Das übergreifende Ziel dieser Unterrichtseinheit ist das Kennenlernen verschiedener Risikofaktoren einer Kontraktur, verbunden mit der Auseinandersetzung unterschiedlicher Ursachen, welche in Kleingruppen erarbeitet und präsentiert werden. Dies wird erreicht durch ein Fallbeispiel zum Einstieg in die Thematik, woraus die Risikofaktoren einer Kontrakturentstehung herausgearbeitet werden. Im weiteren Verlauf der 90-minütigen Unterrichtseinheit werden in Gruppenarbeit (4-5 Personen) verschiedene Ursachen von Kontrakturen mithilfe einer Recherche ausgearbeitet und den MitschülerInnen an der Dokumentenkamera präsentiert. Zum Abschluss der Stunde wird im Plenum Zeit zum Austausch über das Thema eingeräumt und offene Fragen beantwortet.
Diese Unterrichtsverlaufsplanung beginnt mit der Bedingungsanalyse, bei der die Schule, die Lehrperson und die Klasse genauer beschrieben werden. Anschließend folgt die Sachanalyse rund um die Thematik der Kontrakturen und deren Prophylaxe. Danach wird die Analyse des Lehrgegenstandes mithilfe der didaktischen Grundfragen nach Klafki bearbeitet. Anschließend werden die Lernziele anhand der Lernzieltaxonomie zusammengefasst. Es folgen die pädagogisch-didaktischen Begründungen zur Unterrichtseinheit. Zum Abschluss wird die Lerneinheit anhand der AVIVA-Lernphasen in einer Tabelle zur Unterrichtsverlaufsplanung skizziert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedingungsanalyse
3. Sachanalyse
4. Analyse des Lehrgegenstandes unter didaktischen Gesichtspunkten
4.1 Gegenwartsbedeutung
4.2 Zukunftsbedeutung
4.3 Exemplarität
4.4 Inhaltliche Strukturierung
4.5 Zugänglichkeit
5. Lernziele
6. Pädagogisch-didaktische Begründungen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Sensibilisierung der Auszubildenden für das Thema Kontrakturen, indem sie durch Fallbeispiele und Recherche in Kleingruppen Risikofaktoren, Ursachen und Präventionsmaßnahmen erarbeiten, um die Bedeutung von Mobilität in der Pflege tiefgreifend zu verstehen.
- Grundlagen der Kontrakturen und ihrer Entstehung
- Analyse von Risikofaktoren in der pflegerischen Praxis
- Didaktische Aufbereitung komplexer pflegewissenschaftlicher Inhalte
- Anwendung von Assessments zur Mobilitätseinschätzung
- Methoden der Bewegungsförderung im pflegerischen Alltag
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Kontrakturen und die damit einhergehenden pflegerischen Prophylaxemaßnahmen sind ein wichtiger Bestandteil in der Pflege von Menschen aller Altersstufen. Auszubildende sind schon von Beginn an mit Pflegebedürftigen Menschen beschäftigt, die eine Kontraktur haben oder durch Bewegungseinschränkungen einer Kontrakturgefahr ausgesetzt sind. Diese prophylaktischen Maßnahmen müssen daher schon früh in der Ausbildung erlernt werden und haben eine große pflegerische Relevanz bei der Grundversorgung von pflegebedürftigen Menschen. Außerdem ist es wichtig, die Gefahr mangelnder Bewegung auf den menschlichen Körper zu erkennen und entsprechende Maßnahmen von Bewegungsübungen durchführen zu können. Aus diesem Grund geht der Unterrichtseinheit das Thema „Bewegung und Mobilität“ vor und wird als Wissen bereits vorausgesetzt, beziehungsweise bei aufkommenden Fragen während der Unterrichtseinheit ausschließlich aufgefrischt. Weitere Themen der Unterrichtseinheit sind in der Sachanalyse ausgearbeitet und dienen als Hintergrundwissen, sowie als Ergänzung zu späteren Unterrichtseinheiten, bei der das Thema Kontrakturen abgeschlossen wird.
Das übergreifende Ziel dieser Unterrichtseinheit ist das Kennenlernen verschiedener Risikofaktoren einer Kontraktur verbunden mit der Auseinandersetzung unterschiedlicher Ursachen, welche in Kleingruppen erarbeitet und präsentiert werden. Dies wird erreicht durch ein Fallbeispiel zum Einstieg in die Thematik, woraus die Risikofaktoren einer Kontrakturentstehung herausgearbeitet werden. Im weiteren Verlauf der 90- minütigen Unterrichtseinheit werden in Gruppenarbeit (4-5 Personen) verschiedene Ursachen von Kontrakturen mithilfe einer Recherche ausgearbeitet und den MitschülerInnen an der Dokumentenkamera präsentiert. Zum Abschluss der Stunde wird im Plenum Zeit zum Austausch über das Thema eingeräumt und offene Fragen beantwortet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz der Kontrakturenprophylaxe in der Pflege ein und erläutert die didaktischen Ziele sowie den Aufbau der Unterrichtseinheit.
2. Bedingungsanalyse: Hier wird der Rahmen der Unterrichtseinheit definiert, indem die Schule als Lernort, die Rolle der Lehrperson und die Zusammensetzung sowie das Vorwissen der Lerngruppe analysiert werden.
3. Sachanalyse: Das Kapitel bietet eine fachliche Auseinandersetzung mit dem Begriff Kontraktur, den Risikofaktoren und den Ursachen verschiedener Krankheitsbilder wie infantile Zerebralparese oder Morbus Dupuytren.
4. Analyse des Lehrgegenstandes unter didaktischen Gesichtspunkten: In diesem Teil wird die Unterrichtseinheit nach Klafkis Perspektivenschema hinsichtlich Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung, Exemplarität, Strukturierung und Zugänglichkeit reflektiert.
5. Lernziele: Dieses Kapitel gliedert die angestrebten Lernergebnisse in kognitive, affektive und psychomotorische Lehrziele, um den Kompetenzerwerb der Auszubildenden präzise zu steuern.
6. Pädagogisch-didaktische Begründungen: Hier wird die methodische Struktur der Lerneinheit anhand der AVIVA-Phasen detailliert begründet, um den Lernprozess von der Einstimmung bis zur Ergebnissicherung darzulegen.
Schlüsselwörter
Kontrakturen, Kontrakturenprophylaxe, Pflegeausbildung, Mobilität, Bewegung, Risikofaktoren, Didaktik, Sachanalyse, Unterrichtsentwurf, EboMo, Assessment, Patientenversorgung, Bewegungsübungen, Pflegewissenschaft, Gruppenarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Diese Arbeit ist ein schriftlicher Unterrichtsentwurf, der aufzeigt, wie Auszubildende in der Pflege das komplexe Thema der Kontrakturenprophylaxe praxisorientiert erlernen können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Definition von Kontrakturen, die Identifizierung von Risikofaktoren, die Analyse von Ursachen für Bewegungseinschränkungen und die praktische Anwendung von Assessments (EboMo).
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist das Kennenlernen und Verständnis verschiedener Risikofaktoren und Ursachen von Kontrakturen durch aktives Erarbeiten in Kleingruppen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Unterricht folgt der didaktischen Analyse nach Klafki und dem methodischen Modell der AVIVA-Lernphasen, um ein strukturiertes Lernen zu gewährleisten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst sowohl die fachliche Sachanalyse der verschiedenen Krankheitsbilder (wie Dupuytren oder Volkmann-Kontraktur) als auch die didaktische Planung des Unterrichtsablaufs.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kontrakturenprophylaxe, Pflegemethodik, didaktische Reduktion, Mobilität und praxisbezogene Ausbildung.
Wie werden die Lernenden zur Mitarbeit motiviert?
Durch den Einsatz von Fallbeispielen und Kleingruppenarbeit wird ein Bezug zur eigenen Praxiserfahrung hergestellt, der das Thema greifbar und relevant macht.
Warum spielt die Dokumentation eine so große Rolle?
Die Dokumentation, insbesondere durch Assessmentinstrumente wie das EboMo, ist essenziell in der Pflege, um Risiken bei Patienten objektiv einzuschätzen und den Fortschritt zu überwachen.
- Arbeit zitieren
- Christian Honold (Autor:in), 2022, Kontrakturenprophylaxe in der Pflege. Ursachen und Risikofaktoren, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1254463
