Erst seit Mitte der achtziger Jahre etablierte sich das Genre des Adoleszenzromans in der Kinder- und Jugendliteratur. Er war eine Reaktion auf bereits vorhandene Gattungen und auf die Zeitgeschichte. Adoleszenzromane beschäftigen sich mit der Jugendphase und handeln somit auch von Menschen diesen Alters und deren Suche nach der eigenen Identität.
So auch der moderne Adoleszenzroman „So lonely“ des schwedischen Autors Per Nilsson, der hierfür im Jahre 1997 den Deutschen Literaturpreis erhielt. Darin wird auf eindrucksvolle Art und Weise geschildert, wie ein Junge seinen ersten großen Liebeskummer verarbeitet und sich dadurch zu seinem Vorteil wandelt und einen Neubeginn anstrebt.
Mit diesem Thema spricht Nilsson jugendliche Menschen an, die sich auf der Schwelle zum Erwachsenwerden befinden. Dieser Roman besticht durch seinen außergewöhnlichen Erzählstil und wird dadurch zum Leseerlebnis für jung und alt.
Im Folgenden wird näher erläutert, was es mit der Adoleszenz, der Gattung des Adoleszenzroman und der Entstehung dessen auf sich hat. Des Weiteren erfolgt eine Analyse von „So lonely“ auf inhaltlich/thematischer und formal/stilistischer Ebene. Außerdem wird eine Auswahl an Kriterien aufgezeigt, die den Einsatz dieses Romans im Deutschunterricht rechtfertigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Adoleszenz
2.1 Physiologische Ebene
2.2 Psychologische Ebene
2.3 Soziologische Ebene
3. Der Adoleszenzroman
3.1 Zur Geschichte des Adoleszenzromans
3.2 Zum Begriff Adoleszenzroman
3.3 Kennzeichen des Adoleszenzromans
4. Per Nilsson: „So lonely“ – ein moderner Adoleszenzroman
4.1 Der Autor
4.2 Inhalt des Romans
4.3 Thema des Romans
4.4 Formale und stilistische Merkmale des Romans
4.4.1 Die Erzählstruktur
4.4.2 Intertextuelle Elemente
4.4.3 Der Drehbuchcharakter
5. „So lonely“ im Unterricht
5.1 Inhaltliche Kriterien
5.2 Formale Kriterien
6. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Adoleszenzroman „So lonely“ des schwedischen Autors Per Nilsson. Das Hauptziel der Analyse besteht darin, das Werk hinsichtlich seiner inhaltlich-thematischen sowie formal-stilistischen Merkmale zu durchleuchten und die Eignung des Romans als Unterrichtslektüre für die Klassenstufen 8 bis 10 zu evaluieren.
- Definition und theoretische Einordnung der Gattung Adoleszenzroman.
- Analyse der Erzählstruktur und der psychologischen Dimensionen des Romans.
- Untersuchung intertextueller Elemente und der Bedeutung von Symbolik.
- Didaktische Aufbereitung für den Einsatz im Deutschunterricht.
- Reflexion über Identitätsfindung und Liebeskummer in der Jugendphase.
Auszug aus dem Buch
4.4.1 Die Erzählstruktur
Die Geschichte beginnt mit einer Rahmenhandlung. Das Erzählverhalten ist hier auktorial (allwissend). Die Überschrift des ersten Kapitels lautet „Was du gesehen und gehört hättest (1)“. Es wird ein Überblick über das Geschehen, den Ort und die Zeit gegeben. Der Leser erfährt, dass zwischen 21 Uhr und 1 Uhr verschiedene Gegenstände aus dem Fenster eines Mietshauses flogen und dass jemand mehrere Male hintereinander den Müllschlucker betätigte. Es erfolgt nur eine Darlegung eines kurzen Sachverhalts mit den wichtigsten Fakten, wodurch es einem Kriminalroman ähnelt und die Neugier der Leser weckt.
Es folgt die Binnenhandlung und somit ein Wechsel des Erzählstandortes von allwissend zu begrenzt. Außerdem erfolgt ein Wechsel der Erzählperspektive, nämlich von der Außen- zur Innensicht, was für den gesamten Text kennzeichnend ist. Die Binnenhandlung ist in zwei Handlungsstränge aufgeteilt, die der Leser auseinander halten muss. Der erste Handlungsstrang spielt in der Gegenwart. Das erste Kapitel dieses Stranges trägt die Überschrift „Dritte Person Sing. Mask.“ Hiermit ist der männliche Protagonist, ein Ich-Erzähler, der von sich immer in der dritten Person spricht, gemeint. Es wird erzählt, dass jemand allein in einer Wohnung sitzt, umringt von Erinnerungsstücken an seine Liebe und sehnsüchtig auf deren Anruf wartet. In diesem ersten Handlungsstrang wird der schmerzhafte Prozess der Verarbeitung des Liebeskummers des Protagonisten dargestellt. Die Verarbeitung erfolgt durch die Vernichtung von Erinnerungsstücken an seine Liebe. Jedes Kapitel des ersten Handlungsstranges trägt symbolisch die Überschrift für ein Erinnerungsstück, beispielsweise „Eine Buskarte“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in das Genre des Adoleszenzromans und Vorstellung des Werks „So lonely“ von Per Nilsson als Studienobjekt.
2. Die Adoleszenz: Erläuterung der Entwicklungsphase Adoleszenz unter physiologischen, psychologischen und soziologischen Gesichtspunkten.
3. Der Adoleszenzroman: Historische Herleitung, Begriffsdefinition und Identifikation wesentlicher Gattungsmerkmale.
4. Per Nilsson: „So lonely“ – ein moderner Adoleszenzroman: Detaillierte Analyse von Autor, Inhalt, zentralem Thema sowie der komplexen formalen Gestaltung des Romans.
5. „So lonely“ im Unterricht: Diskussion didaktischer Kriterien und Möglichkeiten für den Einsatz des Romans im Deutschunterricht der Klassen 8-10.
6. Fazit: Zusammenfassende Bewertung des Romans als pädagogisch wertvolles und ästhetisch anspruchsvolles Werk für Jugendliche.
Schlüsselwörter
Adoleszenzroman, Per Nilsson, So lonely, Jugendphase, Identitätsfindung, Liebeskummer, Erzählstruktur, Intertextualität, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Adoleszenz, Innenwelt, Rahmenhandlung, Identität, Jugendbuch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit im Kern?
Die Arbeit analysiert den modernen schwedischen Adoleszenzroman „So lonely“ von Per Nilsson und untersucht dessen Bedeutung für die Identitätsentwicklung Jugendlicher sowie dessen didaktische Einsetzbarkeit im Schulunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden in der Analyse behandelt?
Die Arbeit beleuchtet die Phasen der Adoleszenz, die Struktur und Merkmale des Adoleszenzromans, die Thematik des ersten Liebeskummers sowie spezifische literarische Erzähltechniken.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Nilsson durch innovative erzählerische Mittel wie den Drehbuchcharakter und intertextuelle Einschübe den Verarbeitungsprozess einer gescheiterten ersten Liebe als Chance für die Identitätsfindung darstellt.
Welche wissenschaftliche Methodik wird in der Arbeit angewandt?
Es handelt sich um eine literaturwissenschaftliche Analyse, die den Roman auf inhaltlicher, formaler und stilistischer Ebene untersucht und diese Erkenntnisse mit didaktischen Kriterien verknüpft.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?
Im Hauptteil liegt der Schwerpunkt auf der detaillierten Untersuchung der Erzählstruktur (Rahmen- und Binnenhandlung), dem Einsatz intertextueller Elemente und der Charakterisierung der zerrissenen Innenwelt des Protagonisten.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Publikation am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind Adoleszenzroman, Identitätsfindung, Per Nilsson, literarische Analyse und didaktische Anwendung.
Warum spielt die Zitronenmelisse eine so wichtige Rolle in der Geschichte?
Die Zitronenmelisse fungiert für den Protagonisten als zentrales Symbol der Sehnsucht und der Verbundenheit zu Ann-Kathrin, da sie das Mädchen in seiner Wahrnehmung olfaktorisch und emotional repräsentiert.
Inwiefern beeinflusst der Beruf des Autors den Schreibstil des Romans?
Die Erfahrung von Per Nilsson als Drehbuchautor und Mathematiklehrer schlägt sich in der präzisen, beinahe mathematisch konstruierten Erzählstruktur und dem häufigen Wechsel zwischen szenischen Darstellungen und inneren Monologen nieder.
Welche Rolle spielt die Intertextualität in „So lonely“?
Intertextuelle Einschübe wie Zitate, Gedichte oder Grammatikbeispiele dienen dazu, die subjektive Erfahrungswelt des Protagonisten zu vertiefen und seine Identitätssuche durch Referenzen an andere kulturelle oder lebensweltliche Texte zu spiegeln.
Warum wird im Unterricht ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz empfohlen?
Da das Thema der ersten Liebe für Jugendliche hochsensibel ist, erlaubt ein handlungsorientierter Ansatz den Schülern, sich durch eigene kreative Texte oder Szenengestaltung sicher und reflektiert mit den Inhalten auseinanderzusetzen.
- Citation du texte
- Cindy Munz (Auteur), 2005, Per Nilssons "So lonely" - Die Analyse eines modernen Adoleszenzromans, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/120684
