Die irische Insel hat in den letzten Jahren und Jahrzehnten eine besondere Entwicklung erlebt. Ein Teil dieser Insel ist Nordirland, ein Landesteil des Vereinigten Königreiches. Gekennzeichnet durch eine konfliktbelastete Geschichte, wird das Thema Nordirland im Englischunterricht vermittelt. Obwohl Nordirland üblicherweise lediglich in der neunten Klasse am Gymnasium thematisiert wird, ist dieses Thema aufgrund seiner aktuellen Entwicklung von Bedeutung für den Fremdsprachenunterricht, aber auch für die kosmopolitische und interkulturelle Bildung der Lernenden.
Diese Arbeit soll untersuchen, inwieweit die Lehrwerke der Verlage Klett und Cornelsen, die vorwiegend in der Bundesrepublik verwendet werden, früher und aktuell Nordirland thematisieren. Daneben soll analysiert werden, ob diese eher ausschließlich landeskundliche Inhalte oder auch interkulturelle Aspekte berücksichtigen. Dafür ist es zunächst notwenig, die Begriffe Landeskunde und Interkulturelles Lernen näher zu beleuchten und deren Bedeutung herauszuarbeiten. Des Weiteren soll die Bedeutung von Lehrwerken für den Englischunterricht dargestellt werden. Welchen Anteil haben Lehrwerke am eigentlichen Englischunterricht? Kann von deren Inhalten abgeleitet werden, was zum Thema Nordirland von den Lehrenden vermittelt wird?
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Vorbemerkungen
1. Landeskunde
2. Interkulturelles Lernen
III. Zur Bedeutung von Lehrwerken für den Englischunterricht
IV. Analyse von Englischlehrwerken
1. Analyse von älteren Englischlehrwerken
1.1. Cornelsen: English G. Band A5 (1989)
1.2. Klett: Learning English. Green Line 5 (1988)
2. Analyse von aktuellen Englischlehrwerken
2.1. Cornelsen: English G 2000. Band A 5 (2001)
2.2. Klett: Learning English. Green Line 5 new. (1999)
V. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie das Thema Nordirland in Englischlehrwerken der Verlage Klett und Cornelsen dargestellt wird und ob dabei neben landeskundlichen Inhalten auch Aspekte des interkulturellen Lernens vermittelt werden. Ziel ist es zu analysieren, inwieweit ältere und aktuelle Lehrwerke den Anforderungen einer modernen fremdsprachendidaktischen Perspektive gerecht werden, die einen kritischen Perspektivenwechsel und das Hinterfragen von Stereotypen fordert.
- Vergleich zwischen älteren und aktuellen Englischlehrwerken
- Analyse des Themenkomplexes Nordirland im Englischunterricht
- Bedeutung landeskundlicher versus interkultureller Inhalte
- Untersuchung von Perspektivenwechsel und kritischer Auseinandersetzung mit Stereotypen
Auszug aus dem Buch
IV.2.1. Cornelsen: English G 2000. Band A 5 (2001)
Im Gegensatz zu English G. Band A 5 von 1989 wählt die völlig überarbeitete Ausgabe von Cornelsen für die neunte Klasse am Gymnasium ein andere Herangehensweise an das Thema Nordirland. In der vierten Unit des Lehrwerks wird zunächst die gesamte irische Insel vorgestellt. Dabei werden auf einer einleitenden Doppelseite viele verschiedene Facetten Irlands anhand von Fotos und Bildern gezeigt. Es wird hauptsächlich Bezug auf aktuelle Themen, wie Musik, Politik und Wirtschaft genommen. Die Arbeitsaufträge legen ihren Schwerpunkt auf irische Musik, mit deren Hilfe die Lernenden ihre Assoziationen aufzeichnen oder beschreiben sollen. Dies vermittelt den Lernenden bereits ein divergenteres Landesbild als das Bild, was durch das frühere Lehrwerk vermittelt worden ist.
Da das Lehrwerk zunächst die Republik Irland fokussiert, soll dieser Abschnitt nicht ausführlich analysiert werden, weil diese Arbeit sich auf das spezielle Thema Nordirland konzentriert. Auffällig ist, dass die gesamte irische Insel zunächst als Einheit betrachtet wird, d.h. es wird kein Unterschied zwischen der Bevölkerung der Republik Irland und Nordirlands herausgearbeitet. Demnach wird eine aufgeschlossene gesamt-irische Kultur vorgestellt. Anhand eines Beispieles eines deutschen Mädchens, die im Rahmen eines Schüleraustauschs sechs Monate in Irland verbrachte, werden Begegnungen von Deutschen und Iren dargestellt. Dabei werden auch Vergleiche der beiden kulturellen Traditionen und Sitten aufgezeigt. Die Lernenden sollen sich mit diesen Beispielen auseinandersetzen und ihre eigene Kultur reflektieren. Dies sind Ansätze zu Interkulturellem Lernen, weil ein Perspektivenwechsel, also die Betrachtung der eigenen Kultur aus dem Blickwinkel der irischen Kultur, vorgenommen wird und daher die eigene Kultur kritisch betrachtet wird. Des Weiteren herrscht eine Lernerzentrierung vor. Es geht in den Aufgabenstellungen weniger darum, Fakten zusammenzufassen oder auszuwerten wie es in dem früheren Lehrwerk der Fall gewesen ist. In diesem Lehrwerk sollen die Lernenden überwiegend ihre Eindrücke schildern und sich mit Informationen auseinandersetzen, anstatt diese nur aufzunehmen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung definiert das Thema Nordirland im Englischunterricht und beschreibt das Ziel, ältere und aktuelle Lehrwerke im Hinblick auf deren landeskundliche und interkulturelle Ausrichtung zu untersuchen.
II. Vorbemerkungen: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Begriffe Landeskunde und Interkulturelles Lernen und deren Bedeutung für den Fremdsprachenunterricht.
III. Zur Bedeutung von Lehrwerken für den Englischunterricht: Hier wird die Rolle des Lehrwerks im Unterrichtsalltag kritisch beleuchtet und die Vermutung geäußert, dass Lehrwerkinhalte einen starken Einfluss auf die Unterrichtsgestaltung haben.
IV. Analyse von Englischlehrwerken: In diesem Hauptteil erfolgt eine detaillierte Untersuchung von vier Lehrwerken (Cornelsen und Klett in älteren sowie aktuelleren Ausgaben) hinsichtlich ihrer Didaktik zum Thema Nordirland.
V. Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und stellt fest, dass zwar Überarbeitungen stattgefunden haben, jedoch oft noch Verbesserungsbedarf hinsichtlich der interkulturellen Kompetenzvermittlung besteht.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Nordirland, Landeskunde, Interkulturelles Lernen, Lehrwerke, Fremdsprachendidaktik, Perspektivenwechsel, Stereotype, Cornelsen, Klett, Schüleraustausch, Friedensabkommen, Konfliktbehandlung, Inhaltsorientierung, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die inhaltliche und didaktische Aufbereitung des Themas Nordirland in verschiedenen Englischlehrwerken für die neunte Klasse am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Zentrum stehen der Vergleich zwischen rein landeskundlichen Informationen und modernen Ansätzen des interkulturellen Lernens sowie die Analyse der Aufgabenstellungen in den untersuchten Lehrbüchern.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das Ziel ist es herauszufinden, ob die Lehrwerke den Lernenden Möglichkeiten bieten, über reine Fakten hinaus interkulturelle Kompetenz zu entwickeln und eigene kulturelle Perspektiven zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Es wird eine Lehrwerkanalyse durchgeführt, die sich an einem existierenden Kriterienkatalog orientiert, um sowohl ältere als auch aktuelle Ausgaben der Verlage Cornelsen und Klett systematisch zu vergleichen.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil besonders im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die spezifische Darstellung des Nordirlandkonflikts, die Verwendung von Bildmaterial und Texten sowie die Art der Arbeitsaufträge in Bezug auf Empathie und Perspektivenwechsel.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Landeskunde, Interkulturelles Lernen, Perspektivenwechsel, Nordirland, Lehrwerksanalyse und Fremdsprachendidaktik.
Wie unterscheidet sich die neuere Ausgabe von Cornelsen (2001) von der älteren Version?
Die neuere Ausgabe legt einen stärkeren Fokus auf die Lernerzentrierung und bietet Ansätze für einen Perspektivenwechsel, anstatt sich wie die ältere Version primär auf das reine Sammeln von Fakten über den Konflikt zu beschränken.
Warum wird im Fazit ein Verbesserungsbedarf für die untersuchten Lehrwerke konstatiert?
Der Autor stellt fest, dass trotz der Forderungen in den Lehrplänen die explizite Förderung der interkulturellen Kompetenz und die kritische Auseinandersetzung mit aktuellen Ereignissen oft noch hinter dem Potenzial zurückbleibt.
- Citation du texte
- Kerstin Engelmann (Auteur), 2008, Landeskunde und Interkulturelles Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/127995
