Da der Wortschatz den Grundbaustein einer Sprache bildet, ist es für Kinder und Jugendliche primär wichtig, diesen zu erlernen. Einige Forschungen haben ergeben, dass vor allem das Lernen in Bewegung sehr effektiv ist. Deshalb beschäftigt sich die Arbeit speziell mit der Verknüpfung der Schulfächer Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Sport und ob und inwiefern sich diese Fusion positiv auf den Wortschatzerwerb auswirkt.
Zu Beginn der Arbeit werden die wissenschaftlichen Grundlagen des Wortschatzerwerbs betrachtet. Im Folgenden wird gezeigt, wie die praktische Umsetzung zur Wortschatzerweiterung zum Thema Basketball, in Form einer vierstündigen Unterrichtsreihe, im DaZ- und Sportunterricht aussehen kann. Zum Ende dieser Arbeit werden diese Unterrichtsstunden reflektiert.
Aus urheberrechtlichen Gründen wurden die Unterrichtsmaterialien aus der Arbeit entfernt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung
2 Sprachvarietäten
2.1 Fachsprache
2.2 Bildungssprache
2.3 Schulsprache
3 Wortschatz
3.1 Definition
3.2 Wortschatzarten
3.3 Wortschatzarbeit im Unterricht
3.3.1 Prinzipien der Wortschatzarbeit
3.3.2 Auswahlkriterien von Wortschatz
3.3.3 Rolle der kulturellen und individuellen Dimension
3.3.4 Semantisierungsformen
3.3.5 Die Entschlüsselungsstrategien
4 Lernen in Bewegung
4.1 Definition Sport
4.2 Die drei Legitimationsgründe
4.3 Auswirkungen auf das Lernverhalten
5 Praktische Umsetzung des Wortschatzerwerbs im Deutsch als Zweitsprachen- und Sportunterricht
5.1 Sachanalyse
5.1.1 Nomen
5.2 Basketball
5.3 Klassensituation
5.3.1 Übergangsklasse
5.3.2 Schülerbild
5.4 Begründung der Themenwahl
5.5 Geplante Sequenz
5.6 Querverbindungen
5.7 Lehrplanbezug
5.7.1 Deutsch als Zweitsprache
5.7.2 Sport
5.8 Lernziele
5.9 Ausformulierte Unterrichtsstunden (zwei Doppelstunden)
5.9.1 Deutsch als Zweitsprache
5.9.2 Sport
6 Reflexion
6.1 Selbsteinschätzung
6.2 Reflexion der Schüler und Schülerinnen
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit einer fachübergreifenden Unterrichtsverknüpfung von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Sport, um den Wortschatzerwerb bei Schülern mit Migrationshintergrund in einer Übergangsklasse effektiv zu fördern.
- Verzahnung von sprachlichem Lernen und körperlicher Aktivität
- Einführung und Festigung fachspezifischen Wortschatzes zum Thema Basketball
- Förderung der Klassengemeinschaft durch kooperative Sportelemente
- Implementierung bewegungsbasierter Unterrichtsmethoden zur Steigerung der Lernmotivation
- Orientierung am bayerischen Lehrplan Plus für DaZ und Sport
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Prinzipien der Wortschatzarbeit
Professor Dr. Ernst Apeltauer, der sich unter anderem mit dem Spracherwerb in der Zweit-und Drittsprache beschäftigt, hat zum Thema Vermittlung des Wortschatzes im Unterricht, verschiedenen Prinzipien herausgearbeitet. Zum einen ist es seiner Meinung nach wichtig, dass der Wortschatzerwerb im Unterricht immer unter einem Kontext steht. Hierbei eigenen sich Erzählungen oder kurze Geschichten, die allerdings im Schwierigkeitsgrad auf die Fähigkeiten und Interessen der Schüler und Schülerinnen abgestimmt sein sollte. Eisenberg und Linke haben dazu eine treffende Aussage getroffen.
„Kein Wort lebt für sich, Wörter sind eigebunden in ein Netz aus Beziehungen, und jede Veränderung eines Wortes hat Folgen für andere Wörter“.20
Ein weiterer Punkt, den die Lehrkraft bei der Wortschatzarbeit beachten muss, ist dass das neu Gelernte mit dem bereits Gelernten vernetzt wird. Im Unterricht sollte der Lernende das neue Wort sehr oft gehört haben. Untersuchungen haben ergeben, dass ein Schüler das Wort acht bis 10 mal wiederholen muss, damit es aus einem Lautstrom herausfiltern kann und mehr als 20 Wiederholungen sind nötig, damit eine Bedeutung zugeordnet werden kann. Um ein Wort eigenständig zu gebrauchen, werden mehr als 50 Wiederholungen gebraucht. Für die Lehrkraft heißt dies also, dass der Lernende mit dem neuen Wortschatz oft konfrontiert werden muss.21
Verwendet die Lehrkraft Bildkarten oder Memorys, sollte sie nach Apeltauer, diese immer mit einer Erlebnisgeschichte, die nah am Leben des Schülers ist, verwenden, damit die Emotionen und Interessen des Lernenden angesprochen werden.22 23
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung: Die Einleitung beleuchtet die sprachliche Herausforderung von Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem und führt die Zielsetzung der Arbeit ein.
2 Sprachvarietäten: Dieses Kapitel definiert theoretische sprachliche Grundlagen, darunter Fach-, Bildungs- und Schulsprache, als Basis für den DaZ-Unterricht.
3 Wortschatz: Hier werden Definitionen sowie didaktische Prinzipien der Wortschatzvermittlung, Bewältigungsstrategien und Auswahlkriterien ausführlich dargelegt.
4 Lernen in Bewegung: Das Kapitel verknüpft sportwissenschaftliche Theorien mit den Auswirkungen physischer Aktivität auf das Lernverhalten und die kognitive Entwicklung.
5 Praktische Umsetzung des Wortschatzerwerbs im Deutsch als Zweitsprachen- und Sportunterricht: Dieser Hauptteil beschreibt die konkrete Planung der Unterrichtssequenz zum Thema Basketball, einschließlich Sachanalyse, Klassenbesonderheiten und methodischer Umsetzung.
6 Reflexion: Der Autor bewertet den Erfolg der Unterrichtssequenz und analysiert Feedback sowie Erfahrungen aus der praktischen Umsetzung.
7 Zusammenfassung und Schlussgedanken: Das abschließende Kapitel resümiert die Potenziale des bewegungsorientierten Lernens und bestätigt die positive Wirkung der Fächerfusion.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Sportunterricht, Wortschatzerwerb, Bewegung, Basketball, Übergangsklasse, Fachsprache, Didaktik, Lernmotivation, Wortschatzarbeit, Lernverhalten, Sprachförderung, Bewegungsunterricht, Sprachkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Publikation befasst sich mit der methodischen Verknüpfung der Fächer Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Sport, um den Sprach- und Wortschatzerwerb von Schülern in Übergangsklassen nachhaltig zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Schwerpunkte liegen auf der Fachsprachendidaktik im Kontext von DaZ, der Bedeutung von Bewegung für kognitive Lernprozesse sowie der praktischen Unterrichtsgestaltung im Schulfach Sport.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu zeigen, dass durch die Fusion von DaZ und Sport die Lernmotivation und die Behaltensleistung von Fachbegriffen bei Schülern mit Migrationshintergrund deutlich gesteigert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine schriftliche Zulassungsarbeit, die theoretische Prinzipien der Fachdidaktik mit einer konkreten, zweiwöchigen Unterrichtssequenz in einer Übergangsklasse praktisch umsetzt und reflektiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Unterrichtssequenz zum Thema Basketball, inklusive Vorbereitung, methodischer Durchführung und der Einordnung in den bayerischen Lehrplan Plus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie DaZ-Unterricht, bewegungsbasiertes Lernen, Wortschatzarbeit, Übergangsklasse und fächerübergreifende Didaktik charakterisiert.
Warum wird speziell das Thema Basketball für den DaZ-Unterricht gewählt?
Basketball dient als motivierendes Element, das durch seine Fachbegriffe und notwendige Kommunikation im Team den Schülern einen realen sprachlichen Anwendungsbereich bietet.
Welche Rolle spielen die individuellen Voraussetzungen in der betrachteten Klasse?
Die Klasse 5Ü besteht aus Schülern mit heterogenem Sprachniveau und traumatischen Hintergründen, was eine starke Differenzierung und die Nutzung non-verbaler Lernhilfen wie Bewegung zwingend erforderlich macht.
- Citar trabajo
- Isabella Menardi (Autor), 2017, Wie kann der Sportunterricht die Entwicklung der Wortschatzerweiterung bei Kindern beeinflussen? Die Fusion der Schulfächer Deutsch als Zweitsprache und Sport, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1273296
