In der vorliegenden Stunde sollen sich die Schülerinnen und Schüler auf Karten
(Stadtplänen) des Heimatraumes anhand ausgewählter Kartenzeichen orientieren und die
Planquadrate der Wohnorte1 der Mitschülerinnen und Mitschüler bestimmen. Somit wird
hier die Karte selbst als „Orientierungshilfe“ zur Lokalisation von Standorten
herangezogen. Die Begegnung mit dem Heimatraum erfolgt auf symbolischer und
ikonischer Ebene(Lesen der Karte) und nicht durch eine Realbegegnung mit dem
entsprechenden Raum. Als Hilfe zur Orientierung und räumlichen Gliederung, aber auch
als Informationsquelle ist die Karte ein zentrales Medium des Erdkundeunterrichts.2 Die
Kartenzeichen helfen dem Kartenleser sich eine räumliche Übersicht zu verschaffen.
Grundregel bei der Kartenarbeit ist die Vermittlung der Einsicht, dass eine Karte mit Hilfe
von Planquadraten und Kartenzeichen3, also ikonischen und symbolischen Darstellungen,
gelesen wird.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Analyse des Bedingungsfeldes
- 1.1. Zur Situation der Klassen
- 1.2. Zur Situation der Lerngruppe
- 1.2.1. Lern- und Arbeitsverhalten
- 1.2.2. Sozial- und Kommunikationsverhalten
- 2. Sachanalyse
- 3. Thematik
- 3.1. Thema der Unterrichtseinheit
- 3.2. Thema der Unterrichtsstunde
- 3.3. Themenschwerpunkte der Unterrichtseinheit
- 4. Kompetenzen
- 4.1. Kernkompetenzen der Unterrichtseinheit
- 4.2. Teilkompetenzen der Unterrichtsstunde
- 4.2.1. Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
- 4.2.2. Prozessbezogene Teilkompetenzen
- 4.2.3. Erwartete Fertigkeiten und Kenntnisse (Taxonomie nach Bloom 1956)
- 4.2.4. Langfristige individuelle Kompetenzen
- 5. Kompetenzstrukturanalyse
- 6. Didaktische Analyse
- 7. Methodische Analyse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler der Klasse 5a in die Lage zu versetzen, Standorte auf einer Karte zu bestimmen. Der Fokus liegt auf der Orientierung anhand von Kartenzeichen und Planquadraten im Kontext ihres Heimatraumes. Die Analyse des Lern- und Sozialverhaltens der Schüler dient der individuellen Förderung.
- Orientierung auf Karten
- Lokalisation von Standorten
- Karteninterpretation
- Individuelle Lernförderung
- Kooperatives Arbeiten
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 analysiert das Bedingungsfeld, indem es die Klassensituation und das Lern- und Sozialverhalten der Schüler der Klasse 5a beschreibt. Die Schüler zeigen ein differenziertes Arbeits- und Sozialverhalten. Kapitel 2 erläutert die Sachanalyse, welche die Verwendung von Karten als Orientierungshilfen im Erdkundeunterricht beschreibt. Die Bedeutung von Planquadraten und Kartenzeichen wird hervorgehoben. Weitere Kapitel befassen sich mit der Thematik der Unterrichtseinheit und der Unterrichtsstunde sowie den zu vermittelnden Kompetenzen.
Schlüsselwörter
Karteninterpretation, Standortbestimmung, Planquadrate, Kartenzeichen, Lernverhalten, Sozialverhalten, Heimatraum, individuelle Förderung, Kooperationsklasse.
- Citar trabajo
- Antje Hupka (Autor), 2008, Unterrichtsstunde: Wo wohnen die Schülerinnen und Schüler meiner Klasse? Bestimmen von Standorten auf einer Karte unter Nutzung bekannter Orientierungshilfen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121859
