In meiner Hausarbeit stelle ich vier Unterrichtsstunden zum Lernbereich "Wortschatz" vor. Sie sind für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I konzipiert und beschäftigen sich mit Wörtern aus den jugendnahen Themenfeldern "Manga" und "Graffiti". Die Unterrichtsstunden sind an den von Peter Kühn dargestellten Wortschatzdidaktischen Dreischritt angelehnt, gehen aber methodisch noch über diesen hinaus. Mit Darstellungen aus den Themenfeldern „Manga“ und „Graffiti“ werden die Schülerinnen und Schüler zunächst zur Sammlung von Wörtern angeregt. Anschließend werden die gefundenen Wörter systematisch geordnet. In einem dritten Schritt schlüpfen die SuS in die Rollen verschiedener Personen, welche den durch die bildlichen Darstellungen vermittelten Appell jeweils in der für diese Personen angemessenen Art und Weise beschreiben. Dabei wird sowohl die Quantität des Wortschatzes der SuS erhöht als auch ein kontextangemessener Umgang mit Sprache geübt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedingungsanalyse
3. Sachanalyse
3.1 Wortschatz
3.2 Graffiti
3.3 Manga
4. Didaktische Analyse
5. Das mentale Lexikon
6. Lehrplanbezug
7. Lehr-Lernziele
8. Einordnung der Stunden in eine Unterrichtsreihe
9. Methodische Analyse
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die systematische Erweiterung des Wortschatzes von Schülerinnen und Schülern der 8. Klasse durch eine situationsbezogene und adressatengerechte Spracharbeit. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Wirksamkeit der Verknüpfung von Wortschatzarbeit mit visuellen Medien und Rollenspielen, um die Sprachkompetenz im Sinne einer aktiven und passiven Wortschatzverwendung zu steigern.
- Vermittlung von Grundkenntnissen zur Stilistik im Deutschunterricht
- Einsatz jugendkultureller Themen (Manga und Graffiti) zur Steigerung der Motivation
- Anwendung des wortschatzdidaktischen Dreischritts nach Peter Kühn
- Förderung der Ausdrucksfähigkeit durch szenische Rollenspiele
- Reflexion des eigenen Sprachgebrauchs und Förderung des Sprachbewusstseins
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Unter Wortschatz wird nach Meyers Großem Taschenlexikon die „Gesamtheit der in einer Sprache vorhandenen Wörter und festen Wortverbindungen“ verstanden. „Als aktiven W. bezeichnet man den von einem Sprecher/Schreibenden tatsächlich eingesetzten W. und als passiven W. den von ihm darüber hinaus verstandenen Wortschatz“ (Meyer 1998: 126). Nach Willenberg verfügt ein Mensch mit einem guten Wortschatz über ein „großes Repertoire von generellen Einträgen in seinem inneren Lexikon und er kann die verschiedenen diffizilen Nuancen unterscheiden, die das Vokabular unserer Sprache anbietet und die beim Lesen, Schreiben und Kommunizieren so wichtig sind.“ (Willenberg 2007: 148).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Entstehung der Unterrichtseinheit ein und begründet die Notwendigkeit einer verbesserten Wortschatzarbeit basierend auf den DESI-Studien.
2. Bedingungsanalyse: In diesem Kapitel werden die Rahmenbedingungen für die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit an einer Hamburger Schule dargelegt.
3. Sachanalyse: Hier werden theoretische Grundlagen zu den Themenbereichen Wortschatz, Graffiti und Manga erarbeitet, die als Basis für den Unterricht dienen.
4. Didaktische Analyse: Dieser Abschnitt beschreibt das Konzept der Unterrichtseinheit, welches sich am wortschatzdidaktischen Dreischritt von Peter Kühn orientiert.
5. Das mentale Lexikon: Dieses Kapitel erläutert die psychologischen Hintergründe der Sprachproduktion und wie sich Wortschatz netzartig im Gehirn organisiert.
6. Lehrplanbezug: Hier wird aufgezeigt, wie die Unterrichtseinheit die Anforderungen des Rahmenplans Deutsch des Bundeslandes Hamburg erfüllt.
7. Lehr-Lernziele: Dieser Teil definiert die kognitiven und sozialen Lernziele, die mit der Einheit erreicht werden sollen.
8. Einordnung der Stunden in eine Unterrichtsreihe: Hier wird erläutert, wie sich die vier Unterrichtsstunden flexibel in den Gesamtunterricht integrieren lassen.
9. Methodische Analyse: Dieses Kapitel beschreibt den konkreten zeitlichen Ablauf der vier Unterrichtsstunden unter Verwendung verschiedener Lehr- und Lernmethoden.
Schlüsselwörter
Wortschatzarbeit, Deutschunterricht, Sekundarstufe, Graffiti, Manga, Mentales Lexikon, Sprachkompetenz, Didaktik, Rollenspiele, Unterrichtskonzept, Fachsprache, Sprachbewusstsein, Situationsbezogenes Lernen, Peter Kühn, Wortschatzdidaktischer Dreischritt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit präsentiert ein didaktisches Konzept für eine Unterrichtseinheit zum Thema Wortschatz, das speziell auf jugendkulturelle Interessen zugeschnitten ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Jugendkulturen "Manga" und "Graffiti", welche als Basis für die inhaltliche und sprachliche Arbeit dienen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist die Erweiterung und Differenzierung des Wortschatzes der Schülerinnen und Schüler sowie die Übung eines situations- und adressatenangemessenen Sprachgebrauchs.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Einheit stützt sich maßgeblich auf den wortschatzdidaktischen Dreischritt von Peter Kühn sowie auf Theorien zum mentalen Lexikon und kognitiven Lernpsychologie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lernvoraussetzungen, einer didaktischen Einordnung, den fachwissenschaftlichen Grundlagen sowie der methodischen Planung der vier Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Wortschatzdidaktik, sprachliche Kompetenz, schülernahe Themenfelder und methodische Unterrichtsgestaltung charakterisieren.
Welche Bedeutung hat das "mentale Lexikon" für dieses Konzept?
Das mentale Lexikon dient als theoretische Grundlage: Es erklärt, wie Wörter im Gehirn vernetzt gespeichert sind, was die Notwendigkeit von systematischem Ordnen im Unterricht unterstreicht.
Wie werden die Schüler motiviert, sich mit dem Wortschatz auseinanderzusetzen?
Die Motivation erfolgt durch die Wahl hochrelevanter Themen aus dem Alltag der Jugendlichen (Manga/Graffiti) und den Einsatz interaktiver Methoden wie szenischer Rollenspiele.
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- Berit Eichler (Author), 2008, Mangas und Graffiti, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/120788
