In der vorliegenden Unterrichtstunde können die Schülerinnen und Schüler einer Fachklasse des dualen Systems der Berufsausbildung „Kauffrau/-mann für Büromanagement“ Geschäftsvorfälle anhand von Belegen identifizieren und buchhalterisch erfassen. Sie verstehen Belege und können einen Zusammenhang von Werteströmen und Geschäftsvorfällen herstellen. Weiterhin sind sie in der Lage, die Auswirkung der Geschäftsvorfälle auf die Wertpositionen Kasse, Bank, Forderungen und Verbindlichkeiten zu ermitteln.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- 1.1 Berücksichtigung schulischer Vereinbarungen/curriculare Legitimierung
- 1.2 Tabellarische Darstellung des längerfristigen unterrichtlichen Zusammenhangs
- 1.3 Prozess- und Kompetenzorientierung der Lernsituation
- 1.3.1 Fachkompetenz
- 1.3.2 Methodenkompetenz
- 1.3.3 Sozialkompetenz
- 1.3.4 Medienkompetenz
- 2 Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
- 2.1 Diagnose der Lernausgangslage
- 2.2 Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
- 2.3 Stundenziel
- 2.4 Synoptische Darstellung der geplanten Unterrichtsstunde
- 3 Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Lernsituation soll den Auszubildenden die Möglichkeit geben, das Thema Wertveränderungen auf Bestandskonten zu erfassen und die Konten abzuschließen. Der Fokus liegt auf der Anwendung von Buchungsregeln und dem Verständnis des Zusammenhangs zwischen Belegen und dem Hauptbuch. Dabei wird die Verwendung eines Tabellenkalkulationsprogramms im Unterricht integriert.
- Anwendung von Buchungsgrundsätzen
- Zusammenhang zwischen Belegen und dem Hauptbuch
- Verständnis von Wertveränderungen auf Bestandskonten
- Digitalisierung im Unterricht
- Anwendung von Tabellenkalkulationsprogrammen
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Kapitel 1.2: Tabellarische Darstellung des längerfristigen unterrichtlichen Zusammenhangs
- Kapitel 2: Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
Dieses Kapitel beleuchtet den konzeptionellen Hintergrund der Lernsituation. Es werden die curriculare Legitimierung und die Berücksichtigung schulischer Vereinbarungen erläutert. Die Bedeutung von Prozess- und Kompetenzorientierung im Unterricht wird ebenfalls dargestellt.
Diese Tabelle bietet einen Überblick über die einzelnen Unterrichtseinheiten des längerfristigen Unterrichtsvorhabens. Sie enthält die Daten, den Umfang, das Thema der Unterrichtsstunde und das angestrebte Lernergebnis.
Dieses Kapitel behandelt die Planung der konkreten Unterrichtsstunde. Es werden die Lernausgangslage der Auszubildenden, die Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen sowie das Stundenziel dargelegt.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter dieser Lernsituation sind: Wertveränderungen, Bestandskonten, Beleg, Hauptbuch, Tabellenkalkulationsprogramm, Buchungsgrundsätze, Digitalisierung, Unterrichtsplanung, Kompetenzorientierung, Lernfeld 6: „Werteströme erfassen und beurteilen“, XY KG. Diese Begriffe repräsentieren die wichtigsten Themen und Konzepte des Unterrichtsvorhabens.
Häufig gestellte Fragen
Für welche Zielgruppe ist diese Unterrichtsplanung gedacht?
Die Planung richtet sich an Auszubildende im ersten Lehrjahr des dualen Systems für den Beruf „Kauffrau/-mann für Büromanagement“.
Was ist das zentrale Lernziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen Geschäftsvorfälle anhand von Belegen identifizieren, deren Auswirkungen auf Bestandskonten (Kasse, Bank etc.) verstehen und diese buchhalterisch erfassen können.
Welche Konten werden in dieser Lerneinheit behandelt?
Im Fokus stehen die Bestandskonten Kasse, Bank, Forderungen und Verbindlichkeiten sowie die Erfassung von Wertveränderungen auf diesen Konten.
Wie wird die Digitalisierung in den Unterricht integriert?
Die Schüler nutzen ein Tabellenkalkulationsprogramm, um die Werteströme zu erfassen und die Konten abzuschließen, was ihre Medienkompetenz fördert.
Welchem Lernfeld ist dieses Thema zugeordnet?
Das Thema gehört zum Lernfeld 6: „Werteströme erfassen und beurteilen“ des offiziellen Rahmenlehrplans.
Welche Kompetenzen werden neben dem Fachwissen gefördert?
Die Lernsituation ist prozess- und kompetenzorientiert und fördert neben der Fachkompetenz auch Methoden-, Sozial- und Medienkompetenz.
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- Anonym (Autor), 2020, Der Weg vom Beleg zum Hauptbuch im Rechnungswesen (Berufsschule 1. Jahr), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1252541
