Leseprobe
Roland Baum Lüneburg, den 07.09.07
Lehrer-Anwärter
Studienseminar Buchholz
Entwurf für eine Unterrichtsstunde im Fach Sachunterricht anlässlich eines Unterrichtsbesuches
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Einordnung in das Kerncurriculum:
Fachliche Perspektiven: Natur/Technik
Methoden und Verfahren: Erkenntnisgewinnung
Erwartete Kompetenz:
Die Schülerinnen und Schüler können ausgewählte Naturphänomene beschreiben und beispielhaft erklären.
Thema der Unterrichtseinheit: Phänomene des Wetters
Thema der Unterrichtsstunde:
Wir bauen ein Strohhalmthermometer – ein Experiment mit Alltagsmaterialien
Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit:
1. Erstellung von Plakaten: Was weiß die Klasse 3b über das Wetter? Warum ist es wichtig, etwas über das Wetter zu wissen? Berufe, für die das Wetter besonders bedeutsam ist. (Perspektive Gesellschaft und Politik)
2. Wie wird das Wetter – Wolkenformen als Indikatoren (Perspektive Natur)
3. Luft in Bewegung – Wie entsteht Wind? - Ein Experiment mit Alltagsmaterialien (Perspektive Natur)
4. Wir bauen ein Strohhalmthermometer – ein Experiment mit Alltagsmaterialien (Perspektive Technik)
5. Kalibrierung eines Thermometers – Messen mit Skalen (Perspektive Technik)
6. Wir bauen einen Windmesser (Perspektive Technik)
7. Aufzeichnung von Wetterdaten (Perspektive Zeit und Geschichte)
8. Wetterkarten (Perspektive Raum) (2)
9. Wie entsteht Regen? Wir bauen ein Modell des Wasserkreislaufes (Perspektive Natur) (2)
10. Zusammenfassung und Wiederholung
11. Lernzielkontrolle
Themenbezogene Zielsetzung:
Stundenziel:
Die Schülerinnen und Schüler erkunden experimentell das Ausdehnungsverhalten von Stoffen bei Erwärmung als Funktionsprinzip eines Thermometers.
Teillernziele:
Die Schülerinnen und Schüler
TLZ 1: … benennen und ordnen fachgerecht Phasen eines Experiments.
TLZ 2: … üben das selbständige Vermuten, Durchführen, Beobachten und Erklären von Experimenten.
TLZ 3: … fertigen eigenständig ein Strohalmthermometer nach einer Bauanleitung an.
TLZ 4: … argumentieren altersangemessen mit Hilfe eines Teilchenmodells.
TLZ 5: … übertragen ihre Kenntnisse über das Erwärmungsverhalten von Luft auf die Thermometerflüssigkeit.
TLZ 6: … üben die Formulierung ihres Lernzuwachses.
Differenzierung:
Einige Schülerinnen und Schüler
TLZ 7: ... übertragen ihre Kenntnisse über das Erwärmungsverhalten von Luft auf Metalle.
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Literatur:
Bichler, Sabine; Höglinger-Winter, Susanne; Jubelius, Daniela (2003): Sachunterricht im 3. Schuljahr. München: Oldenbourg.
Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) (2006): Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kaiser, Astrid (1997): Praxisbuch handelnder Sachunterricht. Schneider: Hohengehren.
Kaiser, Astrid (2001): Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts. Schneider: Hohengehren.
Murmann, Lydia, Steffensky, Mirjam & Gebhardt, Ulrich (2007): Wie experimentieren Kinder und was denken sie sich dabei? In: Lauterbach et al: Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 81 – 92
Naturfreundejugend Deutschlands (Hrsg.) (2006): Umweltdetektiv. Erlebnisbogen Klima & Wetter.
Richter, Dagmar (2002): Sachunterricht – Ziele und Inhalte. Ein Lehr- und Studienbuch zur Didaktik. Hohengehren: Schneider
Internet:
Physik für Kids (Universität Oldenburg): http://www.physikfuerkids.de/lab1/waerme/index.html
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