Dieses Paper beschäftigt sich mit den Erfahrungen, die in der Gruppe gemacht worden sind. Zu Beginn wird erläutert, wie der Vortrag mit Workshop und Präsentation entstanden sind, bevor auf die gemachten Erfahrungen rund um das Teamteaching näher eingegangen wird. Es geht darum, dass niedergeschrieben wird, wie man in der Gruppe mit Meinungsverschiedenheiten oder Kritik umgegangen wird, während auch über gegenseitige Unterstützung, Gruppendynamik, sowie auch über Interesse seitens des Publikums berichtet werden soll. Es soll in diesem Paper also nochmals rückblickend reflektiert werden, wie die Arbeit in der Gruppe denn so funktioniert hat.
Im Zuge des Bachelor Lehramtsstudiums ist die Lehrveranstaltung Interaktionsprozesse im pädagogischen Kontext zu absolvieren. Lernergebnisse, die die Studierenden nach erfolgreichem Abschluss dieser Lehrveranstaltung beherrschen sollen, sind Kenntnisse rund um die Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern, Strategien der Konfliktlösung, um die Grundlagen lernförderlicher und störungspräventiver Klassenführung, sowie auch Kenntnisse über die Grundlagen der Beratung von Schülern, Eltern und anderen Erziehungsberechtigten.
Die einzelnen Inhalte des Seminars sind im Zuge der Lehrveranstaltung mit der Hilfe von verschiedensten Lernmethoden erläutert worden. Zu Beginn wurden demnach die Themen einzelnen Referatsgruppen von bis zu vier Personen zugeteilt und erarbeitet, sodass jede Gruppe eines der acht Themen auswählt, ausarbeitet und im Plenum präsentiert. Meine Gruppe hat sich hierbei für das Thema „Umgang mit Konflikten“ entschieden und eine Präsentation, sowie eine Übung zu Konflikten zwischen Schülern, aber auch zwischen Schülern und Lehrern, vorbereitet.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. THEORIE UMGANG MIT KONFLIKTEN
3. GEMEINSAME PLANUNG & DURCHFÜHRUNG VON PRÄSENTATION UND WORKSHOP/ÜBUNG
4. ERFAHRUNGEN IM TEAMTEACHING
5. UMGANG MIT MEINUNGSVERSCHIEDENHEITEN UND KRITIK
6. GEGENSEITIGE UNTERSTÜTZUNG
7. GRUPPENDYNAMIK
8. INTERESSE AN DER PRÄSENTATION SEITENS DES PUBLIKUMS
9. SCHLUSSREFLEXION
Zielsetzung & Themen
Die Seminararbeit reflektiert die Gruppenarbeit und den Prozess der Erarbeitung eines Referats zum Thema Konfliktmanagement im schulischen Kontext. Das zentrale Ziel ist es, die Erfahrungen aus der Zusammenarbeit, die Anwendung theoretischer Grundlagen und die methodische Umsetzung der Präsentation inklusive Workshop kritisch zu analysieren und zu bewerten.
- Grundlagen des Konfliktmanagements zwischen Lehrern und Schülern sowie unter Schülern
- Methodische Planung und Durchführung kooperativer Lernformen
- Erfahrungen mit Teamteaching und digitaler Zusammenarbeit
- Reflexion von Gruppenprozessen und externem Feedback
- Analyse der Dynamik und Unterstützung innerhalb der Arbeitsgruppe
Auszug aus dem Buch
Theorie Umgang mit Konflikten
Das Wort Konflikt kommt aus dem lateinischen und bedeutet „conflictus“ und bedeutet so viel wie aneinanderschlagen, zusammenstoßen und im weiteren Sinnen auch Kampf oder Streit.
Grundsätzlich kann man in der Schule zwischen zwei Arten von Konflikten unterscheiden. Auf der einen Seite gibt es die Konflikte zwischen Lehrern und Schülern, während auf der anderen Seite auch Konflikte zwischen Schülern existieren.
Konflikte zwischen Schülern und Lehrern sind vorprogrammiert, da Schüler ja gezwungenermaßen in der Schule sind und vom Lehrer zur Mitarbeit und Beteiligung am Unterricht gedrängt werden. Oftmals fällt es Schülern schwer die Matchposition ihrer Lehrer anzuerkennen und das führt dann zu Konflikten. Mangelnde Mitarbeit, schlechte Leistungen, Leistungsverweigerung, Unterrichtsstörungen, Boykotte, aggressives Verhalten oder Erziehungsschwierigkeiten sind alles Möglichkeiten der Konfliktäußerung. Empirische Untersuchungen haben bewiesen, dass Vertrauen zwischen Lehrkraft und Schülerschaft enorm wichtig ist, demnach beinhalten viele Lehrerwechsel auch enormes konfliktpotential, da ein Vertrauensaufbau erschwert wird (Stefanvo, 2007).
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Die Einleitung stellt die Lehrveranstaltung Interaktionsprozesse im pädagogischen Kontext vor und beschreibt die Themenfindung der Gruppe sowie den Aufbau des vorliegenden Reflexionsberichts.
THEORIE UMGANG MIT KONFLIKTEN: Dieses Kapitel definiert den Konfliktbegriff und unterscheidet zwischen Konflikten zwischen Lehrern und Schülern sowie unter Schülern, wobei Lösungsmöglichkeiten aufgezeigt werden.
GEMEINSAME PLANUNG & DURCHFÜHRUNG VON PRÄSENTATION UND WORKSHOP/ÜBUNG: Der Prozess der Themenaufbereitung, die digitale Organisation via OneDrive und die zeitliche wie inhaltliche Strukturierung des Referats werden hier detailliert erläutert.
ERFAHRUNGEN IM TEAMTEACHING: Hier werden die Vorzüge des Arbeitens in Teams gegenüber frontalen Lernformen hervorgehoben und die Bedeutung von moderner Hilfsmittelnutzung betont.
UMGANG MIT MEINUNGSVERSCHIEDENHEITEN UND KRITIK: Das Kapitel reflektiert die gruppeninterne Kommunikation sowie das Feedback der Dozentin zum gehaltenen Vortrag und zur durchgeführten Übung.
GEGENSEITIGE UNTERSTÜTZUNG: Es wird dargestellt, welche Rolle der Zusammenhalt innerhalb der Gruppe und die ständige Erreichbarkeit per Social Media für den Erfolg des Projekts spielten.
GRUPPENDYNAMIK: Dieses Kapitel beschreibt das Wechselspiel der Rollen innerhalb der Gruppe und analysiert, warum das Vertrauensverhältnis zu einer positiven Arbeitsatmosphäre führte.
INTERESSE AN DER PRÄSENTATION SEITENS DES PUBLIKUMS: Die Reaktion der Kommilitonen auf das Referat wird reflektiert und auf das grundlegende Interesse am Thema zurückgeführt.
SCHLUSSREFLEXION: Das abschließende Fazit bewertet die Lehrveranstaltung als sinnvoll und erörtert den Erkenntnisgewinn durch die Portfolioarbeit.
Schlüsselwörter
Interaktionsprozesse, Pädagogik, Konfliktmanagement, Teamteaching, Gruppendynamik, Lehrer-Schüler-Interaktion, Präsentation, Workshop, Reflexion, Diversität, Konfliktlösung, Kooperation, Lehramtsstudium, Klassenführung, Feedback.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Der Text ist eine reflektierende Seminararbeit, die sich mit der praktischen Gruppenarbeit und der methodischen Auseinandersetzung mit Konfliktlösung im pädagogischen Kontext befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf theoretischen Konfliktkonzepten, Methoden zu deren Lösung, der Organisation von Teamteaching sowie der Analyse gruppendynamischer Prozesse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel der Arbeit ist eine rückblickende Reflexion darüber, wie die spezifische Gruppenarbeit im Rahmen des Bachelorstudiums funktioniert hat und welche praktischen Erfahrungen gesammelt wurden.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf einer Selbstreflxion, ergänzt durch theoretische Konzepte aus Fachliteratur zu Konfliktfällen und Gruppendynamik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erörterung von Konflikten, die Dokumentation der gemeinsamen Planung und Durchführung einer Präsentation samt Workshop sowie die Reflexion der Teamarbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Schlüsselwörter umfassen Begriffe wie Konfliktmanagement, Teamteaching, Gruppendynamik, pädagogische Interaktionsprozesse und Reflexion.
Wie wurde die interne Aufgabenteilung in der Referatsgruppe gelöst?
Die Gruppe teilte das Thema in vier Teilbereiche auf, basierend auf theoretischen und praktischen Segmenten, wobei eine klare Aufgabenverteilung und ein zentraler Cloud-Ordner als Steuerungsinstrumente dienten.
Wie geht der Autor mit der kritischen Rückmeldung der Lehrveranstaltungsleiterin um?
Der Autor zeigt sich einsichtig, nimmt die Kritik bezüglich Oberflächlichkeit und des Auslassens eines Übungsteils konstruktiv an und betont, dass er daraus für zukünftige Arbeiten lernt.
- Arbeit zitieren
- Luca Jost (Autor:in), 2021, Integrationsprozesse im pädagogischen Kontext. Teamteaching und Umgang mit Kritik für Lehramtsstudierende, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1268731
