Die Arbeit befasst sich mit der empirischen Methode der Fragebogenerhebung von der Konstruktion eines Fragebogens bis zu dessen Auswertung. Dabei wird Bezug genommen auf das Thema Weiterbildung.
„Für die Themen sozialwissenschaftlicher Forschung [gibt es] ähnliche Konjunkturen... wie in der politischen Auseinandersetzung.“ So ist auch Weiterbildung eines der Themen, dem seit mehreren Jahren große Aufmerksamkeit in der empirischen Sozialforschung zukommt. In diesem Zusammenhang wächst stetig die Bedeutung des lebenslangen Lernens. Es hat sich als akzeptierte Zielvorstellung durchgesetzt, und doch ist seit 1997 ein rückläufiger Trend in den Beteiligungsstrukturen an Weiterbildung zu erkennen (BSW IX, S. 13). Jährlich werden neue Analysen zum Thema vorgestellt, was einmal mehr die hohe gesellschaftliche Relevanz von Weiterbildung dokumentiert.
Differenziert nach Alter, Geschlecht, Nationalität, Bildungsabschluss und be-ruflichem Status differieren die Teilnahmequoten. Es fällt auf, dass eine besonders interessante Gruppe gesondert betrachtet werden sollte - nämlich das Weiterbildungspersonal selbst! Dazu wurde eine Untersuchung zur Weiterbildung im privaten Bildungsträger X durchgeführt.
Im Folgenden werden nun zunächst die wichtigsten Begriffe definiert. Des Weiteren werden die aktuelle Weiterbildungssituation sowie der Stand der Forschung dargestellt, woraus die untersuchungsleitende Fragestellung hergeleitet wird. Im nächsten Abschnitt werden die drei Hypothesen vorgestellt und operationalisiert. Danach wird die verwendete Methode- der Fragebogen- näher dargestellt. Im Anschluss werden das Untersuchungsdesign sowie die Anlage der Stichprobe beschrieben. Zum Schluss werden die Ergebnisse der Erhebung vorgestellt und interpretiert- dabei wird auch die Forschungsfrage beantwortet. In einer Zusammenfassung wird noch einmal ein kurzer Überblick über die Forschungsarbeit gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsdefinitionen
3. Herleitung der Forschungsfrage
3.1 Die Weiterbildungssituation
3.2 Stand der Forschung
3.3 Herleitung der Forschungsfrage
4. Hypothesen und Operationalisierung
4.1 Definition: Hypothese und Operationalisierung
4.2 Herleitung der Hypothesen
5. Darstellung der Methode
5.1 Quantitative Forschung
5.2 Der Fragebogen- Frageformen und Antworten
6. Untersuchungsdesign
6.1 Untersuchungsdesign
6.2 Pretest
7. Anlage der Stichprobe
8. Ergebnisse und Auswertung
8.1 Skalenniveaus und Signifikanztests
8.2 Codebuch
8.3 Ergebnisse der Untersuchung
9. Interpretation
9.1 Alternativ- oder Nullhypothese
9.2 Beantwortung der Forschungsfrage
10. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie das Weiterbildungspersonal seine eigene Weiterbildung vor dem Hintergrund der Forderung nach lebenslangem Lernen einschätzt, um herauszufinden, ob die Notwendigkeit zur ständigen Weiterbildung von der Zielgruppe erkannt und praktisch umgesetzt wird.
- Bedeutung des lebenslangen Lernens für das Weiterbildungspersonal
- Analyse von Motiven, Themenschwerpunkten und Zeitaufwand bei der Weiterbildung
- Vergleich des Weiterbildungsverhaltens zwischen Lehrenden und Verwaltungspersonal
- Empirische Überprüfung von Hypothesen mittels quantitativer Fragebogenerhebung
Auszug aus dem Buch
3.1 Die Weiterbildungssituation
Aufgrund der steigenden Wissensintensität (5 Megatrends) werden Entwicklungen im Bildungssystem am Konzept lebenslangen Lernens orientiert. Dadurch wird die Weiterbildung zur Schlüsselressource sowie für die einzelnen Individuen als auch für die gesamte Gesellschaft (Kurs 04333, S. 14). Daraus lassen sich einige Zielvorstellungen beruflicher Weiterbildung ableiten: Erstens die individuelle Regulationsfähigkeit, als Vermögen das eigene Leben selbständig zu gestalten; zweitens die Beschäftigungsfähigkeit, als Sicherung der Beschäftigungschancen auf Seiten der Individuen und als Interesse „an einem optimal qualifizierten Arbeitskräftepotential“ auf Seiten der Gesellschaft; drittens die Teilhabe an der Gesellschaft und die Herstellung von Chancengleichheit, unabhängig von sozialem Status und kultureller Herkunft (Kurs 04333, S. 21). Weiterbildung als Bestandteil lebenslangen Lernens gilt somit als wichtiger Aspect der Wirtschaftsentwicklung (Mittel Humanressourcen zu steigern, vgl. Humankapitalansatz) und als „Moment individueller... Persönlichkeitsentfaltung“ (Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland, S. 625 ).
Im Strukturplan des Deutschen Bildungsrates von 1970 wurde dazu aufgefordert, die Weiterbildung zur vierten Säule des Bildungswesens zu machen (Das Bildungswesen in der BRD, S. 628). Heute gilt sie als quartärer Bildungsbereich, aber noch immer ist die Weiterbildung der am wenigsten staatlich regulierte Teilbereich des Bildungswesens. Doch gerade aus diesem Grund verfügt sie über eine hohe Anpassungsflexibilität an gesellschaftliche Veränderungen. Die Beteiligung an Weiterbildung in Deutschland ist im internationalen Vergleich jedoch eher niedrig (Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 126 in Kurs 04333, S. 36).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Weiterbildung ein, stellt die Relevanz des lebenslangen Lernens dar und definiert die Zielgruppe der Arbeit.
2. Begriffsdefinitionen: Hier werden die zentralen Begriffe wie Weiterbildung, formales, non-formales und informelles Lernen sowie Weiterbildungspersonal theoretisch definiert.
3. Herleitung der Forschungsfrage: Das Kapitel beleuchtet die allgemeine Weiterbildungssituation, den Forschungsstand und leitet daraus die spezifische Fragestellung für das Weiterbildungspersonal ab.
4. Hypothesen und Operationalisierung: In diesem Teil werden Hypothesen gebildet und operationalisiert, um sie anschließend mit messbaren Indikatoren prüfen zu können.
5. Darstellung der Methode: Dieses Kapitel erläutert den Einsatz der quantitativen Forschungsmethode mittels Fragebögen zur empirischen Datenerhebung.
6. Untersuchungsdesign: Hier wird der zeitliche und strukturelle Ablauf der Untersuchung, einschließlich der Durchführung eines Pretests, detailliert beschrieben.
7. Anlage der Stichprobe: Dieses Kapitel informiert über den untersuchten Bildungsträger, die Stichprobengröße und die Zusammensetzung der Zielgruppe.
8. Ergebnisse und Auswertung: Die erhobenen Daten werden hier statistisch ausgewertet, interpretiert und anhand von Tabellen und Diagrammen dargestellt.
9. Interpretation: In diesem Kapitel werden die Ergebnisse im Hinblick auf die aufgestellten Hypothesen diskutiert und die Forschungsfrage beantwortet.
10. Zusammenfassung: Abschließend gibt dieses Kapitel einen kurzen Überblick über den gesamten Forschungsprozess und die erzielten Kernergebnisse.
Schlüsselwörter
Weiterbildung, lebenslanges Lernen, Weiterbildungspersonal, empirische Sozialforschung, Fragebogenerhebung, quantitative Forschung, IT-Bereich, berufliche Motive, Bildungsfirma X, informelles Lernen, Kompetenzentwicklung, Arbeitsmarktlage, Weiterbildungsbeteiligung, Hypothesenprüfung, Weiterbildungsinstitutionen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht die Weiterbildungssituation von Personal, das selbst in der Weiterbildung tätig ist, vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Anforderungen an lebenslanges Lernen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen das lebenslange Lernen, die Motivation zur Weiterbildung, die Wahl der Themengebiete (insbesondere IT/EDV) und das tatsächliche Weiterbildungsverhalten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist herauszufinden, ob das Personal in der Weiterbildung die Notwendigkeit für das eigene lebenslange Lernen erkennt und diese Notwendigkeit auch in reale Weiterbildungsaktivitäten umsetzt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die quantitative Forschungsmethode. Dazu wurde eine schriftliche Fragebogenerhebung bei 27 Mitarbeitern eines privaten Bildungsträgers durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Herleitung der Forschungsfragen und Hypothesen, der methodischen Darstellung, dem Untersuchungsdesign, der Stichprobenanlage sowie der statistischen Auswertung und Interpretation der Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Weiterbildung, lebenslanges Lernen, Weiterbildungspersonal, empirische Sozialforschung, Fragebogenerhebung, Motivation und Weiterbildungsbeteiligung.
Wie unterscheidet sich die Weiterbildung von Lehrenden und Verwaltungspersonal?
Die Ergebnisse zeigen, dass Lehrende aktiver an formeller und informeller Weiterbildung teilnehmen und ihre Weiterbildungsaktivitäten intensiver planen als das Verwaltungspersonal.
Welche Rolle spielt der IT-Bereich in der Weiterbildung?
Die Untersuchung zeigt, dass der IT-Bereich (EDV) für die Mehrheit der Befragten den Themenschwerpunkt bildet, da eine hohe Anpassungsnotwendigkeit an den technologischen Wandel wahrgenommen wird.
- Citar trabajo
- Christin R. Müller (Autor), 2008, Die Fragebogenerhebung - Empirische Methode der Datenerhebung , Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121534
