Jeder Lehrer steht bei seiner Unterrichtsgestaltung vor der Frage, welchen Einfluß sein Verhalten auf die Leistung seiner Schüler hat. Nicht zuletzt ist diese Frage entscheidend, wenn man dem Anspruch gerecht werden möchte, ein guter Lehrer zu sein. So ist es bereits für einen Lehramtsstudenten von außerordentlicher Wichtigkeit, sich mit dem Zusammenhang zwischen Lehrerverhalten und Schülerleistung zu befassen.
Zu Beginn der Arbeit werden Begriffsbestimmungen vorgenommen, die für die Untersuchung erforderlich sind. Es werden die Begriffe Motiv, Motivation und Leistungsmotivation definiert und verschiedene Führungsstile von Lehrern erklärt. Im Anschluß wird kurz auf das Elternhaus als Vorbedingung schulischer Leistungen eingegangen, denn nicht allein die Schule oder der Unterricht haben Einfluß auf das Leistungsverhalten der Schüler. Nach dem Elternhaus wird die Bedeutung des schulischen Umfeldes für die Untersuchung beleuchtet bevor transparent gemacht wird, wie bei der Hospitation vorgegangen wurde. Den Abschluß bilden ein Auswertungsbericht und das Ergebnis der Untersuchung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmungen
2.1 Motiv und Motivation
2.2 Leistungsmotivation
2.3 Führungsstile von Lehrern
2.3.1 Autokratischer Führungsstil
2.3.2 Sozial-integrativer Führungsstil
2.3.3 Laissez-faire Führungsstil
3. Das Elternhaus als Vorbedingung für schulische Leistungen
4. Die Unterrichtssituation als Vorbedingung für schulische Leistungen
4.1 Organisation
4.2 Bezugsnormorientierung
4.2.1 Soziale Bezugsnorm
4.2.2 Individuelle Bezugsnorm
4.3 Leistungsniveau
5. Vorgehensweise
5.1 Erfassung der Organisationsfaktoren
5.2 Erfassung des Lehrerverhaltens
5.3 Erfassung der Schülerleistung
6. Auswertung
6.1 Bedeutung der Organisationsfaktoren für die Untersuchung
6.2 Der Führungsstil der Lehrer
6.3 Die Leistung der Schüler
7. Ergebnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen verschiedenen Führungsstilen von Lehrern und der Leistung von Schülern in einer siebten Jahrgangsstufe. Ziel ist es, durch eine Kombination aus Unterrichtsbeobachtungen, Schülerbefragungen und Notenanalysen zu identifizieren, welche Lehrerverhaltensweisen die Leistungsmotivation der Schüler am effektivsten fördern.
- Analyse von Führungsstilen nach Tausch/Tausch (autokratisch vs. sozial-integrativ).
- Bedeutung der Kausalattribuierung und Leistungsrückmeldung für die Schülermotivation.
- Rolle der Bezugsnormorientierung (sozial vs. individuell) bei der Leistungsbewertung.
- Einfluss organisatorischer Rahmenbedingungen und des Anspruchsniveaus auf den Unterrichtserfolg.
- Empirische Auswertung des Lehrerverhaltens im Fachunterricht einer siebten Klasse.
Auszug aus dem Buch
2.3 Führungsstile von Lehrern
Lehrer sind Persönlichkeiten. Dieser Tatsache ist geschuldet, daß Lehrer ihre Klassen unterschiedlich führen. Bereits 1939 hatten Lewin, Lippitt und White eine Untersuchung an 10jährigen Jungen durchgeführt, die in verschiedenen Führungsstilen unterrichtet wurden. Die drei Psychologen wollten herausfinden, welchen Einfluß der Führungsstil auf das Lernergebnis und des Verhalten der Schüler hat. Sie legten drei Führungsstile fest: den autoritären, den demokratischen und den lassez-faire Führungsstil. Anne-Marie und Reinhard Tausch haben in den 70er Jahren dieses Modell weiterentwickelt, auf welches ich mich bei meiner Untersuchung stützen möchte.
Tausch und Tausch haben zwei Hauptdimensionen des Lehrerverhaltens ermittelt: 1. den Grad der emotionalen Zuwendung zum Schüler und 2. das Ausmaß der Lenkung der Schüler.
Nach diesen beiden Hauptdimensionen haben sie die drei Führungsstile in einem Diagramm dargestellt:
Maximale Lenkung
autokratisch | sozialintegrativ
Geringschätzung, emotionale Kälte | Wertschätzung, emotionale Wärme
| Laissez-faire
Im Anschluß möchte ich kurz auf die Wesensmerkmale der einzelnen Führungsstile eingehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der persönlichen Motivation zur Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Lehrerverhalten und Schülerleistung sowie Erläuterung des methodischen Vorgehens.
2. Begriffsbestimmungen: Definition der psychologischen Grundlagen zu Motiv, Motivation, Leistungsmotivation sowie Einordnung und Klassifizierung verschiedener Führungsstile von Lehrern.
3. Das Elternhaus als Vorbedingung für schulische Leistungen: Analyse des Einflusses der elterlichen Erziehung auf die Ausprägung des Leistungsmotivs bei Kindern und Jugendlichen.
4. Die Unterrichtssituation als Vorbedingung für schulische Leistungen: Untersuchung der Rahmenbedingungen wie Unterrichtsorganisation, Bezugsnormorientierung und das Anforderungsniveau als Einflussfaktoren auf die Schülermotivation.
5. Vorgehensweise: Beschreibung des Forschungsfeldes (siebte Jahrgangsstufe am Gymnasium) und der angewandten Beobachtungs- und Befragungsinstrumente.
6. Auswertung: Detaillierte Darstellung der beobachteten Führungsstile einzelner Lehrkräfte und Analyse der erzielten Schülerleistungen in den jeweiligen Fächern.
7. Ergebnis: Synthese der gewonnenen Erkenntnisse und Ableitung von Empfehlungen für eine leistungsmotivierende Unterrichtsgestaltung.
Schlüsselwörter
Leistungsmotivation, Führungsstil, Lehrerverhalten, Sozial-integrativ, Autokratisch, Bezugsnormorientierung, Kausalattribuierung, Schülerleistung, Unterrichtsorganisation, Hospitation, Motivation, Pädagogische Psychologie, Lernbereitschaft, Schulerfolg, Lehrer-Schüler-Interaktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht den Einfluss des Lehrerverhaltens auf die Leistungsmotivation und die tatsächliche Leistung von Schülern in einer siebten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Untersuchung konzentriert sich auf Führungsstile, Kausalattribuierung, Bezugsnormorientierung sowie die strukturellen Rahmenbedingungen von Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist herauszufinden, welche konkreten Verhaltensweisen von Lehrkräften die Leistungsmotivation von Schülern am besten fördern.
Welche wissenschaftlichen Methoden wurden verwendet?
Der Autor nutzte eine Kombination aus systematischer Unterrichtsbeobachtung, Schülerfragebögen zur Selbsteinschätzung und der Auswertung von Notendurchschnitten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Begriffsbestimmungen, die Untersuchung von Vorbedingungen (Elternhaus/Unterricht) sowie die praktische Auswertung von sechs verschiedenen Lehrkräften.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Leistungsmotivation, Führungsstil, Bezugsnormorientierung und pädagogische Psychologie beschreiben.
Was unterscheidet den sozial-integrativen vom autokratischen Führungsstil in dieser Arbeit?
Der sozial-integrative Stil zeichnet sich durch emotionale Wärme und Transparenz aus, während der autokratische Stil durch emotionale Kälte und eine starke, zentrale Lenkung geprägt ist.
Welche Rolle spielt die Bezugsnormorientierung bei der Benotung?
Die Arbeit stellt fest, dass die individuelle Bezugsnormorientierung erfolgsversprechender für die Leistungsmotivation ist als die rein soziale Bezugsnorm, die eher zu Misserfolgsmotivation führen kann.
Zu welchem Schluss kommt der Autor hinsichtlich der Lehrkraft C?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass Lehrkraft C ihre Schüler am besten motiviert, da bei ihr ein häufiges Meldeverhalten und ein hohes Interesse der Schüler am Fach optimal zusammenwirken.
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- Harald Kümmel (Author), 2001, Zusammenhang zwischen dem Führungsstil von Lehrern und der Leistung der Schüler, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/125911
