Diese Modularbeit beschäftigt sich mit einem Portfolio als Dokumentation von individuellen Lernschritten von Schülerinnen und Schülern. Im Verlauf dieser Modularbeit werden die Ziele, Inhalte und einige exemplarische Dokumentationsformen von Portfolien erläutert. Weiterhin wird der Förderschwerpunkt Lernen definiert, da diese Modularbeit unter anderem einen Portfoliobeitrag eines Schülers mit Förderschwerpunkt Lernen beschreibt. Danach werden eine fiktive Unterrichtssequenz zum Thema Tuwörter und das fiktive Kind Friedrich mit dem Förderbedarf im Lernen vorgestellt. Anschließend wird Friedrichs Beitrag zur Unterrichtseinheit beschrieben. Es gilt herauszufinden, wie eine solcher Portfoliobetrag von Friedrich zur Unterrichtseinheit Tuwörter aussehen könnte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Portfolio
2.1 Ziele und Inhalte eines Portfolios
2.2 Gliederung eines Portfolios
2.3 Dokumentationsformen in einem Portfolio
3. Beschreibung des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen
4. Beschreibung einer fiktiven Unterrichtseinheit
5. Beschreibung eines fiktiven Schülers (Friedrich) mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Lernen
6. Friedrichs Beitrag zur Unterrichtseinheit
7. Fazit
8. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, das Portfolio als Instrument zur Dokumentation individueller Lernschritte im Förderschwerpunkt Lernen zu analysieren und dessen Anwendung anhand eines fiktiven Fallbeispiels greifbar zu machen.
- Grundlagen und Zielsetzungen der Portfolioarbeit
- Struktur und Dokumentationsformen für inklusive Lernprozesse
- Charakterisierung des sonderpädagogischen Förderschwerpunkts Lernen
- Praktische Erprobung einer Portfolio-Checkliste am Beispiel des Schülers Friedrich
- Reflexion über die Eignung verschiedener Dokumentationsmethoden
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Man darf die Menschen nicht nach dem beurteilen, was sie nicht wissen, sondern nach dem, was sie wissen und wie sie es wissen“ (Luc de Clapiers Vauvenargues, 1746, o.A.) und auch, was sie bereit sind, zu lernen.
Wie das Zitat beschreibt, kommt es nicht darauf an, die Menschen und besonders nicht die Schülerinnen und Schüler darauf aufmerksam zu machen, worin sie Probleme haben oder woran sie noch üben sollten, sondern die Fähigkeiten und Kompetenzen zu wertschätzen, die sie bereits erlernt haben. Das ist eine entscheidende Aufgabe eines Portfolios, welches das Thema dieser Modularbeit ist.
Diese Modularbeit entstand im Rahmen des Moduls INK-BA-SL2 – Inklusive Didaktik und unterrichtliche Handlungsfelder bei Beeinträchtigung des Lernens und beschäftigt sich mit dem Portfolio als Dokumentation von individuellen Lernschritten von Schülerinnen und Schülern.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung steckt den Rahmen der Arbeit ab und unterstreicht die Wertschätzung individueller Kompetenzen durch die Portfolioarbeit.
2. Das Portfolio: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen, Ziele und Strukturmöglichkeiten sowie spezifische Dokumentationsformen in Portfolios.
3. Beschreibung des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen: Hier werden die Indikatoren und Niveaustufen des Förderschwerpunkts Lernen in Berlin und Brandenburg definiert.
4. Beschreibung einer fiktiven Unterrichtseinheit: Es wird eine fünfteilige Unterrichtssequenz zum Thema „Tuwörter“ konzipiert, um praktische Einsatzmöglichkeiten aufzuzeigen.
5. Beschreibung eines fiktiven Schülers (Friedrich) mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Lernen: Das Kapitel stellt das Fallbeispiel Friedrich vor, dessen Lernprobleme und besonderer Förderbedarf analysiert werden.
6. Friedrichs Beitrag zur Unterrichtseinheit: Hier wird Friedrichs Arbeitsprozess innerhalb der Unterrichtseinheit und seine Arbeit mit einer individuellen Checkliste dokumentiert.
7. Fazit: Das Fazit bewertet die Portfolioarbeit im Fall Friedrich und diskutiert die Eignung der verschiedenen Methoden für den Förderschwerpunkt Lernen.
8. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur und Quellen für das Portfolio-Modell.
Schlüsselwörter
Portfolio, Inklusion, Förderschwerpunkt Lernen, Lernentwicklung, Kompetenzraster, Offene Checkliste, Tuwörter, Dokumentation, Selbstwirksamkeit, Förderunterricht, Grundschule, Lernschritte, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Portfolios als Instrument zur Dokumentation individueller Lernfortschritte, insbesondere für Kinder mit dem Förderschwerpunkt Lernen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die theoretische Einbettung der Portfolioarbeit, die spezifischen Anforderungen des Förderschwerpunkts Lernen und die praktische Anwendung bei einer Unterrichtseinheit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu zeigen, wie ein Portfolio Schülern helfen kann, ihre Kompetenzen sichtbar zu machen und ihr Selbstvertrauen zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein theoretischer Literaturabgleich mit einer fallorientierten, fiktiven Anwendungsanalyse (Fall Friedrich) kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen der Portfolio-Struktur sowie die Beschreibung der fiktiven Unterrichtsreihe „Tuwörter“ und deren Erprobung am Beispiel Friedrichs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Portfolio, Inklusion, Förderschwerpunkt Lernen, Kompetenzraster und Lernentwicklung sind die zentralen Begriffe.
Warum wird die „Lernblume“ für Friedrich als eher ungeeignet bewertet?
Die Lernblume ist für Friedrich weniger geeignet, da die Abstände zwischen den Lernzielen zu groß sind und zu lange Zeit vergehen würde, bis Erfolgserlebnisse visuell dokumentiert werden könnten.
Welche Vorteile bietet die „Offene Checkliste“ für Friedrich?
Die offene Checkliste ermöglicht kleinschrittige Lernziele, wodurch häufigere Erfolge sichtbar werden, was die Motivation und das Selbstbewusstsein des Schülers nachhaltig stärkt.
- Quote paper
- Julia Uhlig (Author), 2020, Ziele und Inhalte einer Portfolioarbeit im Förderschwerpunkt Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1252504
