Seitdem ich weiß, dass ich später den Lehrerberuf ausüben möchte, hat es mich immer beschäftigt, wie die Bindung zwischen einer Lehrkraft und den Schülerinnen und Schüler auszusehen hat. Was muss ich tun, um eine Bindung aufzubauen? Was macht eine Bindung aus, damit sie gut ist? Wo liegen die Grenzen? All das sind Fragen, die ich mir als angehende Lehrerin stelle. In meiner eigenen Schulzeit hatte ich zu den meisten Lehrkräften eine gute Bindung, zu einigen aber auch eine schlechte. Doch nie wusste ich woran dies lag. Lag es an mir oder an der Lehrkraft? Mir ist aufgefallen, dass sich meist eine schlechte Bindung zu der Lehrkraft in einer negativen Weise auf meine Leistungen ausgewirkt hat. Ich habe mir das Thema Grundlagen der Entwicklung, Umwelt und Lernen ausgesucht, um viele verschiedene Theorien kennenzulernen und diese für mich und meinen späteren Beruf zu reflektieren.
Im Folgenden wird der Ablauf des Portfolios vorgestellt. Im zweiten Kapitel „Ausgewählte Seminarthemen“ werde ich die zwei Themen Grundlagen der Entwicklung, Umwelt und Lernen, sowie Unterrichtsstörungen behandeln. Zuerst werden diese Themen mit der Snapshot-Funktion dokumentiert. Danach werden die Kernaussagen der Themen zusammengefasst. Anschließend erfolgt die Reflexion, welche die Bedeutung der Themen im Schulalltag thematisiert und welche Handlungsempfehlungen sich daraus ergeben. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der professionellen Wahrnehmung des Unterrichts. Zu Beginn wird das Thema, die Klasse und die Schulform vorgestellt. Durch die gewonnenen Erkenntnisse der vorherigen Themen und die des Seminars wird das Video reflektiert und in die Bereiche Arbeitsanweisung, Visualisierung und Unterrichtsstörungen unterteilt. Zuletzt wird ein Fazit gezogen, im Hinblick auf die Kernaussagen der Veranstaltung.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Ausgewählte Seminarthemen
2.1 Grundlagen der Entwicklung, Umwelt und Lernen
2.1.1 Dokumentation der Themeninhalte
2.1.2 Zusammenfassung der Themeninhalte
2.1.3 Reflexion der Themeninhalte
2.2 Unterrichtsstörungen
2.2.1 Dokumentation der Themeninhalte
2.2.2 Zusammenfassung der Themeninhalte
2.2.3 Reflexion der Themeninhalte
3 Beispiel Professionelle Unterrichtswahrnehmung
3.1 Thema der Stunde und Einordnung in Unterrichtseinheit
3.2 Beschreibung der Schulklasse
3.3 Ablauf des Stundenausschnitts
3.4 Reflexion
3.4.1 Arbeitsanweisungen
3.4.2 Visualisierungen
3.4.3 Unterrichtsstörungen
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Ziel dieses Portfolios ist die theoretische Reflexion und praktische Anwendung von entwicklungspsychologischen und pädagogischen Kernkonzepten im Kontext des Lehramtsstudiums, wobei insbesondere die Bindungsqualität zwischen Lehrkraft und Schülerschaft sowie der Umgang mit Unterrichtsstörungen untersucht werden.
- Bindungstheorien und deren Bedeutung für das schulische Lernen
- Einfluss von Temperament und Passung auf das Schülerverhalten
- Ursachen von Unterrichtsstörungen und Präventionsstrategien
- Professionelle Wahrnehmung und Analyse von Unterrichtssituationen
- Einsatz inklusiver Methoden zur Lernförderung
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Seitdem ich weiß, dass ich später den Lehrerberuf ausüben möchte, hat es mich immer beschäftigt, wie die Bindung zwischen einer Lehrkraft und den Schülerinnen und Schüler auszusehen hat. Was muss ich tun, um eine Bindung aufzubauen? Was macht eine Bindung aus, damit sie gut ist? Wo liegen die Grenzen? All das sind Fragen, die ich mir als angehende Lehrerin stelle. In meiner eigenen Schulzeit hatte ich zu den meisten Lehrkräften eine gute Bindung, zu einigen aber auch eine schlechte. Doch nie wusste ich woran dies lag. Lag es an mir oder an der Lehrkraft? Mir ist aufgefallen, dass sich meist eine schlechte Bindung zu der Lehrkraft in einer negativen Weise auf meine Leistungen ausgewirkt hat. Ich habe mir das Thema Grundlagen der Entwicklung, Umwelt und Lernen ausgesucht, um viele verschiedene Theorien kennenzulernen und diese für mich und meinen späteren Beruf zu reflektieren.
Als zweites Thema habe ich mir Unterrichtsstörungen ausgesucht. „Mir ist langweilig“ ist unter anderem eine Aussage, die öfters von einer Schülerin oder einem Schüler geäußert wird. Auch das leise Rascheln im Etui ist schon eine Unterrichtsstörung und ein Zeichen dafür, dass die Schülerin oder der Schüler nicht mehr dem Unterricht folgt. Unterrichtsstörungen kommen so gut wie immer in den unterschiedlichsten Formen vor. Ich kenne es selbst aus meiner eigenen Schulzeit, dass wenn man den Unterricht nicht interessant findet, man sich schnell ablenken lässt. Auch in meinem Praktikum habe ich Beobachtungen dieser Art anstellen können. Aus dem Thema möchte ich mitnehmen, wie Unterrichtsstörungen erkannt und wie diesen entgegengewirkt oder sogar vermieden werden können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin legt ihre Motivation zur Themenwahl dar, fokussiert sich auf das Bindungsverhältnis zwischen Lehrkraft und Schülerschaft sowie Unterrichtsstörungen und skizziert den Aufbau des Portfolios.
2 Ausgewählte Seminarthemen: Dieses Kapitel behandelt theoretische Grundlagen zur Bindung, Ökopsychologie und das Temperament sowie eine vertiefte Analyse von Unterrichtsstörungen, deren Ursachen und Präventionsmöglichkeiten.
3 Beispiel Professionelle Unterrichtswahrnehmung: Anhand eines Videobeispiels einer Mathematikstunde findet eine praktische Reflexion statt, die Unterrichtsgestaltung, Arbeitsanweisungen, Visualisierung und den Umgang mit Störungen analysiert.
4 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Erkenntnisse über die Vielfalt der Entwicklung im Jugendalter und der Bedeutung der pädagogischen Beziehungsgestaltung als essenzieller Teil des Lehrerberufs ab.
Schlüsselwörter
Bindungstheorie, Entwicklung im Jugendalter, Unterrichtsstörungen, Lehrkraft-Schüler-Beziehung, Temperament, Passungsmodell, Schulklima, Ökopsychologische Entwicklung, Soziokulturelle Theorie, Lernmotivation, Professionelle Wahrnehmung, Prävention, Inklusives Fördern, Klassenklima, Erziehungswissenschaften.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Portfolio im Rahmen des Moduls „Entwicklung und Sozialisation im Jugendalter“, das theoretische Inhalte des Seminars mit der praktischen Reflexion des Lehrerberufs verknüpft.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit konzentriert sich auf die Bindungstheorie, die Bedeutung des Temperaments bei Schülern, Möglichkeiten zur Gestaltung eines positiven Klassenklimas und den Umgang mit Unterrichtsstörungen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, als angehende Lehrkraft ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Theorien zu Entwicklung und Sozialisation genutzt werden können, um den Schulalltag qualitativ zu verbessern und eine Bindung zu Schülern aufzubauen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse psychologischer Theorien (z. B. Bronfenbrenner, Vygotsky, Bowlby) sowie die videobasierte Unterrichtsanalyse und Reflexion von Praxiserfahrungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung von Seminarthemen und die praktische Reflexion einer gefilmten Unterrichtseinheit in Mathematik, insbesondere im Hinblick auf Lehrer-Schüler-Interaktionen.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind Bindung, Unterrichtsstörungen, Identitätsfindung, professionelle Unterrichtswahrnehmung und lebenslange Entwicklung im sozialen Kontext.
Welche Rolle spielt die Bindung im Kontext der Unterrichtsqualität?
Die Autorin hebt hervor, dass eine positive Bindung zwischen Lehrkraft und Schüler essenziell für die kognitiven Leistungen und die Vermeidung von Leistungsverweigerung oder Störungen ist.
Wie bewertet die Autorin den Umgang mit Unterrichtsstörungen im Video?
Sie kritisiert, dass eine gleichzeitige Vergabe von zu vielen Arbeitsaufträgen zu Überforderung führen kann, identifiziert aber den vielseitigen Unterricht der Lehrkraft grundsätzlich als vorteilhaft.
- Quote paper
- Corinna Fischer (Author), 2022, Entwicklung und Sozialisation im Jugendalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1243731
