Diese Arbeit behandelt in ihrem ersten Teil die Grundlagen von Schulentwicklung. Das Ziel dieser Arbeit besteht in der konstruktiven Analyse und Weiterentwicklung eines Schulporträts. Dazu wird auf der theoretischen Grundlage (inklusiver) Schulentwicklung das Schulporträt der Schule mithilfe des Qualitätstableaus NRW in Bezug auf den Schwerpunkt Bewegung und Gesundheit hin analysiert und anhand eines beispielhaften konkreten Entwicklungsziels mithilfe des Index für Inklusion weiterentwickelt.
Die Schule ist eine gesellschaftliche Einrichtung, eine Institution. Diese Institution hat nach Fend gewisse Aufgaben und Funktionen. Ihm zufolge ist die Schule dazu verpflichtet, die Kinder auf eine mündige Teilhabe an der Gesellschaft vorzubereiten und sie für spätere Herausforderungen zu qualifizieren. Die Schule wird somit als sekundäre Sozialisationsinstanz angesehen. Demnach sollte sie sich die Frage stellen, was die zukünftige Gesellschaft braucht, um in der Gesellschaft aktiv zu sein und Leben und Gesellschaft zu gestalten. Auch die Vermittlung gesellschaftlicher Normen und Grundwerte ist in der Schule verankert. Da sich die Gesellschaft ändert, muss sich auch Schule ändern. Durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 verpflichtete sich Deutschland zu einem inklusiven System auf allen Bereichen. Auch Schule ist demnach Teil dieser gesellschaftlichen Verpflichtung, hin zu Inklusion. Inklusion bezeichnet in erster Linie die Verankerung inklusiver Werte. Schule als Ort mit einer großen Heterogenität und unterschiedlichsten Statusgruppen muss sich dadurch auszeichnen, die Schulentwicklung auf diese Heterogenität anzupassen.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG
2.1 SCHULENTWICKLUNG
2.1.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG UND VERÄNDERUNGEN VON SCHULENTWICKLUNG
2.1.2 SCHULENTWICKLUNG – EIN BLICK IN DIE ZUKUNFT
2.1.3 DAS DREI-WEGE-MODELL
2.1.4 ZIELSETZUNGEN VON SCHULENTWICKLUNG
2.2 INKLUSION UND SCHULENTWICKLUNG
2.2.1 INKLUSION
2.2.2 INKLUSIVE SCHULEN
2.2.3 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE
2.2.4 DER INDEX FÜR INKLUSION ALS SCHULENTWICKLUNGSINSTRUMENT
3 ANALYSE UND WEITERENTWICKLUNG DER PESTALOZZISCHULE DURLACH IN BEZUG AUF BEWEGUNG UND GESUNDHEIT
3.1 BEWEGUNG UND GESUNDHEIT – EINE THEORETISCHE ANNÄHERUNG
3.2 ANALYSE DES SCHULPROFILS
3.2.1 RHYTHMISIERUNG DES SCHULALLTAGS
3.2.2 GESUNDHEITSBILDUNG FÜR SCHÜLER:INNEN
3.2.3 GESUNDHEITSFÖRDERUNG UND -SCHUTZ FÜR LEHRKRÄFTE UND MITARBEITER:INNEN
3.2.4 SPORT- UND BEWEGUNGSANGEBOTE
3.3 WEITERENTWICKLUNG DES SCHULPROFILS
3.3.1 ENTWICKLUNGSZIEL
3.3.2 ANWENDUNG DES INDEX FÜR INKLUSION
4 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, das Schulporträt der Pestalozzischule Durlach in Bezug auf den Schwerpunkt „Bewegung und Gesundheit“ konstruktiv zu analysieren und mithilfe des „Index für Inklusion“ ein konkretes Entwicklungsziel zur Förderung einer inklusiven Schulkultur zu formulieren.
- Theoretische Grundlagen zur Schulentwicklung und Inklusion
- Analyse von Gesundheits- und Bewegungsförderung im Schulkontext
- Evaluation des Ist-Zustands der Pestalozzischule Durlach
- Entwicklung von Maßnahmen zur weiteren Professionalisierung
- Methodische Anwendung des „Index für Inklusion“ zur Schulentwicklung
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Rhythmisierung des Schulalltags
„Die Schule achtet bei der Planung und Gestaltung ihres Angebots auf eine begründete Rhythmisierung.“ (Bezirksregierung Düsseldorf Nordrheinwestfalen, Qualitätstableau). Die erste Forderung des Qualitätstableaus NRW bezüglich der Bewegung und Gesundheit wird auch von Reich unter dem Punkt „Ganztag mit Rhythmisierung“ als Baustein einer inklusiven Didaktik aufgefasst (vgl. Reich 2014, S. 185). Die Pestalozzischule schreibt in ihrem Schulporträt unter dem Punkt Ganztagsgrundschule Folgendes zur Rhythmisierung im Schulalltag in ihre pädagogischen Grundsätze:
„Die Zeit am Vormittag ist für die gesamte Klasse und am Nachmittag für die Ganztagskinder rhythmisiert und inhaltlich abgestimmt. (…) Phasen von Spannung und Entspannung strukturieren den Tag. (…) Ein rhythmisierter Tagesablauf mit einer festen Struktur, mit Regeln und Ritualen und gleichbleibenden Bezugspersonen schafft einen äußeren Rahmen für eine entspannte Lernatmosphäre“.
Dies wird konkreter ausgeführt, indem die Schule darauf achtet, Schulfächer, die viel Konzentration erfordern, wie beispielsweise Deutsch und Mathematik in Abwechslung mit musisch-künstlerischen Fächern zu unterrichten. Vormittags werden die Unterrichtsblöcke durch zwei Pausen unterbrochen und ermöglichen dadurch ausreichende Bewegungsphasen. Auch das Nachmittagsangebot der Pestalozzischule ist rhythmisiert, indem im Anschluss an das Mittagessen eine Pause mit offenen Spiel- und Bewegungsangeboten stattfindet. Hierbei können die Kinder Angebote vom Ausruhen, über Bewegen bis hin zu kreativen Aktivitäten wahrnehmen. An die Pause schließt sich die Lernzeit sowie das weitere Nachmittagsangebot, bestehend aus projektorientiertem Themenunterricht oder AGs, an. Der Freitagnachmittag besteht anders als die Wochentage zuvor, ausschließlich aus kreativen Angeboten und freiem Spielen. Der Schulalltag der Pestalozzischule ist somit täglich sowie wöchentlich rhythmisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Einführung in die Bedeutung von Schule als Sozialisationsinstanz und die Notwendigkeit von Inklusion sowie Zielsetzung der Arbeit.
2 THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG: Erörterung der Begriffe, Geschichte, Modelle und der besonderen Bedeutung von Inklusion im Kontext von Schulentwicklungsprozessen.
3 ANALYSE UND WEITERENTWICKLUNG DER PESTALOZZISCHULE DURLACH IN BEZUG AUF BEWEGUNG UND GESUNDHEIT: Analyse des spezifischen Schulprofils, theoretische Verankerung von Bewegung und Gesundheit sowie Ableitung konkreter Entwicklungsschritte.
4 FAZIT: Zusammenfassende Reflexion der Analyseergebnisse und Betonung der Bedeutung eines kollektiven Prozesses bei der Schulentwicklung.
Schlüsselwörter
Schulentwicklung, Inklusion, Pestalozzischule Durlach, Bewegung, Gesundheit, Rhythmisierung, Index für Inklusion, Drei-Wege-Modell, Schulkultur, Gesundheitsförderung, Ganztagsgrundschule, Bildungsauftrag, Heterogenität, Schulerfolg, Teilhabe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der konstruktiven Analyse und Weiterentwicklung des Schulporträts der Pestalozzischule Durlach im Hinblick auf Inklusion sowie Bewegung und Gesundheit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Theorie der Schulentwicklung, dem inklusiven Bildungsverständnis und der praktischen Anwendung von Bewegung als Schutzfaktor für die Gesundheit und Leistungsfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den aktuellen Stand der Pestalozzischule Durlach zu analysieren und ein konkretes, hypothetisches Entwicklungsziel für eine noch inklusivere Schule aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Analyse basiert auf dem „Qualitätstableau NRW“ zur Profilbewertung sowie auf der Anwendung des „Index für Inklusion“ zur Planung und Evaluation von Entwicklungsprozessen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Annäherung an Bewegung und Gesundheit, eine Bestandsaufnahme des Schulprofils und die Vorstellung eines konkreten Entwicklungsplans.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Schulentwicklung, Inklusion, Rhythmisierung, Gesundheitsförderung und das „Drei-Wege-Modell“ nach Rolff.
Warum spielt die Rhythmisierung eine wichtige Rolle für die Schule?
Eine gute Rhythmisierung unterstützt die Lernatmosphäre und Konzentrationsfähigkeit durch den Wechsel von Spannung und Entspannung sowie bewegten und ruhigen Phasen.
Wie kann der „Index für Inklusion“ bei der Weiterentwicklung helfen?
Der Index dient als Leitfaden und Instrument, um im Dialog mit allen Beteiligten inklusive Werte zu klären und einen zielgerichteten Entwicklungsplan in fünf Phasen zu erstellen.
- Arbeit zitieren
- Marleen Hinderer (Autor:in), 2021, Grundschule auf dem Weg in die Inklusion. Gesundheitsförderung durch Bewegung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1190863
