Die Schüler und Schülerinnen setzen sich mit ihrem Umweltbewusstsein im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung auseinander, indem sie am Beispiel einer Jeans die Transport- und Produktionswege ermitteln.
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtsentwurfs
1. Aufbau der Unterrichtseinheit
2. Einordnung ins Kerncurriculum und Ziele
2.1 Bezug der Stunde zum Kerncurriculum (KC)
2.2 Schwerpunktziel der Stunde
3. Aufgabenanalyse
4. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern die komplexen globalen Verflechtungen am Beispiel der Herstellung und des Transports einer Jeans zu verdeutlichen, um ein Bewusstsein für nachhaltiges Konsumverhalten zu schaffen.
- Analyse globaler Produktions- und Lieferketten
- Ermittlung von Transportwegen und CO2-Belastung
- Reflexion über Arbeitsbedingungen in Fertigungsländern
- Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Politik
- Zusammenhang zwischen Verbraucherverhalten und Umweltfolgen
Auszug aus dem Buch
Die Weltreise einer Jeans
Für die meisten Menschen ist es eine Selbstverständlichkeit, dass man eine Jeans in einem Bekleidungsgeschäft kaufen kann. Man kennt es: Schnell mal zu H&M oder zu C&A und schon ist die begehrte Hose im Einkaufskorb. Viele bedenken dabei nicht, dass die meisten Jeans einen enormen Weg zurücklegen und viele verschiedene Produktionsstationen durchlaufen, bis sie im deutschen Handel erhältlich sind. Heute wirst du aus diesem Grund auf die lange Weltreise einer Jeans mitgenommen.
Für die Produktion der Jeans benötigt man zunächst einmal Baumwolle. Diese wird häufig im weit entfernten Kasachstan per Hand gepflückt. Das Schlimme hierbei ist, dass die Menschen vor Ort häufig zum Pflücken der Baumwolle gezwungen werden, weil es nicht genügend Erntearbeiter gibt. Zudem ist das Pflücken der Baumwolle gesundheitsbelastend, weil die Pflanzen mit Pestiziden besprüht werden. Ungefähr 3000 Kilometer weiter wird dann die Baumwolle in China zu Fäden gesponnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufbau der Unterrichtseinheit: Übersicht über die geplante Unterrichtsstruktur, die in zwölf Stunden von der Einführung globaler Verflechtungen bis hin zu spezifischen Fallbeispielen reicht.
2. Einordnung ins Kerncurriculum und Ziele: Darstellung der curricularen Anbindung an das Fach Politik sowie Definition der fachlichen und sozialen Kompetenzen, die durch die Auseinandersetzung mit globalen Produktionswegen gefördert werden sollen.
3. Aufgabenanalyse: Beschreibung der zentralen Arbeitsaufträge für die Schüler inklusive einer Differenzierung zwischen Minimal- und Maximalerwartungen bezüglich des Lernertrags.
4. Verlaufsplanung: Detaillierter zeitlicher Ablaufplan der Unterrichtsstunde mit Phasen, Inhalten und didaktisch-methodischen Kommentaren.
Schlüsselwörter
Globalisierung, Jeans, Weltreise, Lieferkette, Transportweg, Nachhaltigkeit, Umweltbelastung, CO2-Bilanz, Arbeitsbedingungen, Konsumverhalten, Produktion, Stoffherstellung, Baumwolle, Fertigungsstationen, Bildung für nachhaltige Entwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Thematik der Globalisierung, konkret veranschaulicht am Beispiel der globalen Produktionskette einer Jeans vom Baumwollanbau bis zum Verkauf in Deutschland.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Schwerpunkten gehören globale Lieferketten, ökologische Folgen durch Transportwege, soziale Auswirkungen der Produktion wie Kinderarbeit sowie das persönliche Konsumverhalten.
Was ist das primäre Erziehungsziel der Stunde?
Die Schüler sollen ein Bewusstsein für die globale Vernetzung von Konsumgütern entwickeln und ihre eigene Rolle als Verbraucher im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung kritisch hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methodik kommt zum Einsatz?
Es wird eine schülerorientierte Methode angewandt, die durch Kartenarbeit, Internetrecherche, kooperatives Lernen und eine tabellarische Auswertung der Produktionsdaten erfolgt.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Im Zentrum steht die Ermittlung der "Weltreise einer Jeans", bei der die Schüler die einzelnen Stationen (Anbau, Spinnen, Färben, Nähen, Waschen, Transport) nachvollziehen.
Welche Keywords definieren diese Arbeit?
Die Arbeit charakterisiert sich durch Begriffe wie Globalisierung, nachhaltiger Konsum, Lieferkette, ökologischer Fußabdruck und die damit verbundenen sozialen Arbeitsbedingungen.
Warum wird gerade das Beispiel einer Jeans verwendet?
Die Jeans dient als lebensnahes und alltägliches Konsumgut, an dem sich globale ökonomische und ökologische Zusammenhänge besonders gut für die 9. Klasse veranschaulichen lassen.
Welche Rolle spielt die "Stonewashing"-Phase im Produktionsprozess?
Dieser Prozess verdeutlicht den hohen Wasserverbrauch und die damit verbundene Umweltverschmutzung in der letzten Fertigungsphase, bevor das Produkt im Handel landet.
Wie gehen die Schüler mit den unterschiedlichen Transportstrecken um?
Da die Jeans nicht immer denselben Weg nimmt, erkennen die Schüler, dass Berechnungen in der Globalisierung oft nur beispielhaft und als Näherungswerte zu verstehen sind.
- Citation du texte
- Mahmud Tunc (Auteur), 2022, Globalisierung. Die Weltreise einer Jeans (9. Klasse Politik), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1248314
