Im Unterricht wurde zusätzlich ein Lied aus Freudenberg, H. (Hrsg.): Religionsunterricht praktisch. Unterrichtsentwürfe und Arbeitshilfen für die Grundschule. 1. Schuljahr. Vanderhoeck & Ruprecht, Göttingen 1986, S. 95. verwendet. Dieses kann hier aus urheberrechtlichen Gründen nicht mitgeliefert werden.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtseinheit
1. Eigene Erwartungen an die Zukunft
2. Die Israeliten bekommen neue Hoffnung
3. Maria erfährt von ihrer Schwangerschaft – ihre Erwartungen nachempfinden
4. Der König des Friedens - Erwartungen werden erfüllt
Zielsetzung & Themen der Unterrichtsstunde
Die Unterrichtsstunde verfolgt das Ziel, den Schülerinnen und Schülern die historische Situation des babylonischen Exils nahezubringen und ihnen ein Verständnis für die Hoffnung der Israeliten auf einen neuen, verheißenden König zu vermitteln, wie sie durch die Propheten verkündet wurde.
- Historische Einordnung des israelitischen Volkes vom Königreich Salomo bis zum babylonischen Exil
- Erarbeitung der Hoffnungsbotschaften durch die Propheten (u.a. Jesaja)
- Reflexion über die Symbolik des Lichts als Zeichen der Hoffnung und Erlösung
- Förderung der Empathiefähigkeit und der sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit und Präsentation
Auszug aus dem Buch
M1 Erzählung
Das, wovon ich euch erzählen möchte, passierte vor vielen, vielen Jahren in Israel. Damals wurde das Land von einem sehr weisen und heuten noch bekannten König regiert. Er hieß Salomo. Salomo war ein besonders guter König. Er baute in Jerusalem sogar einen prachtvollen Tempel für Gott. Die Menschen, die in seinem Reich lebten, lebten in Frieden.
Doch dann starb Salomo und damit veränderte sich viel für das israelitische Volk. Die Leute hielten sich nicht mehr an Gottes Gebote. Mehr und mehr zerfiel das Reich. Es gab Kriege. Die Nachbarländer machten sich das zunutzen. Sie überfielen die Israeliten, raubten sie aus und führten Krieg. Die fremden Herrscher aus den umliegenden Ländern wollten das Land einnehmen. Sie zerstörten die Städte und brannten sogar den kostbaren Tempel in Jerusalem nieder. Einen Teil der Bevölkerung nahmen sie gefangen und verschleppten sie in ein fremdes Land. Dort mussten die Israeliten als Sklaven arbeiten und unter schwierigen Bedingungen leben. Manchmal dachten sie: „Es ist alles aus, Gott hat uns vergessen.“
Doch dann erinnerten sie sich an die Propheten, die immer wieder zu den Israeliten sprachen. Sie sagten: „Kehrt um! Glaubt an Gott! Er wird euch beschützen und befreien!“
Zusammenfassung der Kapitel
Eigene Erwartungen an die Zukunft: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren ihre persönlichen Erwartungen an die Zukunft und halten diese kreativ fest.
Die Israeliten bekommen neue Hoffnung: Die Klasse erarbeitet sich die historische Notlage im babylonischen Exil und interpretiert Prophetenworte als Zeichen göttlicher Verheißung.
Maria erfährt von ihrer Schwangerschaft – ihre Erwartungen nachempfinden: Die Lernenden setzen sich mit der Lebenssituation Marias auseinander und untersuchen den Lobgesang als Ausdruck ihrer Haltung.
Der König des Friedens - Erwartungen werden erfüllt: Die Bedeutung der Geburt Jesu wird aus der Perspektive der damaligen Israeliten sowie in Bezug auf die heutige Zeit beleuchtet.
Schlüsselwörter
Advent, Erwartungen, Israeliten, babylonisches Exil, Propheten, Jesaja, König, Hoffnung, Frieden, Licht, Religionsunterricht, Grundschule, Bibel, Erlösung, Weihnachtsgeschichte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundlegend?
Die Einheit "Advent – Zeit der Erwartungen" befasst sich mit der biblischen Hoffnung auf einen Messias, ausgehend von der historischen Situation der Israeliten bis zur Geburt Jesu.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die Geschichte Israels, das Exil, die prophetische Verheißung, die Person Maria sowie die Ankunft Jesu als Friedenskönig.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist das Erahnen der israelitischen Notlage im Exil und das Verstehen der Hoffnung, die durch die Prophetenworte geweckt wurde.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Methodisch kommen Erzählungen, gelenkter Unterricht, kooperative Gruppenarbeit an biblischen Texten und die Präsentation in Form eines Museumsgangs zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil der Stunde behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine einführende Erzählung zur historischen Situation sowie eine intensive Gruppenarbeitsphase zur Auslegung verschiedener Prophetenworte.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Hoffnung, Exil, Verheißung, Frieden und den pädagogischen Fokus auf Empathiebildung.
Welche Rolle spielt der Prophet Jesaja in dieser Stunde?
Jesaja dient als zentrale Quelle für die Hoffnungsbotschaften; sein Text (Jesaja 9, 1-6) wird genutzt, um das Licht als Symbol der Erlösung zu verdeutlichen.
Warum wird die Gruppenarbeit als "Museumsgang" präsentiert?
Der Museumsgang dient dazu, die Ergebnisse der verschiedenen Kleingruppen zu würdigen, Einblicke in andere Arbeiten zu ermöglichen und eine gemeinsame Reflexion zu fördern.
- Citation du texte
- Christina Lücht (Auteur), 2007, Unterrichtsstunde: Advent - Zeit der Erwartungen; Maria erfährt von ihrer Schwangerschaft - ihre Erwartungen nachempfinden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/120591
