aber ob man an der gegenwärtigen Umsetzung der Koedukation einzelne Punkte didaktisch überdenken sollte, um die gesetzten Ziele effektiver und sicherer erreichen zu können.
Grundlegend erscheinen für die Auseinandersetzung mit dem Thema Koedukation die Fragen, ob es wirklich eine typisch weibliche oder männliche Sportkultur gibt und ob Frauen im Sport anders handeln als ihre männlichen Mitstreiter. Letztendlich beschäftigt sich die Arbeit mit der These, ob die in der Koedukation auftretenden Probleme mit derselben gelöst werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Wissenschaftliche Erklärungsversuche zur Konstruktion des Merkmals Geschlecht
3. Historische Entwicklung der Koedukation in Deutschland seit dem 19. Jahrhundert
4. Contra Koedukation im Schulsport in der heutigen Debatte
5. Pro Koedukation im Sportunterricht
6. Koedukativer Sportunterricht in der schulischen Praxis heute
7. Koedukation ja – aber wie?
8. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die kontroverse Debatte um die Koedukation im Schulsport, analysiert die historischen sowie theoretischen Hintergründe der Geschlechterkonstruktion und evaluiert, ob der gemeinsame Sportunterricht tatsächlich zur Chancengleichheit beiträgt oder didaktisch überdacht werden muss.
- Soziale Konstruktion des Merkmals Geschlecht
- Historische Entwicklung der Koedukation in Deutschland
- Pro- und Contra-Argumente im aktuellen Sportunterricht
- Didaktische Konzepte und reflexive Koedukation
Auszug aus dem Buch
4. Contra Koedukation im Schulsport in der heutigen Debatte
Im Vergleich zu anderen Fächern bietet der Sportunterricht sehr viel Angriffsfläche, um über das Für und Wider der Koedukation zu debattieren. Der Schulsport dient in einem größeren Maße als andere Unterrichtsfächer Möglichkeiten zu sozialen Erziehung der Schülerinnen und Schüler, weswegen ihm hohe Erwartungen zugrunde liegen. Doch es gibt auch kaum ein anderes Fach, in dem die körperlichen Voraussetzungen, die Entwicklung und die Unterschiede von Schülerinnen und Schülern berücksichtigt werden müssen.
Genau mit diesen Argumenten wird häufig gegen einen koedukativen Sportunterricht gestimmt. Die Gegner legen die anthropogenen Merkmale der Geschlechter so aus, dass es eine genetische Veranlagung von geschlechtsspezifischen Eigenarten gibt, welche man nicht einfach „wegunterrichten“ kann und auf die man Rücksicht nehmen sollte, indem die Geschlechter ihre jeweils spezifischen Inhalte im Sportunterricht zu absolvieren haben. Durch diese von der Natur gegebenen Unterschiede kommt es zu physiologischen, anatomischen, psychischen und intellektuellen Unterschieden, welche sich in der Leistungsfähigkeit manifestieren. Besonders in der Phase der Pubertät sind diese biologischen Unterschiede so enorm, dass ein koedukativer Sportunterricht abgelehnt werden müsse. Einige wissenschaftliche Ansätze gehen sogar davon aus, dass Mädchen und Jungen eine angeborene spezifische Motorik aufweisen, welche man nicht verändern kann bzw. soll.22
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die historische Kontroverse der Koedukation im Sportunterricht ein und definiert das Ziel der Arbeit, die Effektivität des koedukativen Modells kritisch zu hinterfragen.
2. Wissenschaftliche Erklärungsversuche zur Konstruktion des Merkmals Geschlecht: Das Kapitel beleuchtet den Wandel der Geschlechterrollen von einer rein biologisch-naturwissenschaftlichen Sicht hin zu einer sozialkonstruktivistischen Perspektive.
3. Historische Entwicklung der Koedukation in Deutschland seit dem 19. Jahrhundert: Hier wird der Weg vom getrennten Turnunterricht hin zur ersten Einführung koedukativer Ansätze im 20. Jahrhundert und den damit verbundenen Herausforderungen dargestellt.
4. Contra Koedukation im Schulsport in der heutigen Debatte: Dieses Kapitel fasst die wesentlichen Argumente der Gegner zusammen, insbesondere die Bedenken bezüglich biologischer Leistungsunterschiede und der drohenden Verstärkung von Geschlechtsrollenstereotypen.
5. Pro Koedukation im Sportunterricht: Die Befürworter betonen hier das Ziel der Chancengleichheit und argumentieren für eine reflexive Koedukation, die aktiv zur Sensibilisierung und dem Abbau von Vorurteilen beiträgt.
6. Koedukativer Sportunterricht in der schulischen Praxis heute: Das Kapitel analysiert den aktuellen Status der Umsetzung in verschiedenen Bundesländern und bezieht Ergebnisse aus Schülerinterviews zur praktischen Wahrnehmung mit ein.
7. Koedukation ja – aber wie?: Den Abschluss bildet eine Reflexion darüber, dass nicht die Koedukation an sich, sondern die didaktische Umsetzung entscheidend ist, wobei die Rolle der Lehrkraft als zentraler Erfolgsfaktor hervorgehoben wird.
8. Literatur: Auflistung der verwendeten Fachquellen und Internetquellen zur wissenschaftlichen Fundierung der Arbeit.
Schlüsselwörter
Koedukation, Sportunterricht, Geschlechterkonstruktion, Chancengleichheit, Geschlechterrollen, Schulsport, soziale Erziehung, Leistungsgedanke, reflexive Koedukation, Sozialisation, Geschlechterforschung, Sportdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Debatte um koedukativen Sportunterricht, von dessen historischer Entstehung bis hin zu den heutigen kontroversen Standpunkten bezüglich Wirksamkeit und Umsetzung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die soziale Konstruktion von Geschlecht, die historischen Entwicklungsphasen des Schulsports für Mädchen und Jungen sowie die pädagogischen Pro- und Contra-Argumente zur Koedukation.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu ergründen, ob koedukativer Sportunterricht ein geeignetes Mittel zur Herstellung von Chancengleichheit ist oder ob die Gefahr besteht, durch eine fehlerhafte Umsetzung gegenteilige Effekte zu erzielen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturgestützte Analyse, die historische Abrisse, sozialpsychologische Erklärungsansätze und sportpädagogische Debatten sowie vorliegende empirische Beobachtungen zusammenführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben der Theorie der Geschlechterkonstruktion die spezifischen Argumente für und gegen gemeinsame Sportstunden sowie Ansätze für eine reflexive Didaktik diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Koedukation, Geschlechterkonstruktion, Chancengleichheit, soziale Sozialisation und reflexive Sportdidaktik definieren.
Warum wird im Text zwischen "Koinstruktion" und "Koedukation" unterschieden?
Die Arbeit verdeutlicht, dass Koinstruktion lediglich das bloße gemeinsame Unterrichten beschreibt, während Koedukation ein bewussteres, pädagogisches Erziehungsziel zur Gleichberechtigung verfolgt.
Welche Rolle spielen Lehrerinnen und Lehrer bei der Umsetzung?
Lehrkräfte sind entscheidend, da sie durch eine differenzierte Unterrichtsgestaltung und eine objektive Beobachtung das Sozialverhalten der Schüler aktiv fördern und Stereotypen entgegenwirken können.
- Quote paper
- Mathias Herbst (Author), 2008, Entwicklung und Debatte der Koedukation im Schulsport, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/118182
