In der folgenden Ausarbeitung des Referates zum Thema „Kompetenzentwicklung vs. Qualifikation“ sollen die Grundlagen der einzelnen Begriffe erläutert und näher definiert werden. Die Abgrenzung der einzelnen Kompetenzen untereinander und ihre Rollen in der modernen Beruflichkeit sind als Einführung in das Referat und für die Vermittlung eines gewissen Grundlagenwissens des Auditoriums unerlässlich. Der Schwerpunkt des zweiten Referenten liegt auf den praktische Anwendungsfeldern und aktuelle Beispielen. Hierbei soll die Kompetenzentwicklung am konkreten Beispiel einer praktischen Umsetzung in einem Unternehmen dargestellt werden. In diesem Zusammenhang sollen die folgenden Themenschwerpunkte behandelt werden. Zum einem soll auf die Intention einer umfassenden Kompetenzentwicklung dezidiert eingegangen werden, zum anderen wird in einem weitern Abschnitt der Ausführungen des zweiten Referenten das Arbeitsintegriertes Lernen in der betrieblichen Ausbildung zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz zum Schwerpunkt der Ausführungen. Dabei soll es im Einzelnen unter anderem um Anforderungen, Auflagen, Orientierungen und Maßnahmen zur Ausbildungsgestaltung anhand von aktuellen praktischen Beispielen aus der modernen Beruflichkeit gehen. Die veränderte Lernkultur und die damit ebenfalls zusammenhängende Bedeutung von Netzwerken, sowie ein abschließender Ausblick zur Realisierung der Kompetenzentwicklung, sind ebenso Teilbereiche des zweiten Referenten. Die Abgrenzung der Begriffe „Kompetenzentwicklung“ und „Qualifikation“ sind Bestandteil der Ausführungen des dritten Referenten. Zum einen soll es in diesem Abschnitt des Gesamtreferates um eine Auseinandersetzung mit der beruflichen Handlungskompetenz gehen, zum anderen geht der Referent in seinen Ausarbeitungen auf die Genese es Kompetenzbegriffs und die damit verbundenen Veränderungen ein. Als abschließender Teil des dritten Abschnitts des Gesamtreferates werden die Begriffe Kompetenz und Qualifikation voneinander abgegrenzt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung in die Thematik des Referates
2 Begriffsklärung
2.1 Der Kompetenzbegriff
2.1.1 Berufliche Handlungskompetenz
2.1.2 Sozialkompetenz
2.1.3 Methodenkompetenz
2.1.4 Personalkompetenz
2.1.5 Fachkompetenz
2.2 Der Qualifikationsbegriff
3 Überleitung zum -Teil 2- des Referates
4 Die Kompetenzentwicklung veranschaulicht an der praktischen Umsetzung
4.1 Intention einer umfassenden Kompetenzentwicklung
4.2 Arbeitsintegriertes Lernen in der betrieblichen Ausbildung zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz
4.3 Veränderte Lernkultur und die Bedeutung von Netzwerken
4.4 Ausblick zur Realisierung dieser Kompetenzentwicklung
5 Überleitung in den dritten Teil
6 Kompetenzentwicklung vs. Qualifikation
6.1 Berufliche Handlungskompetenz- im Prinzip nichts Neues, aber worum geht es eigentlich? (Meyser 2002,S. 34)
6.2 Die Wenden in der Genese des Kompetenzbegriffs
6.3 Differenzierung zwischen Kompetenz und Qualifikation
6.4 Schluss des 3. Teils
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Verhältnis von Kompetenzentwicklung und Qualifikation in der beruflichen Bildung. Ziel ist es, die Grundlagen dieser Begriffe zu definieren, ihre Bedeutung in modernen Arbeitsumgebungen zu analysieren und die notwendige Differenzierung vorzunehmen, wobei insbesondere das arbeitsintegrierte Lernen als Ansatz zur Förderung beruflicher Handlungskompetenz beleuchtet wird.
- Grundlagendefinition und Abgrenzung von Kompetenz und Qualifikation
- Die Rolle der beruflichen Handlungskompetenz in der modernen Arbeitswelt
- Praktische Umsetzung von arbeitsintegriertem Lernen in der betrieblichen Ausbildung
- Wandel der Lernkultur und die zunehmende Relevanz von Netzwerken
- Historische Genese und kritische Betrachtung des Kompetenzbegriffs
Auszug aus dem Buch
4.2 Arbeitsintegriertes Lernen in der betrieblichen Ausbildung zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz
Die Anforderungen an die berufliche Ausbildung haben diesbezüglich eine Reihe von Veränderungen durchlaufen und es liegt somit auf der Hand, dass die Vermittlung der beruflichen Handlungskompetenz als Kernpunkt einer modernen Berufsausbildung angesehen werden muss. Hierbei ist eine Orientierung an den gegenwärtigen Entwicklungen und Anforderungen zwingend erforderlich, sowohl in den Bereichen der Technik als auch der Organisation. Der junge Auszubildende muss demnach über Tätigkeitsfelder eines Facharbeiters in der Moderne in Kenntnis gesetzt werden und durch das Vermitteln von Handlungsfähigkeit zur Identifikation mit gestellten Anforderungen am gesamten Arbeitsprozess partizipiert werden. In diesem Zusammenhang fällt das Hauptaugenmerk auf das Lernen im eigentlichen Prozess der Arbeit, das heißt also die Zunahme der Bedeutung der Auseinandersetzung mit realen Arbeitsbedingungen im Lernprozess.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung in die Thematik des Referates: Einleitung in die Thematik der Kompetenzentwicklung im Vergleich zur Qualifikation und Erläuterung der weiteren Vorgehensweise.
2 Begriffsklärung: Theoretische Herleitung und Definition des Kompetenzbegriffs sowie dessen Unterteilung in verschiedene Kompetenzbereiche, gefolgt von einer Begriffsbestimmung der Qualifikation.
3 Überleitung zum -Teil 2- des Referates: Kurze Zusammenfassung der vorangegangenen Begriffsdefinitionen und Einleitung zum praktischen Teil der Arbeit.
4 Die Kompetenzentwicklung veranschaulicht an der praktischen Umsetzung: Analyse der Intentionen, Methoden und Strukturen für eine umfassende Kompetenzentwicklung im betrieblichen Kontext, insbesondere durch arbeitsintegriertes Lernen.
5 Überleitung in den dritten Teil: Strukturierung des dritten Abschnitts, der sich mit der Differenzierung der Begriffe und der historischen Genese des Kompetenzdiskurses befasst.
6 Kompetenzentwicklung vs. Qualifikation: Kritische Auseinandersetzung mit dem Kompetenzbegriff, seiner historischen Entwicklung in verschiedenen "Wenden" und abschließende differenzierte Abgrenzung zum Qualifikationsbegriff.
Schlüsselwörter
Kompetenzentwicklung, Qualifikation, Berufliche Handlungskompetenz, Arbeitsintegriertes Lernen, Lernkultur, Schlüsselqualifikationen, Betriebliche Ausbildung, Netzwerke, Fachkompetenz, Sozialkompetenz, Methodenkompetenz, Personalkompetenz, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die konzeptionelle und praktische Abgrenzung zwischen den Begriffen "Kompetenzentwicklung" und "Qualifikation" im Kontext der beruflichen Weiterbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Definition beruflicher Handlungskompetenz, das arbeitsintegrierte Lernen in der betrieblichen Praxis, der Wandel von Lernkulturen und die historische Genese des Kompetenzbegriffs.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, ein Verständnis für den Unterschied zwischen Kompetenz und Qualifikation zu schaffen und aufzuzeigen, wie berufliche Handlungskompetenz gezielt in der Ausbildung gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, bei der Fachliteratur und Berichte aus der berufs- und betriebspädagogischen Forschung herangezogen wurden, um die Begriffe theoretisch herzuleiten und abzugrenzen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsbestimmung, die Darstellung von Modellen des arbeitsintegrierten Lernens sowie eine kritische Untersuchung der historischen Diskurs-Wenden des Kompetenzbegriffs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Kompetenzentwicklung, berufliche Handlungskompetenz, Qualifikation, arbeitsintegriertes Lernen und Lernkultur.
Wie wird das arbeitsintegrierte Lernen in der Arbeit definiert?
Es wird als Lernform beschrieben, bei der Lernprozesse direkt in der Produktion stattfinden, um Auszubildenden authentische berufliche Erfahrungen zu ermöglichen und ihre Identifikation mit dem Arbeitsprozess zu fördern.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor zur Beziehung zwischen Kompetenz und Qualifikation?
Der Autor kommt zu dem Ergebnis, dass Kompetenz den Qualifikationsbegriff beinhaltet; wer handlungskompetent ist, hat sich demnach über die reine Qualifikation hinaus weiterentwickelt.
- Quote paper
- Christian Schäfer (Author), 2003, Kompetenzentwicklung vs. Qualifikation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/12429
