Welche Emotionen sind lernförderlich? Und wie können diese Emotionen durch das Design einer multimedialen Lernumgebung hervorgerufen werden? Die Masterarbeit stellt die Chancen und Herausforderungen für Designer von multimedialen Lernumgebungen vor. Sie untersucht, welche Designmerkmale in welcher Ausprägung emotionsinduzierend wirken. So zeigt sie, wie man eine technologiebasierte Lernumgebung so gestaltet, dass sie ausschließlich lernförderliche Emotionen hervorruft sowie Lernen und Leistung verbessert.
Besonders in den letzten Jahren sind affektive Prozesse im Zusammenhang mit technologiebasiertem Lernen zunehmend in den Vordergrund gerückt und zu einem zentralen Forschungsinteresse geworden. So entwickelte sich seit 2012 ein eigener Forschungsstrang, der Emotionen zum Gegenstand des Instructional Designs in multimedialen Lernumgebungen macht. Dieser Forschungsstrang fällt unter den Begriff Emotional Design.
Im Rahmen dessen werden verschiedenste Gestaltungsprinzipien hinsichtlich ihrer emotionsinduzierenden Effekte betrachtet. Ziel des Emotional- Design-Ansatzes ist es, die jeweiligen Gestaltungsprinzipien dahingehend zu modifizieren, dass diese lernförderliche Emotionen bei den Lernenden hervorrufen und dadurch Lern- und Leistungsergebnisse gesteigert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Literaturüberblick
2.1 eLearning
2.2 Emotional Design
2.2.1 Internale und externale Emotionsinduktion
2.3 Emotionstheoretische Grundlagen
2.3.1 Emotionen als multidimensionale Konstrukte
2.3.2 Verwandte Konstrukte und Unterscheidungen
2.3.3 Struktur von Emotionen
2.3.4 Emotionen und Lernen
2.3.5 Positive Emotionen
2.3.6 Negative Emotionen
3. Kognitiv-Affektives Rahmenmodell
3.1 Das Rahmenmodell im Überblick
3.2 Arten von Emotionen
3.2.1 Leistungsemotionen
3.2.2 Epistemische Emotionen
3.2.3 Themenbezogene Emotionen
3.2.4 Soziale Emotionen
3.2.5 Technologiebezogene Emotionen
3.2.5 Ästhetische Emotionen
3.3 Appraisal als Ursache von Emotionen im Lern- und Leistungskontext
3.3.1 Kontrollüberzeugung und subjektiver Wert
3.4.1 Emotionale Ansteckung, Empathie und Entrainment
3.5 Emotionen, Lernen und Leistung
3.6 Technologiebasierte Lernumgebung
4. Emotional Design Gestaltungsprinzipien
4.1 Ästhetische Qualität der Informationsdarstellung
4.1.1 Farbgestaltung
4.1.2 Form
4.1.3 Farbgestaltung und Anthropomorphismus
4.1.4 Quantität der Elemente
4.1.5 Seductive Details
4.2 Soziale Interaktion durch pädagogische Agenten
4.2.1 Erkennen von virtuellen Emotionen
4.2.2 Emotionaler Ausdruck und Geschlecht des Agenten
4.2.3 Social-Agency-Theorie
4.2.4 Anwesenheit und Erscheinungsbild
4.2.4 Rolle des Agenten
4.2.5 Die Stimme des Agenten
5. Gesamtdiskussion: Empfehlungen zur emotionsgünstigen Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
5.1 Ästhetische Qualität der Informationsdarstellung
5.1.1 Die Farbgestaltung
5.1.2 Die Form
5.1.3 Farbgestaltung und Anthropomorphismus
5.1.4 Quantität der Elemente
5.1.5 Seductive Details
5.2 Soziale Interaktion durch pädagogische Agenten
5.2.1 Anwesenheit und Erscheinungsbild
5.2.2 Der emotionale Ausdruck des Agenten
5.2.3 Das Geschlecht des Agenten
5.2.4 Die Rolle des Agenten
5.2.5 Die Stimme des Agenten
5.3 Limitierungen und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Rolle von Emotionen in technologiebasierten Lernumgebungen und analysiert, wie durch spezifische Gestaltungsprinzipien des Emotional Designs – insbesondere ästhetische Merkmale und die Einbindung pädagogischer Agenten – Lernprozesse positiv beeinflusst werden können. Ziel ist es, evidenzbasierte Empfehlungen für eine emotionsgünstige Gestaltung multimedialer Lernangebote abzuleiten.
- Grundlagen des Emotional Designs im eLearning-Kontext
- Kognitiv-affektive Rahmenmodelle für Lernprozesse
- Einfluss von Ästhetik (Farbe, Form, Seductive Details) auf Emotionen
- Rolle sozialer Interaktionen durch pädagogische Agenten
- Empfehlungen für die Gestaltung multimedialer Lerneinheiten
Auszug aus dem Buch
1. Problemstellung
Immer mehr wissenschaftliche Studien deuten auf eine These hin, die durch den griechischen Philosophen Plato bereits vor ungefähr 2000 Jahren aufgeworfen wurde und von Hinton, Miyamoto und Della Chiesa (2008, S.90) auf den Punkt gebracht wird:
„Emotion is fundamental to learning“.
Nach diesem Zitat wird menschliches Lernen durch das Erleben einer Vielfalt an Emotionen geprägt. Lange Zeit stand diese Erkenntnis allerdings im Schatten der Kognitionsforschung (Hinton et al., 2008, S.90). Heute wissen es Wissenschaftler besser. Lernen und Leistung können nicht alleine durch kognitive oder soziokulturelle Eigenschaften erklärt werden, sondern werden maßgeblich durch affektive Reaktionen, insbesondere Emotionen, beeinflusst (Kumar, Muniandy & Yahaya, 2019, S.1; Plass & Kaplan, 2015, S.131; Stark, 2016, S.1).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz von Emotionen für Lernprozesse ein und leitet die Forschungsfrage hinsichtlich der Gestaltung technologiebasierter Lernumgebungen ab.
2. Literaturüberblick: Hier werden die Grundlagen von eLearning und Emotional Design sowie emotionstheoretische Ansätze erläutert, die das Fundament für die Arbeit bilden.
3. Kognitiv-Affektives Rahmenmodell: Dieses Kapitel stellt das theoretische Modell vor, das Ursachen und Wirkungsweisen von Emotionen beim technologiebasierten Lernen beschreibt.
4. Emotional Design Gestaltungsprinzipien: Hier werden aktuelle Forschungsstände zu ästhetischen Merkmalen und pädagogischen Agenten im Designprozess analysiert.
5. Gesamtdiskussion: Empfehlungen zur emotionsgünstigen Gestaltung multimedialer Lernumgebungen: Dieses Kapitel fasst die Erkenntnisse zusammen und bietet praktische Designempfehlungen sowie einen Ausblick auf künftige Forschungsbedarfe.
Schlüsselwörter
Emotional Design, eLearning, multimediales Lernen, pädagogische Agenten, Emotionen, Kognitiv-affektives Rahmenmodell, ästhetische Gestaltung, Lernleistung, Anthropomorphismus, Farbgestaltung, Appraisal-Theorien, Motivation, Instruktionsdesign, Seductive Details, Emotionale Übertragung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration von Emotional Design in digitale Lernumgebungen, um Lernprozesse durch die gezielte Induktion förderlicher Emotionen zu verbessern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Schwerpunkte liegen auf der ästhetischen Gestaltung von Lernoberflächen (Farbe, Form) und der Interaktion mit virtuellen, pädagogischen Agenten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, auf Basis des aktuellen Forschungsstandes konkrete Empfehlungen für Designer zu formulieren, wie multimediale Lernangebote gestaltet sein sollten, um Emotionen lernförderlich zu nutzen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer kritischen Analyse bestehender wissenschaftlicher Literatur und empirischer Studien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung durch ein kognitiv-affektives Modell, die Analyse gestalterischer Prinzipien und die Ableitung von Handlungsempfehlungen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Emotional Design, kognitiv-affektives Rahmenmodell, pädagogische Agenten und multimediales Lernen.
Welche Rolle spielt die visuelle Ästhetik bei der Gestaltung?
Die Arbeit zeigt, dass Elemente wie Farbe und Form einen signifikanten Einfluss auf das emotionale Erleben der Lernenden haben und somit die Lernmotivation und den Wissenserwerb beeinflussen können.
Wie beeinflussen pädagogische Agenten den Lernprozess?
Pädagogische Agenten können als soziale Akteure fungieren, die durch ihr Erscheinungsbild, ihre Stimme und ihre Rolle (Motivator, Mentor) die emotionale Bindung und Motivation der Lernenden fördern.
- Quote paper
- Jana Gath (Author), 2021, Emotional Design im eLearning. Zur lernförderlichen Gestaltung von multimedialen Lernumgebungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1183163
