In der Arbeit soll herausgestellt werden, inwiefern die Schulpraxis mit den pädagogischen Vorstellungen von Maria Montessori übereinstimmen, inwieweit die Schüler in der Freiarbeit in eine konzentrierte Arbeit finden und welche kritischen Aspekte dabei zu beachten sind.
Die Montessori Pädagogik entstand, wie viele weitere Reformpädagogiken, zu Beginn des 20. Jahrhunderts in Zeiten der reformpädagogischen Bewegung. Die Grundlage der reformpädagogischen Bewegung bildete eine neue Sichtweise auf das Kind und die daraus resultierende Forderung nach einer kindzentrierten Erziehung.
Im dritten Fachsemester der Erzieherausbildung haben wir im Lernfeld zwei die Montessori Pädagogik ausführlich behandelt. Nach dem Abschluss der Thematik war ich von der Theorie überzeugt. Jedoch hegte ich noch einige Zweifel, wie die Umsetzung im Grundschulbereich gelingen kann, da ich selbst in meiner gesamten Schulzeit frontal Unterricht wurde, bis hin zur Universitäts- und Ausbildungszeit. Ich wollte mein theoretisches Wissen praktisch umsetzen, die Arbeitsmaterialien, die von Maria Montessori entwickelt wurden, kennenlernen und von ausgebildeten Montessori – Pädagogen lernen. Und somit ergab sich die Möglichkeit an dem Montessori Campus XX im Grundschulbereich mein Praxissemester zu gestalten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Biografie - Maria Montessori
3 Aspekte der Konzentrationsförderung nach Montessori
3.1 Konzentration – Die Fähigkeit, dort zu sein, wo man ist.
3.2 „Lass mich in Ruhe“ – der freie Wille des Kindes als Weg zur Konzentration
4 Vorbereitete Umgebung
4.1 Der Raum
4.2 Das Material:
4.3 Der Pädagoge
5 Das Ziel der Freiarbeit – „Mir geht ein Licht auf!“
5.1 Der Begriff Freiarbeit
6 Verlaufsform der konzentrierten Arbeit
6.1 Phase der Vorbereitung
6.2 Phase der großen Arbeit
6.3 Phase des Ausklangs
6.4 Wirkung der täglich konzentrierten Arbeit
7 Praxis
7.1 Praxiseinrichtung - Montessori Campus XX
7.2 Tagesablauf
8 Die vorbereitete Umgebung
8.1 Die Räumlichkeiten
8.2 Das Material
8.3 Der Pädagoge
9 Die Freiarbeit
9.1 Wahrnehmung und Beobachtung
10 Auswertung der Beobachtungsbögen
10.1 Beobachtungsbogen 1
10.2 Beobachtungsbogen 2
10.3 Beobachtungsbogen 3
10.4 Beobachtungsbogen 4
10.5 Beobachtungsbogen 5
10.6 Beobachtungsbogen 6
11 Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Facharbeit untersucht, inwieweit die Schulpraxis am Montessori Campus XX mit den pädagogischen Vorstellungen von Maria Montessori korrespondiert und wie Schüler während der Freiarbeit in einen Zustand konzentrierter Arbeit gelangen.
- Theoretische Grundlagen der Montessori-Pädagogik zur Konzentrationsförderung.
- Struktur der vorbereiteten Umgebung (Raum, Material, Pädagoge).
- Analyse des Arbeitszyklus konzentrierter Arbeit.
- Praktische Untersuchung anhand von Beobachtungsbögen im pädagogischen Alltag.
- Reflexion über kritische Aspekte wie den Einstieg in die Freiarbeit und äußere Störfaktoren.
Auszug aus dem Buch
6.2 Phase der großen Arbeit
Wenn sich das Kind für eine Arbeit entschieden hat und alle Vorbereitungen getroffen hat, um diese durchzuführen, folgt die Phase der „großen Arbeit“. Das Kind geht seiner Tätigkeit immer intensiver nach und gibt sich ihr mit ganzer Seele hin, wehrt Ablenkungen ab oder nimmt diese gar nicht mehr wahr, da es sich von der außen Welt abgrenzt, um sein inneres Bedürfnis zu sättigen und eine innere Ordnung weiter aufzubauen. Die Länge der Konzentration und Vertiefung ist individuell und variiert von Kind und Alter. Die Arbeitsphasen können sich über zwanzig Minuten bis hin zu mehreren Stunden erstrecken. In dieser Phase darf es kein Eingreifen von Seiten des Pädagogen geben. „Das Hauptkennzeichen dieser Phase ist das Aufgehen in einer Arbeit, die die Kraft hat zu konzentrieren und Energien, geistige Fähigkeiten und Selbstbeherrschung zu erhöhen. Dabei eint sich das kindliche Wesen mit der Umgebung und so vollzieht sich eine Form der Sammlung und Versenkung aller kindlichen Kräfte auf eine einzige Tätigkeit durch die eine innere Aufbauarbeit mit fortschreitendem Verlauf möglich wird.“
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Einführung in das Thema Montessori-Pädagogik und die Zielsetzung der Untersuchung im Rahmen eines Praxissemesters.
2 Biografie - Maria Montessori: Überblick über das Leben und Wirken der Reformpädagogin, insbesondere ihre Beobachtungen im Kinderhaus.
3 Aspekte der Konzentrationsförderung nach Montessori: Erläuterung der Polarisation der Aufmerksamkeit und der Bedeutung des freien Willens des Kindes.
4 Vorbereitete Umgebung: Darstellung der drei Kernelemente: Pädagoge, Raum und Material.
5 Das Ziel der Freiarbeit – „Mir geht ein Licht auf!“: Definition des Ziels der Freiarbeit und sprachliche Herleitung des Begriffs.
6 Verlaufsform der konzentrierten Arbeit: Beschreibung der drei Phasen des Arbeitszyklus inklusive der Wirkung auf das Kind.
7 Praxis: Vorstellung der Praxiseinrichtung Montessori Campus XX und des dort gelebten Tagesablaufs.
8 Die vorbereitete Umgebung: Detaillierte Analyse der Räumlichkeiten, Materialien und Pädagogen in einer spezifischen Lerngruppe.
9 Die Freiarbeit: Reflexion über die Durchführung der Freiarbeit im Praktikumsalltag und die Bedeutung der Beobachtung.
10 Auswertung der Beobachtungsbögen: Detaillierte Dokumentation und Analyse von Beobachtungen bei fünf verschiedenen Kindern.
11 Fazit: Zusammenfassende Erkenntnisse zur Umsetzung der Montessori-Pädagogik und kritische Reflexion des Praxisalltags.
Schlüsselwörter
Montessoripädagogik, Freiarbeit, Konzentrationsförderung, Polarisation der Aufmerksamkeit, vorbereitete Umgebung, Lernmaterialien, Beobachtung, pädagogischer Alltag, Selbsttätigkeit, Arbeitszyklus, Grundschule, Reformpädagogik, Schüler, Pädagogen, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung der Montessori-Pädagogik im Grundschulalltag, wobei der Fokus auf der Förderung der Konzentration während der Freiarbeit liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Konzept der „vorbereiteten Umgebung“, die wissenschaftliche Beobachtung von Kindern in Arbeitsprozessen und die Struktur der Freiarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Es soll untersucht werden, ob die Schulpraxis am Montessori Campus XX mit den Theorien von Maria Montessori übereinstimmt und wie Kinder durch Selbstwahl der Arbeit in Konzentration finden.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Autorin nutzt qualitative Forschungsmethoden durch strukturierte, nicht-teilnehmende Beobachtungen anhand von Protokollbögen während ihrer Tätigkeit im Praxissemester.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die Darlegung der Verlaufsformen konzentrierter Arbeit und die praktische Fallanalyse anhand konkreter Beobachtungsbeispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die vorliegende Arbeit?
Die Arbeit lässt sich besonders mit Begriffen wie "Freiarbeit", "Polarisation der Aufmerksamkeit", "Vorbereitete Umgebung" und "Selbsttätigkeit" beschreiben.
Wie bewertet die Autorin den Einstieg in die Freiarbeit mittels einer "Tagesfrage"?
Die Autorin hinterfragt kritisch, ob ein vorgegebener Einstieg wie die "Tagesfrage" einen Widerspruch zum Prinzip der freien Wahl der Arbeit darstellt.
Welcher Einfluss wird der Maskenpause auf den Konzentrationsfluss zugeschrieben?
Die Maskenpause wird als Störvariable identifiziert, da sie den Arbeitszyklus zeitlich unterbricht und die Kinder nach der Pause eine gewisse Zeit benötigen, um erneut in die konzentrierte Tätigkeit zu finden.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der notwendigen Haltung der Pädagogen?
Die Autorin schlussfolgert, dass Pädagogen eine passive Haltung einnehmen und ihre eigene Aktivität zugunsten des Kindes zurückstellen müssen, um ein selbsttätiges Handeln und Konzentration zu ermöglichen.
- Arbeit zitieren
- Madeline Turek (Autor:in), 2022, Montessori-Pädagogik. Konzentrationsförderung in der Freiarbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1247870
