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Lesekompetenz und ihre Förderung durch die Vermittlung von Lesestrategien

Am Beispiel von Sachtexten im sprachsensiblen Geschichtsunterricht


Hausarbeit, 2022

28 Seiten, Note: 1,0


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Begriffliche Vorbestimmungen
2.1. Was ist Bildungssprache? Ein Definitionsversuch
2.1.1. Merkmale und Funktionen von Bildungssprache

3. (Bildungs-)Sprachliche Hürden und Spezifika des Geschichtsunterrichts
3.1. Relevanz von Sprache für den Geschichtsunterricht
3.2. Was wird gelesen? Die Texte des Geschichtsunterrichts
3.3. Sprachliche Hürden innerhalb der historischen Sachtexte

4. Lesekompetenzförderung im Geschichtsunterricht
4.1. Definition Lesekompetenz und Leseförderung
4.2. Lesekompetenzförderung mittels Lesestrategien

5. Der „Lese-Navigator“

6. Schluss: Resümee und Fazit

7. Literatur- und Abbildungsverzeichnis
7.1. Literaturverzeichnis
7.2. Abbildungsverzeichnis

8. Anhang

9. Plagiatserklärung

Ende der Leseprobe aus 28 Seiten

Details

Titel
Lesekompetenz und ihre Förderung durch die Vermittlung von Lesestrategien
Untertitel
Am Beispiel von Sachtexten im sprachsensiblen Geschichtsunterricht
Hochschule
Universität Siegen  (Germanistisches Seminar)
Veranstaltung
Bildungssprache - Konzepte und Förderung in schulischen Kontexten
Note
1,0
Autor
Jahr
2022
Seiten
28
Katalognummer
V1215514
ISBN (eBook)
9783346644299
ISBN (Buch)
9783346644305
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Lesekompetenz, Leseförderung, Bildungssprache, Geschichte, Sprache, Sprachdidaktik, Lesestrategien, Sachtexte, Lesen im Geschichtsunterricht, Sprachsensibler Unterricht, Sprachsensibler Geschichtsunterricht, Lesekompetenzförderung, Lese-Navigator, Sprachliche Hürden im Fachunterricht
Arbeit zitieren
Julius Hadem (Autor:in), 2022, Lesekompetenz und ihre Förderung durch die Vermittlung von Lesestrategien, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1215514

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