Das Unterrichtsvorhaben ist dem Inhaltsfeld 5 "Die Zeit des Nationalsozialismus –Voraussetzungen, Herrschaftsstrukturen, Nachwirkungen und Deutungen" des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II an Gymnasium und Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen zuzuordnen. Inhaltlicher Schwerpunkt des Unterrichtsvorhabens ist "Die Herrschaft des Nationalsozialismus in Deutschland und Europa". Darüber hinaus trägt das Unterrichtsvorhaben zu folgenden übergeordneten Kompetenzerwartungen bei: Die Schülerinnen und Schüler erläutern wesentliche Elemente der NS-Ideologie, deren Ursprünge und Funktion im Herrschaftssystem. Sie erläutern den ideologischen Charakter des nationalsozialistischen Sprachgebrauchs und erörtern am Beispiel des Nationalsozialismus die Bedeutung von Strukturen (und Einzelpersonen) in der Geschichte.
Inhaltsverzeichnis
1. Themen des Unterrichtsvorhabens
2. Hausaufgaben
2.1 Hausaufgaben zur Stunde
2.2 Hausaufgaben zur nächsten Stunde
3. Angestrebter Kompetenzstand am Ende der Stunde
3.1 Kompetenzschwerpunkt
3.2 Stufen des Kompetenzaufbaus
3.3 Bezug zu den Kompetenzerwartungen
4. Verlaufsplan
5. Anhang
5.1 Verwendete Literatur
5.2 Antizipiertes Tafelbild
5.3 In der Stunde eingesetzte Materialien
Zielsetzung und Themen der Unterrichtseinheit
Ziel der Unterrichtseinheit ist die kritische Auseinandersetzung mit der nationalsozialistischen Indoktrination anhand eines zeitgenössischen Lesebuchs für die Jugend. Die Lernenden sollen erkennen, wie historische Fakten durch NS-Propaganda manipuliert wurden, um ein verzerrtes Bild der Anfangsjahre der NS-Herrschaft zu vermitteln und das Weltbild der Jugendlichen maßgeblich zu beeinflussen.
- Analyse der NS-Propagandatechniken in Jugendmedien.
- Untersuchung der ideologischen Darstellung der Machtergreifung.
- Bewertung von Strukturen und Einzelpersonen im historischen Kontext.
- Reflexion über die Manipulationsmöglichkeiten durch Literatur und Medien.
Auszug aus dem Buch
Kampf um Deutschland: Ein Lesebuch für die deutsche Jugend
Ein Trümmerhaufen: das war das Erbe, das Adolf Hitler am 30. Januar 1933 übernahm. Was hatte eine mehr als vierzehnjährige Mißwirtschaft der Parteien aus dem einst so stolzen und mächtigen Deutschen Reich gemacht? Nach außen hin ein waffen- und machtloses Volk, das keiner mehr respektierte, das, verstrickt in die Maschen entehrender und unerfüllbarer Verträge, zur Kolonie der Feinde herabgesunken war. Würdelos hatten diese marxistischen Usurpatoren die Ehre des Reiches verkauft und seine Werte verschenkt oder verschachert. Deutschland dessen Wirtschaft katastrophal zusammengebrochen war, war nahezu daran, sich an schwindelnden Reparationszahlungen zu verbluten.
Im Innern herrschten Klassenhaß und Parteihader. Frech erhob der Separatismus sein Haupt, um Deutschland zu zerstückeln. Die Länderregierungen rafften Machtbefugnisse an sich auf Kosten des Reiches. In den Parlamenten erschöpften sich die Vertreter zahlreicher Parteien in fruchtlosen Debatten und feilschten tun Ministersessel.
Indessen stand eine Fabrik nach der anderen still, Unternehmen um Unternehmen geriet in Konkurs, den Bauern wurden die Kühe im Stall und die Ernte auf dem Felde gepfändet, weil sie ihre rückständigen Steuern nicht bezahlen konnten. Das Gespenst der Arbeitslosigkeit schrieb zu Beginn des Jahres 1933 als drohendes Menetekel die Zahl 7 Millionen an die Wand. Das Verbrechertum nahm in erschreckender Weise zu.
In bedrohlichem Maße stieg die Stimmenzahl der Kommunisten von Wahl zu Wahl, und es konnte nur mehr eine Frage von Monaten sein, bis der Bolschewismus seine Schreckensherrschaft in Deutschland aufrichten mußte – wenn es nicht dem Nationalsozialismus gelang, die Führung des Staates in die Hand zu nehmen [...].
Zusammenfassung der Kapitel
1. Themen des Unterrichtsvorhabens: Dieses Kapitel gibt einen tabellarischen Überblick über die strukturelle Einordnung des Themas innerhalb des Unterrichtsvorhabens zur NS-Herrschaft.
2. Hausaufgaben: Hier wird festgelegt, dass aufgrund des Zeitpunkts des Unterrichtsbesuchs unmittelbar nach einer Klausurphase keine zusätzlichen Hausaufgaben erteilt werden.
3. Angestrebter Kompetenzstand am Ende der Stunde: Dieses Kapitel definiert die Lernziele, bestehend aus der Analyse der NS-Ideologie und der Bewertung historischer Sachverhalte sowie deren Einbettung in den Kernlehrplan.
4. Verlaufsplan: Der Verlaufsplan gliedert die Unterrichtsstunde präzise in Einstieg, Problemorientierung, Erarbeitung, Auswertung und Transfer.
5. Anhang: Dieser Teil enthält die verwendeten Quellen, das antizipierte Tafelbild sowie Hinweise auf das in der Stunde verwendete Lehrmaterial.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, NS-Ideologie, Propaganda, Indoktrination, Machtergreifung, Geschichtsunterricht, Philipp Bouhler, Jugendbuch, Manipulation, NSDAP, Historischer Kontext, Weimarer Republik, Herrschaftsstrukturen, Kulturzensur, Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert sich auf die kritische Untersuchung eines für die Jugend konzipierten Sachbuchs während der Zeit des Nationalsozialismus und dessen Funktion als Propagandainstrument.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die NS-Ideologie, die Methode der Indoktrination der Jugend durch Literatur sowie die historische Interpretation der Jahre rund um 1933.
Was ist das primäre Ziel des Entwurfs?
Das Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler erkennen, wie ein historisches Lehrwerk dazu eingesetzt wurde, die NS-Ideologie zu verinnerlichen und die Ereignisse nach 1933 einseitig und propagandistisch zu legitimieren.
Welche methodischen Ansätze werden im Unterricht genutzt?
Es werden kommunikative Methoden wie das Unterrichtsgespräch (UG) sowie kollaboratives Lernen („Think-Pair-Share“) und die Quellenarbeit mit historischen Textanalysen kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtstunde behandelt?
Im Hauptteil erarbeiten die Lernenden anhand von Textauszügen, wie eine negative Sicht auf die Weimarer Republik und eine positive Darstellung der nationalsozialistischen Führung konstruiert wurden.
Welche Kriterien charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch eine starke Orientierung an modernen Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans NRW und eine methodisch durchdachte Ausrichtung am fachspezifischen Geschichtsunterricht in der Oberstufe aus.
Inwiefern analysiert der Unterricht die Rolle der NSDAP-Propaganda?
Die Stundenplanung zeigt auf, wie durch die gezielte Verwendung von Begriffen in dem Lesebuch ein Feindbild gegenüber der Weimarer Zeit aufgebaut und der "Führer" als Retter stilisiert wird.
Welche individuelle Bedeutung hat die Einbeziehung der didaktischen Reserve?
Die didaktische Reserve ermöglicht eine aktuelle Anbindung durch die Diskussion darüber, inwieweit Jugendliche heutzutage in der Lage sind, zwischen seriöser Information und manipulativer Literatur zu unterscheiden.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2019, "Kampf um Deutschland". Ein Sachbuch für die Jugend über die Anfangsjahre der NS-Herrschaft?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1263522
