En este estudio se analizan las bondades de la educación STEAM, la cual ha tomado gran relevancia en el ámbito educativo mundial en los últimos años, debido a la manera integradora de diferentes áreas del saber las cuales, por lo general, se imparten como silos sin ningún tipo de conexión. Por ende, se busca en este estudio generar fundamentos teóricos derivados de la experiencia docente sobre la enseñanza en el nivel de la educación media mediante la integración de contenidos de distintas asignaturas apoyados en la educación STEAM. Parte de la investigación se desarrolló en el marco de la pandemia debido al COVID-19, generando un cambio de paradigma en el devenir investigativo. Esta investigación se realizó por medio del paradigma interpretativo mediante un enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Se aplicó una entrevista estructurada a la muestra intencional, la cual está conformada por seis informantes clave, los cuales son docentes del nivel de educación media relacionados con las asignaturas que componen a la educación STEAM y pertenecientes a la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús del municipio de Aguachica – Colombia. El análisis de los datos se realizó según la teoría fundamentada, apoyado por medio del software Atlas.ti versión 9, recurso necesario para realizar la validez y confiabilidad por medio de la triangulación de las entrevistas a los informantes clave, las teorías de los autores consultados, las observaciones y apreciaciones del investigador, elementales necesarios para el desarrollo de la aproximación teórica. Del proceso de categorización resultaron tres categorías centrales de manera deductiva y ocho subcategorías emergentes de forma inductiva. Como resultado se tiene una aproximación teórica pertinente en educación a la par de los avances tecnológicos y versátiles de la realidad actual.
Índice General
1. INTRODUCCIÓN
2. CAPITULO I
2.1 EL PROBLEMA
2.1.1 Planteamiento del Problema
2.1.2 Propósitos
2.1.2.1 Propósito General
2.1.2.2 Propósitos Específicos
2.1.3 Justificación
3. CAPÍTULO II
3.1 MARCO TEÓRICO
3.1.1 Antecedentes
3.1.2 Fundamentación Epistemológica y Ontológica
3.1.3 Fundamentación Sociológica
3.1.4 Teoría Constructivista
3.1.5 Fundamentación Teórica
3.1.5.1 Educación STEM y STEAM
3.1.5.2 Por Medio de las TIC, Instaurar las TAC, para la Consecución de las TEP
3.1.5.3 Metodologías Activas de Aprendizaje
3.1.5.4 Transdisciplinariedad Curricular
3.1.5.5 Transposición Didáctica
3.1.5.6 Fundamentación Filosófica
3.1.5.6.1 Pragmatismo
3.1.5.7 Fundamentación Axiológica
3.1.5.8 Fundamentación Legal
3.1.5.8.1 Marco Legal de la Educación STEAM en Colombia
4. CAPÍTULO III
4.1 MARCO METODOLÓGICO
4.1.1 Enfoque de la Investigación
4.1.2 Método de la Investigación
4.1.3 Nivel de la Investigación
4.1.4 Escenario
4.1.5 Informantes Clave
4.1.6 Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos
4.1.7 Confiabilidad, Confirmabilidad y Credibilidad
4.1.8 Análisis de los Resultados: Triangulación de la Información
5. CAPITULO IV
5.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
5.1.1 Categoría Gestión de Implementación Educación STEAM y Transdisciplinariedad Curricular
5.1.1.1 Subcategoría Dificultades de Implementación
5.1.1.2 Subcategoría Fortalezas
5.1.1.3 Memorando de la Categoría Central
5.1.2 Categoría Gestión de Estrategias en la Enseñanza
5.1.2.1 Subcategoría Integración Curricular: Ventajas y Desventajas
5.1.2.2 Subcategoría Motivación al Aprender y Aprendizaje Activo
5.1.2.3 Memorando de la Categoría Central
5.1.3 Categoría Gestión de Apropiación e Integración
5.1.3.1 Subcategoría Balance General
5.1.3.2 Subcategoría Oportunidades de Mejora
5.1.3.3 Memorando de la Categoría Central
6. CAPITULO V
7. CAPÍTULO VI
7.1 REFLEXIONES FINALES Y RECOMENDACIONES
Objetivos y Temas principales
Esta investigación tiene como objetivo principal develar los beneficios de la implementación de la educación STEAM en la enseñanza de la educación media en la I.E. Sagrado Corazón de Jesús, mediante la transdisciplinariedad como método integrador de las diversas áreas del conocimiento (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), contribuyendo a la superación de las prácticas docentes tradicionales que suelen fragmentar el saber.
- Educación STEAM y sus fundamentos teóricos.
- La transdisciplinariedad como estrategia curricular.
- Metodologías activas de aprendizaje (Aprendizaje Basado en Proyectos, Flipped Classroom).
- El papel del docente como mediador y facilitador pedagógico.
- Desafíos y oportunidades de mejora en el contexto escolar actual.
Auszug aus dem Buch
Planteamiento del Problema
Definitivamente el inicio de la segunda década del siglo XXI quedará marcada en la historia y en la memoria colectiva debido a la pandemia ocasionada por el COVID-19, el cual nos obligó a aislarnos socialmente unos de otros, pero que también desnudó todos los problemas derivados de la desigualdad social presentados en el mundo y en diversos contextos socioeconómicos y culturales. Tal como lo indica De Sousa (2020), «la pandemia solo agrava una situación de crisis a la que ha sido sometida la población mundial.» (p. 20). Esta «cruel pedagogía del virus» nos enseña la importancia de avanzar en ciencias, matemáticas y tecnología, necesario, incluso, en la búsqueda de mejores vacunas o soluciones definitivas a situaciones como la actualmente vivida.
Este fenómeno disruptivo de la vida cotidiana que se presentaba en el planeta, generó cambios drásticos que deben asumirse desde nuevas perspectivas, generando nuevos paradigmas en las formas de pensar y vivir en sociedad. Un ejemplo de ello es la flexibilidad académica, que obligó a las instituciones educativas ajustar los procesos educativos y administrativos para continuar prestando el servicio educativo a la comunidad de manera remota y virtual (en la medida de lo posible). Esta flexibilidad, en muchos casos, no es otra cosa que una reducción significativa del desarrollo curricular, por medio de la elaboración de guías de aprendizaje que los estudiantes resuelven, en muchos casos con poco acompañamiento de los docentes, transfiriendo la mayoría de la responsabilidad a los padres de familia y a los mismos estudiantes. Pese a que ninguna institución educativa estaba preparada para esta eventualidad, nos invita a reflexionar acerca de la forma de abordar la educación en estos tiempos de pandemia, propender por currículos pertinentes a la realidad, evitando saturar a los estudiantes con contenidos desprovistos de contextos y de vida.
Resumen de Capítulos
INTRODUCCIÓN: Presenta el contexto de la pandemia por COVID-19 y cómo esta ha afectado a la educación, justificando la necesidad de implementar la metodología STEAM para integrar saberes.
CAPITULO I: Detalla el planteamiento del problema, los propósitos de la investigación y la justificación académica del estudio.
CAPÍTULO II: Establece las bases teóricas y antecedentes sobre la educación STEAM, la transdisciplinariedad y la transposición didáctica.
CAPÍTULO III: Describe el marco metodológico, el enfoque cualitativo-interpretativo y el método fenomenológico aplicado.
CAPÍTULO IV: Muestra el análisis de la información recolectada, triangulando las entrevistas y observaciones con la teoría.
CAPÍTULO V: Presenta la aproximación teórica derivada del proceso investigativo sobre STEAM.
CAPÍTULO VI: Expone las reflexiones finales, conclusiones y recomendaciones institucionales.
Palabras clave
Educación STEAM, transdisciplinariedad curricular, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, pandemia, currículo integrado, pedagogía, pensamiento crítico, investigación educativa, inclusión, mediación docente, alfabetización científica, innovación tecnológica, realidad escolar, desarrollo integral.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de este estudio?
El estudio busca generar fundamentos teóricos sobre la educación STEAM y su potencial para integrar de manera transdisciplinaria las áreas de matemáticas, ciencias, tecnología y artes en la educación media.
¿Qué problemas aborda la investigación?
Analiza cómo el paradigma educativo tradicional tiende a fragmentar el conocimiento, agravando la desconexión del estudiante con la realidad, especialmente ante los retos impuestos por la pandemia de COVID-19.
¿Qué metodología de investigación se utiliza?
Se emplea un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo y un método fenomenológico, realizando triangulación de datos a partir de entrevistas a informantes clave.
¿Qué impacto tiene la pandemia en la educación según la tesis?
La pandemia desnudó desigualdades sociales y digitales, obligando a una transición forzada a la virtualidad que evidenció la falta de preparación curricular y pedagógica en los modelos tradicionales.
¿Qué importancia tiene la transdisciplinariedad?
Es fundamental para evitar silos aislados entre asignaturas y permitir que el estudiante comprenda problemas complejos de manera holística, vinculada a su contexto real.
¿Qué papel desempeñan los docentes en la educación STEAM?
El docente actúa como guía, facilitador y diseñador de ambientes motivadores que fomentan la participación, el trabajo en equipo y el pensamiento reflexivo.
¿Existen dificultades para implementar STEAM en la institución estudiada?
Sí, los hallazgos señalan falta de capacitación docente, escasez de recursos e infraestructura tecnológica, y resistencia al cambio en prácticas pedagógicas arraigadas.
¿Qué recomendaciones se ofrecen?
Se propone institucionalizar la metodología STEAM, invertir en infraestructura, fomentar la capacitación continua docente y estrechar vínculos con la comunidad y los padres de familia.
- Arbeit zitieren
- Oliver Contreras Rodríguez (Autor:in), 2021, Educación Steam. Integración Transdisciplinaria Curricular en la Enseñanza de las Matemáticas, Ciencias, Tecnología y Arte en la Educación Media, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1242922
