Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf zu dem Gedicht "Morgengruß" von Joseph von Eichendorff vor. Die Unterrichtsstunde ist für eine zehnte Klasse konzipiert. Die SchülerInnen behandeln lyrische Texte und untersuchen diese in der Schreibform der Analyse und Interpretation. Dabei sollen sie ihr Sprachwissen und ihr Sprachbewusstsein weiterentwickeln, indem sie sich den Sprachgebrauch in literarischen Texten erschließen. Ich möchte im Rahmen meiner Seminararbeit zeigen, wie sich die Wahrnehmung der sprachlichen Gestaltung in der Lyrik vertiefen lässt.
Da ich die Romantik im Seminar als spannende Epoche für die Lyrik empfand, wollte ich auch in diesem Unterrichtsentwurf ein Gedicht aus der Romantik behandeln. Ich stieß während meiner Recherchen schnell auf Eichendorff, weniger schnell auf "Morgengruss". Als ich das Gedicht jedoch las, fiel meine Wahl darauf, da es eine auffällig positive Ausrichtung besitzt und viele Gedichte aus der Romantik eher ein negatives Gefühl vermitteln. Diese positive Wahrnehmung möchte ich auch bei den SchülerInnen erreichen, deshalb bildet der Aspekt Spinners ‚sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen‘ die Basis meiner Überlegungen in dieser Hausarbeit.
Die SchülerInnen sollen sich mithilfe der Analysekompetenz und des textnahen Lesens die sprachliche Gestaltung des Gedichts erschließen. So fand ich mithilfe der Arbeitshypothese und dem Aspekt Spinners zu meiner Leitfrage: Wie können SchülerInnen in die Lage versetzt werden, die positive Ausrichtung des Gedichts "Morgengruss" von Joseph von Eichendorff durch die sprachliche Gestaltung wahrzunehmen?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Sachanalyse
3 Fachdidaktische Theorie
4 Methodisches Konzept
5 Praktische Realisierung des Konzepts
6 Fazit
7 Anhang
7.1 Joseph von Eichendorff: Morgengruss
7.2 Cluster zur Epoche der Romantik
7.3 Überarbeitetes Cluster zur Epoche der Romantik
7.4 Arbeitsblatt
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein unterrichtspraktisches Konzept für die zehnte Klasse, um Schülern durch die gezielte Analyse der sprachlichen Gestaltung den Zugang zur positiven Grundstimmung des Eichendorff-Gedichts "Morgengruss" zu ermöglichen und so deren literarische Kompetenz zu fördern.
- Anwendung der Theorie des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner.
- Vertiefung der Analysekompetenz durch die Methode des textnahen Lesens.
- Untersuchung der sprachlichen Gestaltung und ästhetischen Wirkung von Lyrik.
- Verknüpfung von poetischen Epochenmerkmalen der Romantik mit individueller Textwahrnehmung.
- Förderung der selbstständigen schriftlichen Auseinandersetzung mit literarischen Texten.
Auszug aus dem Buch
2 Sachanalyse
Das Gedicht Morgengruss von Joseph von Eichendorff wurde 1815 in der Epoche der Romantik verfasst. Es handelt von einem Mädchen, dass sich früh morgens fertig macht und aus dem Fenster in die Natur schaut. Thema des Gedichtes ist die Sehnsucht und das Fernweh, was beides typische Motive in der Epoche der Romantik darstellen. Der Schwerpunkt meiner Analyse liegt auf der positiven Ausrichtung des Sehnsuchtsmotivs.
Das Gedicht umfasst vier Strophen, die aus jeweils vier Versen bestehen. Das Metrum des Gedichts ist der vierhebige Trochäus, der durch seine rhythmische Wirkung den Charakter des Liedes unterstützender Weise betont. Die Verse enden abwechselnd mit weiblichen und männlichen Kadenzen. Die Strophen sind im Kreuzreim verfasst, sodass das Gedicht nicht statisch wirkt, sondern flüssig und auch nicht aufeinanderfolgende Verse miteinander verbunden werden. Jedoch findet in der ersten Strophe, im ersten und dritten Vers, ein Bruch des Reimschematas statt, denn „Haare“2 reimt sich nicht auf „Fenster“3. Somit wird der Begriff des Fensters hervorgehoben, da man ein anderes Wort, als Haare, erwartet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation für die Themenwahl und formuliert die Leitfrage zur Wahrnehmung der positiven Ausrichtung des Gedichts durch sprachliche Gestaltung.
2 Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert eine detaillierte literaturwissenschaftliche Untersuchung des Gedichts inklusive Metrum, Reimschema, Motivik und Sprachbildern.
3 Fachdidaktische Theorie: Hier werden theoretische Grundlagen des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner erörtert, insbesondere der Fokus auf die Wahrnehmung sprachlicher Gestaltung.
4 Methodisches Konzept: Dieses Kapitel stellt die Methode des textnahen Lesens sowie die didaktische Planung und Strukturierung der Unterrichtsaufgabe vor.
5 Praktische Realisierung des Konzepts: Ein tabellarischer Verlaufsplan der Unterrichtsstunde mit Impulsen der Lehrkraft, Erwartungshorizont und eingesetzten Medien.
6 Fazit: Das Fazit stellt die zentralen Analyseresultate zusammen und reflektiert Möglichkeiten zur weiterführenden Unterrichtsgestaltung durch Gedichtvergleiche.
7 Anhang: Der Anhang versammelt das Originalgedicht, die verwendeten Cluster und das Arbeitsblatt für die Lernenden.
Schlüsselwörter
Eichendorff, Morgengruss, Romantik, Lyrik, Literaturunterricht, textnahes Lesen, Analysekompetenz, Sehnsuchtsmotiv, sprachliche Gestaltung, Kaspar Spinner, Gedichtanalyse, Literaturdidaktik, Strophenbau, Interpretation, Bildungsstandards.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es bei dieser Arbeit grundlegend?
Die Arbeit fokussiert sich auf die theoretische und praktische Auseinandersetzung mit Joseph von Eichendorffs Gedicht "Morgengruss" im Kontext des Literaturunterrichts einer zehnten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Epoche der Romantik, der analyseorientierten Lyrikdidaktik und der Ausbildung methodischer Kompetenzen bei Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll geklärt werden, wie Schüler durch eine fokussierte Analyse der sprachlichen Gestaltung in die Lage versetzt werden können, die spezifische positive Ausrichtung des ansonsten typisch sehnsuchtsvoll geprägten Romantik-Gedichts wahrzunehmen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich primär auf die fachdidaktische Theorie von Kaspar Spinner und nutzt die methodische Strategie des textnahen Lesens als zentrales Instrument.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Sachanalyse des Gedichts, die theoretische Fundierung literarischen Lernens, die methodische Konzeptualisierung und eine detaillierte Verlaufsplanung für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie "literarisches Lernen", "textnahes Lesen", "Romantik", "Analysekompetenz" und "sprachliche Gestaltung" beschreiben.
Warum wird gerade das Gedicht "Morgengruss" gewählt?
Das Gedicht wurde ausgewählt, weil es trotz der für die Romantik typischen Sehnsuchtsmotive eine ungewöhnlich positive Grundstimmung aufweist, die eine differenzierte Behandlung im Unterricht ermöglicht.
Welche Rolle spielt das Arbeitsblatt in der praktischen Umsetzung?
Das Arbeitsblatt dient als zentrales Strukturierungshilfe-Instrument, das den Schülern kleinschrittige Analysekriterien an die Hand gibt, um vom formalen Aufbau zur inhaltlichen Deutung zu gelangen.
Wie wird mit Schülern umgegangen, deren Wissensstand schwächer ausgeprägt ist?
Durch die vorgegebenen Analysekriterien auf dem Arbeitsblatt wird der Lernprozess so vorstrukturiert, dass auch lernschwächere Schüler sicher an der Analyseerarbeitung teilnehmen können.
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- Anonym (Autor), 2020, Joseph von Eichendorffs Gedicht "Morgengruss" im Deutschunterricht. Sprachliche Gestaltung in der Lyrik, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1274426
