Diese Arbeit untersucht die Frage, ob Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem, insbesondere bei bildungsentscheidenden Übergängen, benachteiligt werden.
Laut PISA 2000 war der Zusammenhang zwischen der (sozialen) Herkunft und der Lesekompetenz der Jugendlichen in nur wenigen OECD-Staaten so hoch wie in Deutschland, was in dem Themenfeld der Beziehung von Migrationshintergrund, sozialer Herkunft und schulischen Leistungen zu vielen Diskursen geführt hat. Laut des aktuellsten Berichts der Autorengruppe Bildungsberichterstattung verfügen Menschen mit Migrationshintergrund, auch wenn sie in Deutschland geboren wurden, im Schnitt seltener über einen Hochschul- beziehungsweise einen beruflichen Abschluss als Menschen ohne Migrationshintergrund. Darüber hinaus wird deutlich, dass Kinder aus Familien mit Migrationshintergrund häufiger in sozialen, finanziellen oder bildungsbezogenen Risikolagen aufwachsen und sich beim Übergang von der Schule in eine berufliche Ausbildung beziehungsweise in ein Studium für sie deutlich schlechtere Einmündungschancen zeigen.
Gesellschaftlich hat dieses Thema eine nicht zu verkennende Relevanz, beachtet man, dass die Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland fast zwanzig Prozent der Gesamtbevölkerung darstellen. Der Bereich des deutschen Bildungssystems, der als besonders kritisch betrachtet werden kann, umfasst die Gelenkstellen, also die Übergänge zwischen Grundschule und Sekundarstufe I, zwischen Sekundarstufe I und II bzw. zwischen der Schule und einer Ausbildung beziehungsweise einem Studium.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Mögliche Gründe für eine Benachteiligung von SuS mit Migrationshintergrund
2.1 Primäre & sekundäre Herkunftseffekte
2.2 Vorurteile und Diskriminierungen
3. Benachteiligung bei bildungsentscheidenden Übergängen
3.1 Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule
3.2 Übergang von der Schule ins Berufsleben/ Studium
4. Gelingende Bildungsintegration
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Frage, inwiefern Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem bei entscheidenden Übergängen benachteiligt werden, und analysiert hierbei das Zusammenspiel von sozialer Herkunft, Diskriminierungsfaktoren und bildungspolitischen Gelenkstellen.
- Primäre und sekundäre Herkunftseffekte nach Raymond Boudon
- Formen der Diskriminierung im schulischen und betrieblichen Kontext
- Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule
- Übergang von der Schule in die berufliche Ausbildung oder das Studium
- Die Rolle des sozio-ökonomischen Status im Vergleich zum Migrationshintergrund
Auszug aus dem Buch
3. Benachteiligung bei bildungsentscheidenden Übergängen
Eine erfolgreiche Integration der in Deutschland geborenen Personen mit Migrationshintergrund, gewinnt in zunehmendem Maße an politischer und gesellschaftlicher Relevanz und wurde daher in den vergangenen Jahren verstärkt ins Zentrum der öffentlichen Aufmerksamkeit gerückt. Bezüglich Integrationspolitik stellt die Bildungs- und Chancengleichheit für die heranwachsende Generation, den vermutlich wichtigsten Erfolgsindikator dar (vgl. Krause, Rinne, Schüller 2013: 21). Betrachtet man jedoch Indikatoren, wie das Bildungsniveau oder anschließende Arbeitsmarkterfolge, so ist ein beständiger Nachteil der Menschen mit Migrationshintergrund gegenüber solcher ohne erkennbar (vgl. ebd.). Doch inwiefern kann der Bildungserfolg mit dem sozio-ökonomischen Status der Familien und dem Migrationshintergrund erklärt werden? Welche Rolle spielen diese Faktoren bei bildungsentscheidenden Übergängen und wie sehr spielt die Benachteiligung, einerseits durch gesellschaftliche Normen, Lehrkräfte und Bildungseinrichtungen an sich und andererseits durch die Familien und deren Entscheidungen, eine Rolle?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik ein, dass Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem häufig schlechtere Abschlusschancen haben, und definiert den Fokus auf bildungsentscheidende Übergänge.
2. Mögliche Gründe für eine Benachteiligung von SuS mit Migrationshintergrund: Das Kapitel erläutert theoretische Konzepte wie primäre und sekundäre Herkunftseffekte nach Boudon sowie verschiedene Arten der Diskriminierung, die als Ursachen für ungleiche Bildungschancen identifiziert werden.
3. Benachteiligung bei bildungsentscheidenden Übergängen: Hier wird der Fokus auf die konkreten Hürden bei den Übergängen von der Grundschule in die Sekundarstufe sowie von der Schule in den Beruf oder das Studium gelegt.
4. Gelingende Bildungsintegration: Dieser Abschnitt beleuchtet positive Aspekte der Integration und zeigt auf, dass trotz struktureller Benachteiligungen hohe Ambitionen und Bildungserfolge in Migrantenfamilien existieren.
5. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst zusammen, dass Benachteiligungen zwar real sind, jedoch primär stark mit dem sozio-ökonomischen Status statt rein mit dem Migrationshintergrund korrelieren, und betont die Bedeutung der Gelenkstellen im Schulsystem.
Schlüsselwörter
Bildungsbenachteiligung, Migrationshintergrund, Herkunftseffekte, soziale Ungleichheit, Diskriminierung, Schulsystem, Bildungsübergänge, Sekundarstufe, Berufsausbildung, Chancengleichheit, sozio-ökonomischer Status, Integration, Bildungserfolg, institutionelle Diskriminierung, Schullaufbahn
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es grundsätzlich in dieser Hausarbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, ob und warum Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem an entscheidenden Übergängen benachteiligt sind.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen Herkunftseffekte, Diskriminierung innerhalb von Institutionen, den Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen sowie den Übergang in die berufliche Ausbildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Ursachen für die dokumentierten Bildungsnachteile zu identifizieren und zu differenzieren, welche Rolle dabei der soziale Status im Vergleich zum Migrationshintergrund spielt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Auswertung existierender Studien und Literatur, um die Mechanismen bildungsbezogener Benachteiligung zu erklären.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert primäre und sekundäre Herkunftseffekte, verschiedene Diskriminierungsebenen und die spezifischen Herausforderungen an den Gelenkstellen des deutschen Schulsystems.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Bildungsbenachteiligung, Migrationshintergrund, Herkunftseffekte, institutionelle Diskriminierung und soziale Ungleichheit.
Warum spielt der sozio-ökonomische Status eine größere Rolle als der Migrationshintergrund selbst?
Die Analyse zeigt, dass Bildungsnachteile oft weniger durch die Migration an sich entstehen, sondern dadurch, dass Menschen mit Migrationshintergrund häufiger in sozio-ökonomisch schwächeren Lebenslagen aufwachsen.
Welche Rolle spielen „Gelenkstellen“ im Schulsystem?
Gelenkstellen sind Übergangspunkte, an denen Kinder auf verschiedene Schulformen verteilt werden. Das Dokument argumentiert, dass genau an diesen Punkten soziale Ungleichheit besonders stark wirksam wird.
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- Anonym (Autor), 2020, Werden Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund bei bildungsentscheidenden Übergängen benachteiligt?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1264500
